《草原》第一课时教学设计8

本文整理于网络，仅供阅读参照《草原》第一课时教课方案【教课目的】1、认识本课4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无穷、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔交。2、有感情地朗诵课文。品尝、累积课文中优美的语言。3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，遇到热爱祖国和民族团结的教育，培育学生爱美的情味。【教课过程】一、激情导入，揭露课题有一个漂亮的地方，那边各处是牛羊，还有一望无垠的草海，这个地方是哪儿呀?这就是今日我们要学习的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原观光接见，记下了沿途的所见所闻所感。今日，就让我们与老舍先生一同──走进“草原”。二、自主学文，勾画圈点1、整体感知：此刻请大家迅速阅读课文，说一讲课文是从哪双方面去写草原的?2、自主研读：草原的风景是如何的?请大家静静的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感觉很深的地方做上记号。3、放声朗诵：自由地、放生地朗诵这一段，读出自己对草原的感觉。喜爱本文整理于网络，仅供阅读参照的句子多读几遍，一会儿读给大家听。(经过“静静地默读”“边读边想”，给学生充分时间独立研究文本，专注会文，想象画面，领会感情，感悟境界，促进学生走进文本，领会风景美;又经过学生“放声朗诵”，让学生自己领会、品尝语言，让学生经历从语言到画面再到语言的阅读实践过程，指引学生学会阅读。这样为后边“合作研读”作铺垫，有益于克服用“集体议论”取代“自主阅读”的不良偏向。)三、合作研读，品读玩味1、指引想象。2、诗文联系，激起疑问：⑴“茫茫”什么意思?(反省：联系“天苍苍，野茫茫”对照理解，激疑促思，加强学生对草原总的特点“一碧千里，而其实不茫茫”的理解，为后边学习详细写景句子起到总领作用，凸现阅读教课整体性，战胜了“肢解文本”的缺点。)⑵齐读：那些小丘的线条是那么柔美，就像不用墨线勾画的中国画那样，各处翠色欲流，轻轻流入云际。⑶轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅如何画面?3、小结：天空为草原涂抹了明亮的色彩，小丘衬着了草原柔美的线条，牛羊更给予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而其实不茫茫”。本文整理于网络，仅供阅读参照四、读写联合，个性表达同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感觉用一段文字写下来。五、自由朗诵，整体掌握老舍先生又是如何描述会面后的感人场面的呢?请大读2～5自然段，谈谈这一部分主要写了哪几个场面?六、抓要点句，学习“远迎”一节你在“飞”字中领会到什么?为何说“像一条彩虹”向我们飞过来?七、小结你们的朗诵让老师看到了主客相见时骏马奔驰、喝彩雀跃的感人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人们之间的情在飞呀!老舍先生又是如何描绘相见、招待、话别这些场面的呢?又表达了如何的感情呢?我们下节课接着学习。【教课反省】1、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机联合起来。教师充分尊敬学生主体性，调换学生学习踊跃性，实现“顺学而导，教课相长”的境地。2、十分重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”要点训练。指引学生专心去意会，用情去领会，用想象去增补。3、自主研读与合作研读有机联合起来。老师十分注意指引学生独立研究文本，自读、自悟、自得，在