《窃读记》教学设计

第第页《窃读记》教学设计

【课标分析】《语文课程标准》中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【学情分析】学生已在初中阶段初步学习了散文，但是对于小说并不了解，即使够准确概括出文章的主要内容，可是在分析小说的人物形象方面依然有所欠缺，不能根据文章所提供的信息准确抓住人物的心理。并且由于文章距离现在时代久远，学生不容易感受到作者挚爱读书的精神，因此在本节课上我设定了以下教学目标。【教学目标】知识与能力：1.理解“窃”字在文章中的含义2.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。过程与方法：学习运用心理活动、神态描写来变现人物性格特点的方法体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。【教学过程】导入（4min）孩子们，你们认识这个字吗？我们观察一下，这个字它是怎样组成的呢？通过课前查字典，大家一定能够发现“窃”这个字包含了多种含义，你能说说都有哪些吗？联系这四种解释，我们应该怎样解读“窃读”二字呢？林海音是我们想象中的这样吗？就让我们在课文中去寻找答案吧！二、整体感知（一）初读课文，整体感知（5min）1、上节课我们已经初步学习了《窃读记》，谁能用一句话概括文章的主要内容呢？提示：（谁+在哪+做什么）明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、作者买不起书而去窃书，窃书过程中又发生了什么事呢？提示：请同学们按照段落划分，分别进行概括明确：①书店窃读，遭到驱赶②几次窃读，酸甜苦辣者认为精神的需求同物质的需求同样重要，在当今物质资源丰富的社会中，我们应该怎样做呢？同学们，现在你们对“窃”的解释有没有自己更深入的理解了呢？还像不像最开始时对于“窃”的理解了呢？（2min）明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。总结：《窃读记》这篇文章讲述的是一个小女孩去书店窃读，从书中得到了很大乐趣的事，她常常光顾书店，却从不购买书，所以她想方设法地把自己隐藏起来。藏在人群中或者贴在一个大人身旁。直到饭店飘来一阵阵菜香，书店的日光灯也亮起来的时候，她才依依不舍地离开。有时还会为了看完一本书而跑几家书店。她这种强烈的求知欲和对读书的渴望真令人感动，也值得我们认真学习。老师希望同学们可以好读书，读好书。（1min）布置作业：（1min）写出你生活中难忘的一个小片段（例：小时偷栗子，瞒着母亲去河套捕鱼）要求：重点突出心理及动作描写通过文章的学习你有哪些启发呢？推荐阅读《城南旧事》七、板书设计