《两个铁球同时着地》优秀教案

第第页《两个铁球同时着地》优秀教案

《两个铁球同时着地》优秀教案篇1

[教学目标]

知识与技能：

1、认识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与立场：学习伽利略独立思索，敢于破除迷信，尊敬实践的科学精神和仔细讨论的科学立场。

[教学重点]：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：

初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：

多媒体课件

[教学时数]：

两课时

[教学过程]：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料、相互补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌控“违、妄、执”三个字的读音

2、重点字的书写提示

让同学认真观测课后生字表的汉字，找出简单写错的地方，并让同学在本子上写一写自己简单写错的字。

3、同学快速默读课文。

4、思索文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

三、结合重点语段，感知人物形象

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。

2、指名朗读能表达伽利略擅长思索的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解

“信奉”一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思索过程的句子划出来。

4、四人小组争论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简约的方式说明伽利略的思索过程。老师进行适当的点拨。

5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容

五、布置作业：

1、抄写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、思索：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的`?别人有哪些反应?

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。

2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。：讲读课文第三自然段

1、齐读第三自然段。思索：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？

3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?

4、他打算怎么做?

(二)朗读课文第四自然段

1、读后思索：伽利略是怎样用事实来证明的?

2为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。

3、伽利略多次试验的结果怎样?

4、齐读这段话。

(三)朗读第五、六自然段

1、齐读后思索：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?

2、人们为什么会这样想?

3、当看到试验结果时，人们的立场有什么转变?

4、这说明什么?小结：

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?

6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结

(四)板书设计

25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)不迷信伽利略分析(两个相互冲突的结论)擅长思索试验(两个铁球同时着地)科学立场

(五)课堂作业设计朗读课文。

《两个铁球同时着地》优秀教案篇2

【教学目的】

１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培育同学查阅资料理解课文的技能，及探究科学知识的精神。

【教学重点】

理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学预备】

１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置同学了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】

一、读悟质疑

１、今日，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

〔指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平〕

２、在同学自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：

伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

〔板书课题〕出示探究任务：

⑴亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？

⑵伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？

二、自读课文，探究解疑

１、阅读第一段。

２、阅读第二段。

⑴课文告知我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他特别相信？

讨论科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：

讨论科学的人都相信亚里士多德。

⑵指名读第二段。

３、讲读第三段：

⑴伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？

⑵伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的`心里话，指名读第三段。

⑶指引：

伽俐略想的特别好，先从正面想，“假如这句话是正确的”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

〔突出：假如……就……；但是，假如……就……〕

⑷齐读第三段。

４、讲读第四段〔４～６〕

⑴伽俐略珍贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：

〔反复做，都证明，总是，才，已经〕

⑵齐读第四自然段。

⑶指引：

①在老师里做一个轻重物体同时落地的试验。

②请同学们听师读，想象当时伽俐略做试验的情景。

③请大家作预备，谁能把那天的情景描述出来？

⑷各自预备讲解并描述。

⑸同座对述。

⑹指名描述。

⑺齐读全段。

⑻这个试验的胜利，使人们明白了什么？课文最末一句话的意思是什么？联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

想──说

引导同学自由思索，开展制造性设想。

三、读写结合，培育技能

１、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

２、和组内同学尝试着做一个小试验，把试验经过、结果记载下来。

《两个铁球同时着地》优秀教案篇3

教学目标：

知识与技能：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略依据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与立场：学习伽利略独立思索，敢于破除迷信，尊敬实践的科学精神和仔细讨论的科学立场。

重点难点：

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。

2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1.学习生字、新词。

2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

教具预备：图片。

(一)揭题，审题。

1.导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的志气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地讨论物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略讨论这一问题的经过，课文的题目就是他讨论的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

2.着(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初读课文，了解自学状况。

1.请一位同学朗读课文，其他同学跟着默读，边读边思索：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最末试验结果怎样?

2.依据同学的`朗读，订正字音。留意提示着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3.依据提出的思索题，检查同学读后是否能初步了解课文的大体内容。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

4.理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物协作起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的看法，不愿转变。寻常：平常。

5.依据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?

第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分(第2自然段)：讲当时讨论科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

(三)讲读课文第一、二自然段。

1.读第—自然段，思索：

(1)这一段讲什么?(讲人们称伽利略为辩论家)

(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有肯定辩论口才和辩论技能的人。由于伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当同学时候就擅长思索，有自己独到的见解)

(3)依据老师刚才的表达，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简约。伽利略平常肯动脑，善思索，能发觉疑问，与其他同学不一样)

2.读第二自然段，思索：

(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……莫非要违抗人类的真理吗?”)

(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)

(3)这段话中，“不容许、更改、责怪、违抗”这些词语怎么理解?

不容许：不许。

更改：改换、转变的意思。

责怪：批判的意思。

违抗：在这里是不遵守、不听从的意思。

(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学立场形成了鲜亮的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和志气作了很好的反衬。

(四)板书设计。

25两个铁球同时着地

伽利略怀疑分析试验

(五)课堂作业设计。

1.抄写生字、新词。

2.优化作业设计。

(1)读拼音，写词语。

*uānbù*īlàzhé*uézhēnlǐhuāiyígùzhí

()()()()()()

(2)给下面的字各组两个词。

释()()授()()执()()

称()()宣()()腊()()

(3)选择恰当的词语填空。

假如……就……不管……还是……不是……而是……

①、()有人说伽利略胆大妄为，骂他固执，但伽利略()毫不动摇，坚持要进行公开试验。

②、伽利略通过试验证明：两个不同重量的铁球同时从同一高度落下来，()一先一后着地，()同时。

(4)、照样子扩句，使表达的意思更详细。

例：伽利略是科学家。

意大利闻名科学家伽利略是十七世纪伟大的科学家。

①、河水流淌。

_______________________________________

②、树结满果子。

________________________________________

③、晓伟是同学。

________________________________________

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容。

2.知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教具预备：

投影片

教学过程：

(一)讲读课文第三自然段。

1.齐读第三自然段。思索：亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的?(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)

2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的?(“他想：假如这句话是正确的，……这怎么说明呢?”)

3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么?(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，假如仍旧看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。

②假如看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)

4.这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互冲突的)

5.依据同一句话，会推出两个相互冲突的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。

6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的状况)

(二)朗读课文第四自然段。

1.读后思索：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)

2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有劝服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了很多次试验)

请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)

3.伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)

4.齐读这段话，加深印象。

(三)朗读第五、六自然段。

1.齐读后思索：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不

相信伽利略的试验会胜利，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不愿转变的意思。是贬义的)

2.人们为什么会这样想?(由于亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)

3.当看到试验结果时，人们的立场有什么转变?(人们忍不住地惊异地呼喊起来)

4.这说明什么?(说明伽利略试验胜利了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪慧感到兴奋)

小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，依据亚里士多德的同一句话推出两个相互冲突的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最末在比萨城的斜塔上做公开试验，证明白自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思索，提出问题，以仔细的立场讨论科学的人)

6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜亮的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比;用试验前后人们的立场的改变进行对比。

(四)板书设计。

25两个铁球同时着地

怀疑(亚里士多德的那句话)——不迷信

伽利略{分析(两个相互冲突的结论)——擅长思索

试验(两个铁球同时着地)——科学立场

(五)课堂作业设计。

1.朗读课文。

2.词语填字，并给这个字选择正确的说明，用“√”表示。

不容______改：①、转变、改换;②、经受;③、计时单位

_______妄为：①胆囊;②胆识;③某些器物的内层大。

3.读了这篇课文，把你想到的写下来。

《两个铁球同时着地》优秀教案篇4

【教学目标】

１、认识３个生字，会写１２个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

２、能读通课文，初步感知课文内容。

３、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。初步感知伽利略追求真理、勇猛的精神。

【教学过程】

一、谈话揭题〔初步感知伽利略的伟大〕

１、〔出示图片〕同学们，这两个铁球，一重１０磅，另一个重１磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今日要学习的第２５课〔板书课题，齐读。〕

２、早在４００多年前，人们并不是这样想的。是一位伟大的科学家发觉了这个真理。他就是──伽利略

指名读“伽利略”。

指导书写“略”。

二、初读课文

１、伽利略是怎么发觉这个真理的呢？请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音、记住字形、读通课文。能干的同学还可以试着完成这个填空。

〔出示〕要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音、记住字形。

⑵完成填空：

〔伽利略〕对〔亚里士多德〕提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生〔疑问〕，并当众〔试验〕，证明白〔铁球下落的速度与重量无关〕。

２、检查自学状况：

⑴这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？

更正的确胆大妄为

⑵下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：

辩论信奉违抗一磅拴住宣布固执比萨城说明

开火车指名带读、齐读。

⑶指导“释、辩”的字形

⑷沟通填空题。

三、再读课文

１、同学简介亚里士多德：

伽利略对亚里士多德的`这一结论产生了怀疑。那亚里士多德究竟是怎样一个人呢？

２、补充亚里士多德的资料，感受他的伟大。

３、师小结：

正由于亚里士多德这么伟大，所以，人们把他看成是真理的化身。〔板书：真理〕现在，就请你再读读课文，找找看，课文中还有哪几句话可以看出这一点。

４、〔随机出示４个句子〕指导：

⑴那时候，讨论科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。

⑵谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思？莫非要违抗人类的真理吗？”

⑶有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”

⑷有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”

５、正是在人们这样的指责中，在人们这样信奉亚里士多德的状况下，伽利略提出了自己的疑问，要否定亚里士多德的结论。我们且不说试验能否胜利，就凭他这样的做法，你想对他说什么？请你选择其中的一个角色写一写。

旁观者说：“_________________________。”

支持者说：“_________________________。”

亲戚伙伴说：“__________________________。”

反对者说：“_____________________________。”

⑴自己写，老师巡察指导。

⑵集体沟通。

６、小结。

四、伽利略又是怎样做这个试验的，他胜利了吗？我们下节课继续学习

【板书设计】

２５、两个铁球同时着地

伽利略

伟大

？

亚里士多德＝真理

《两个铁球同时着地》优秀教案篇5

[教学目标]

知识与技能：

1、认识3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与立场：学习伽利略独立思索，敢于破除迷信，尊敬实践的科学精神和仔细讨论的科学立场。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件

[教学时数]：两课时

[教学过程]：

第一课时

一、导入新课，激发爱好

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(同学展示课前搜集的资料、相互补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利闻名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了闻名遐迩的试验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的试验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌控违、妄、执三个字的读音

2、重点字的书写提示

让同学认真观测课后生字表的汉字，找出简单写错的地方，并让同学在本子上写一写自己简单写错的字。

3、同学快速默读课文。

4、思索文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

三、结合重点语段，感知人物形象

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。

2、指名朗读能表达伽利略擅长思索的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解

信奉一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思索过程的句子划出来。

4、四人小组争论伽利略的`疑问是怎样产生的，并用简约的方式说明伽利略的思索过程。老师进行适当的点拨。

5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意假如那么但是假如就这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容

五、布置作业：

1、抄写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、思索：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的?别人有哪些反应?

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。：讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。思索：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果?4、他打算怎么做?

(二)朗读课文第四自然段1、读后思索：伽利略是怎样用事实来证明的?2为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。

(三)朗读第五、六自然段1、齐读后思索：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?2、人们为什么会这样想?3、当看到试验结果时，人们的立场有什么转变?4、这说明什么?小结：5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结

(四)板书设计25、两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)不迷信伽利略分析(两个相互冲突的结论)擅长思索试验(两个铁球同时着地)科学立场

(五)课堂作业设计朗读课文。

《两个铁球同时着地》优秀教案篇6

【教学要求】

1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

【教具预备】

教学插图、语段卡片。

【课时】

第二课时。

【教学过程】

一、自主读书，诱导感悟

1、同学们，今日我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。

2、同学自主读书。

3、进行读书沟通，把自己喜爱的语段读给大家听。老师针对同学的读书状况，适时激励评价。

二、创设情境，合作研讨

1、出示课文插图，认识这座塔吗?这就是世界著名斜而不塌的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了闻名的两个铁球同时着地的试验。假如条件允许的话，同学们，你们谁有志气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2、这么多人有志气，老师真兴奋，但是老师告知大家，仅仅有志气是不够的，请大家读读这句话：(出示亚里土多德的话)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说两个铁球同时着地，假如没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再仔细读读书，认真思索一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的;假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起讨论，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3、同学分组合作学习。

4、进入情境，质疑研讨：

⑴(请位同学上讲台)现在年轻的数学教授、闻名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问