丑小鸭说课稿3

28丑小鸭的说课稿各位老师们，大家好！今天我说课的内容是新课标人教版实验教材二年级下册第28课《丑小鸭》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。说教材《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。最后变成一只美丽的白天鹅。这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。说教学目标我把第二课时目标确定为：1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。教学重点难点：感情朗读。懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。说教法1、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。2、以读代讲法不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生讨论：丑小鸭生活过得好吗？4、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。说学法新课标要求对低年段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本文有利于在阅读中培养学生的语感和想象力，所以我确立本课的学习方法为：看——图文对照，初步感受。听——创设情景，进入角色。读——感情朗读，体验情感。品——品词析句，积累运用。以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。说教学流程一、复习导入1、师：马上进入游戏环节，识字快快快，只要大家都读准确，就会出现一幅故事的插图。2、课件出示丑小鸭的故事插图，这节课我们继续来学习28丑小鸭。（板书课题）3、师：上节课，我们已经初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，说说你知道了什么呢？哪些地方还不明白呢？（预设：丑小鸭是怎么样变成白天鹅？丑小鸭为什么会变成白天鹅？）二、朗读交流发现阅读兴趣（设想：师指导理解三部分，丑小鸭形象部分；丑小鸭追求部分；丑小鸭变成天鹅后说的话。在理解丑小鸭遭遇部分，引导学生谈感受，读出自己独特感受为主。）（一）感知丑小鸭的形象1、我们先来认识一下丑小鸭吧！（出示“丑小鸭”图）2、谁能给大家介绍一下，丑小鸭长什么样子？（预设：学生用自己的语言回答，师肯定。学生用课文中的句子回答，师用课件出示描写丑小鸭样子的句子。）3、读课文中的句子，读出丑小鸭的“丑”。（二）了解丑小鸭的遭遇1、过渡：长得这么丑的鸭子，它的生活过得怎么样呢？快速浏览课文，看哪些自然段讲述了丑小鸭的遭遇。（明确自读范围：3——6自然段）2、读课文3——6自然段，把你感受最深的地方画起来，再跟你的同桌说说你读这些句子的感受。3、谁给大家读读你找到的句子，说说你读这些句子的感受。学生汇报，老师根据学生汇报引导学生进行朗读感悟。A“除了……谁都……”只有鸭妈妈疼爱它，大家都欺负他。引导学生说感受。B“哥哥姐姐咬它……连养鸭的小姑娘……”读这个句子时，你想象到什么了？（读书就要读出思考）你有什么感受？读出你的感受！别忘了，读出难过、读出气愤！老师这样读行吗？（突出咬等动作词）读书，也要读出自己独特的思考！C“丑小鸭感到非常孤单……”抓住“孤单”这个词，引导学生体会丑小鸭的伤心丑小鸭感到非常孤单就选择了离家出走，你认为对吗？（预设：对的，师肯定学生能体会丑小鸭的内心。同时引出，下文，丑小鸭离家出走生活更不幸）过渡：如果你是那只小公鸡，你是那个养鸭的小姑娘，你会怎样对待丑小鸭呢？丑小鸭离开了家就能过上幸福的日子吗？谁来继续交流你读书的感受？D“丑小鸭来到树林里……”小鸟会怎样讥笑它呢？（你这个丑八怪……，像这样针对别人的缺点去嘲笑别人，就叫“讥笑”）凶狠的猎狗追赶它，它是什么心情呢？E“天越来越冷……”你有什么感受？你的感受读出来了吗？试试！师：看板书归纳，丑小鸭来到世界上后，除了鸭妈妈，谁都——（学生：欺负他）。现在让我们一起读3——6自然段，咱们一同走进丑小鸭的世界！（三）感悟丑小鸭的追求过渡：可怜的丑小鸭，来到世界上就受尽了欺负和磨难，可是他心中也有梦。（课件播放天鹅从天空飞过的情景，）1、面对这一群洁白美丽的天鹅，丑小鸭的心里怎样？2、他为什么会感到惊奇？（没见过这么美的鸟）他羡慕什么？能把丑小鸭的惊奇与羡慕读出来吗？（指名读——齐读）丑小鸭的梦想能实现吗？（动画出示）师配乐读最后一段。（四）感受丑小鸭蜕变后的心情1、谁来说说，这一段里，你知道了什么？（出示天鹅图）2、这是一只怎样的天鹅呀？他有着怎样的羽毛，怎样的脖子。这洁白美丽的天鹅，曾经只是一只又大又丑的鸭子，他的毛——嘴巴——，身子——（板书：美丽幸福）如今，丑小鸭的梦想终于实现了，他成了高贵美丽的白天鹅。3、想象一下，你就是丑小鸭，面对自己美丽的倒影，你会说些什么呀？读最后一句话，读出惊喜，读出兴奋。（啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）三、体会感悟挖掘孩子内心的想法1、今天，我们读了《丑小鸭》的故事，我想你一定有许多话要对故事中的人物说，请你从下列题目中选择一个，用一两句话写下来。（1）我想对丑小鸭的哥哥姐姐说：__________________________________（2）我想对公鸡、小鸟、猎狗说：__________________________________（3）我想对鸭妈妈说：____________________________________________（4）我想对农夫说：______________________________________________（5）我想对丑小鸭说：____________________________________________2、交流：谁愿意第一个和大家分享你的感受？3、老师也有感受想与你们交流：当我们遇到困难时，千万不要失去信心，我们要像丑小鸭那样相信自己，永远不要对自己说放弃，幸福一定会来到身边。四、作业1、抄写课后的读读写写。2、仿照课文的最后一段，写一段话描写一种动物外形特点。说板书28丑小鸭丑小鸭————————————————————白天鹅又大又丑美丽永不放弃这样的设计，简洁明了，给人一目了然之感，加深了学生对文本的理解，也凸显了文本的价值。说教学反思通过这节课的教学，我深深地体会到朗读感悟和情感教育是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读.教学中采用自由朗读,范读,指读,齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。教学第二自然段时我提出问题，大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境。在教学快结束的时候,我这样引导：“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许