留守儿童的现状调查与分析

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留守儿童的现状调查与分析

留守儿童的现状调查与分析

近年来，随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年进入城市，有条件的父母就只能把他们的孩子留给家里年迈的父母或其他亲戚照料。自然，这类未成年的特别弱势群体就被称为“农村留守儿童〞。

这些被称作“留守儿童〞的儿童们，在他们的父母外出奋斗期间，不管是学习、生活还是心理上，都相继发生了变化。

学习方面：

极少部分留守儿童都秉承着想要拥有好的成绩来换取父母更多的爱而更加的努力学习。他们努力的确换来了父母的欣慰，但欣慰之余，父母会更加努力地区工作。自然，与孩子最初的期望相违背。但孩子们会成熟，会理解，他们会比其他同龄的孩子懂得更多，了解滴更多，这，便是早熟。

当然，还有极大部分的留守儿童却是不一致的。他们大多产生一系列的反面情绪，例如不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。特别值得重视的是，一些留守儿童产生厌学的情绪，成为流失学生中的新群体。他们在课堂上要么跟老师作对，要么拉帮结派一起对付那些听话而且也有父母陪在身边的同学，再者就是，时常逃课，四处游荡。轻者，老师在对他们屡屡管教无果之后完全放弃了他们。任其自生自灭，而那些儿童，也就在老师对他们失望之后更快地放弃自己，任由自己堕落。重者，他们把那些“乖仔〞打成重伤什么的，然后不顾责任地逃跑，而他们的爷爷奶奶或者亲戚便替他们受责、受罚、受骂。当然，在这之后，便是接二连三的谩骂、鞭打等着他们这群“惹祸精〞。

他们本不该会成为这样，却由于在他们成长的最重要的阶段，他们的父母并没有陪在身边，他们没有在这些儿童处于独立人格简称阶段，学习自觉阶段进行关爱、监视以及树立模范。

品德方面：

由于留守儿童的父母们长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的大量弊端。如，纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特别性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。

隔代管理导致留守儿童以自我为中心、自制力差、无责任感，意志薄弱。

我认为隔代管理存在以下几个方面的缺陷：其一，祖辈普遍存在过分宽容，溺爱子孙的现象。例如，毛毛是家里唯一的外甥，外公一直想要有男孩来继承衣钵，然后在有了毛毛之后，特别的兴奋，所以不管毛毛想要什么，想吃什么，外公都会满足他，不仅如此，只要有人说毛毛一句不懂事，贪吃什么的，就会毫不踌躇地反驳。以至于后来，毛毛变得更加的大胆与顽皮，一般状况下很少有人能够治得了他。只要错误不太严重，祖辈们很少进行批评教育。

其二，祖辈的文化素质普遍偏低，基本没有能力辅导孩子的学习。在众多的祖辈中，只有极少数的爷爷奶奶能够辅导孩子们学习，而这种辅导也有局限性的，例如普通的语文，数学等，他们了解的知识也不够深入，不能对孩子进行更深层次的指导。孩子们对那些不懂的问题还是知之甚少，甚至只懂皮毛，这对学生来说也不见得很好。这仅仅是属于极少数的，绝大多数的爷爷奶奶们可没有这种能力。不是他们不想，只是当时他们所处的社会条件不允许，所以他们对相关知识的了解根本就不到位，而且，社会进步的太快，有好多新的知识他们自己也不知晓，更何谈辅导年青一辈的儿孙们。自然，儿孙们的求知欲望没被得到满足，处于半知半解的状态，他们渐渐的会失去学习的欲望。

留守儿童的现状调查与分析

其三，即使祖辈们不溺爱子孙，但大部分教育方法简单、粗暴、难于被儿童接收。我们都做得到，大量的知识，它的涉及范围特别的广泛，而我们能够了解的并不多、不深，自然，只能够从皮毛对子孙们进行指导，这就使得教育方法变得简单化。祖辈们只能在儿童们已有的作业基础之上，对他们进行监视，他们不明白，也没有那么多的精力去解答，一切都只能按‘规章制度’去做。例如：爷爷奶奶守在儿童们的旁边，盯着他们把作业做完，然后才给他们玩耍的时间。当然，这其中他们懂不懂得儿孙们在做些什么还是个问题。指不定那些大一点的儿童就是冲爷爷奶奶们不认识字而摸瞎打浑呢！这些还只是精神方面的，另外还有些爷爷奶奶等，他们则根据给予金钱、礼物等奖励来鼓舞孩子，刺激孩子，让他们能够听讲，听话等。

不仅如此，这都是和谐教育类型的，还有粗暴类呢！？孩子们本承这身体内装着的好奇心、求知摸索欲，在不懂、不明白的状况下，去问他们的爷爷奶奶，叔叔阿姨们等。可是，回复他们的有的是无知，有点是瞎扯，更甚者，他们则随随便便的说点东西来回复。反正，各种各样乱七八糟的东西都有，还有的甚至在碰见那些所谓的‘亲人们’生气或心情不好时。还会等孩子们吼几句呢，孩子们被说蔫了，你认为他们还会再问吗？！不可能，所以，就有造就了交易场上的一起悲哀。

心里方面：

那些留守儿童，有的是拜托家里的老人看管、照料，也有的是寄养在亲戚家的。那些寄托管理导致留守儿童冷漠’自我封闭、不善交流、不善合作等心理障碍。

曾经，有老师做过专门的调查。绝大多数的留守儿童跟有父母在家陪伴的儿童相比，他们的智商什么的，都相差无几（当然，个别除外），甚至，有的比一般同龄人都要聪明的多。但是，由于缺乏父母的关爱与陪伴，他们有最初的聪明渐渐的退化了，那些有家庭温暖存在的儿童，明显得比留守儿童要吃得开，更活跃、灵动。统及原因有如下：

一方面，孩子一年到头与父母交流二三次甚至更少，他们思念父母、思念亲人。他们的情感饥饿，有话时无人倾诉，久而久之，便关闭了自己的心扉。父母的长期离别，只是他们亲情冷漠；缺乏交流，致使他们固步自封，表现为不合群。而且，一旦出现了以上状况，他们在时间的轨迹里，又会渐失对他人的信任，哪怕是自己的亲人，在下一次长时间未曾见面之后再相见，就都表现一种很强的排斥与陌生感，不让其他亲戚触摸自己，躲躲闪闪等。

另一方面，亲戚朋友是受人之托，代亲戚朋友管理孩子，对于别人孩子的教育总是有一种距离感，总是心存芥蒂，最终只能是束手无策。

还有一些是单亲教育的留守儿童，这些教育会导致留守儿童性格缺失、不健全。当今农村外出打工的多为男性，留守家庭多以母亲在家。因个人的文化素质、性格修养，教育方法的不同，给子女潜移默化式的影响也就不同。另外，儿童往往只受一方（多数是母亲）的影响，久而久之，性格难免不健全。如长期跟母亲生活在一起的人，缺乏父爱，往往娴静、提防有加而顽强、大胆不够。

处于传统的应试教育下，大多数的家长对孩子的期望值都很高，他们时常对自己的孩子进行这样的指导：文凭代表一切，代表你未来的发展，而那文凭，是你成绩的代表，不被社会认可，那就是白活，活得没有意义。过高的期望，导致留守儿童心理负担过重，不能承受较大的压力打击。

当今农村，村民评价一所学校教育教学质量的好坏，往往把升学率（特别是重点高中的）作为唯一的标准。部分学校、老师为获得村民们较高的评价，冒死的加班加点，给学生灌输

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升学的思想，这无形中加重了学生的课业负担，也给他们造成了巨大的心理压力。留守儿童们认为老师们苛刻、不体谅，理解他们。而外出务工的家长与他们的子女进行交流时，也大都是灌输他们在外打工赚钱多辛苦、多不简单，只有好好读书，才会过上好日子。这样孩子受到的压力就更大了，逐渐造成了沉重的心理负担。

心理负担的加重，导致部分的留守儿童成绩很不稳定，极易由于生活中的一丁点小事便焦虑。

生活方面：

留守儿童与非留守儿童的生活是不一致的。非留守儿童，他们的生活有家人的照料，大多都比较幸福。而非留守儿童就不是了，他们虽然在家庭条件上不输于其他人，但他们是小孩啊，生活中的一切与非留守儿童不同。假使不懂得如何生活，有钱，给了他们，也不知道该如何生活。例如，好多外出务工的年轻家长们，他们一年到头都在外面，根本就没有时间回来照看小孩子。所以，他们会把钱寄给父母，让他们在该花的地方花，该补的地方补。但，终究没有陪在身边，爷爷奶奶们也都到了一定的年龄，照料上难免会有疏忽，而且，小孩嘛，磕磕碰碰很正常，感冒了什么的，打几天针嘛，什么都无所谓。爷爷奶奶们，也不可以说是不疼孩子们，但他们随随便便，习以为常了，衣服破了点，补一下，还可以接着穿，但小孩子们都会有小小的攀比心理啊，今天谁家给谁买了新衣服、新玩具等，就会拿出来炫一下，但那些留守儿童就不同了，父母不在身边，爷爷奶奶们是可以撒娇，但，老一辈的他们终究生活的时代跟我们不同，他们会以勤俭俭约为前提，要求能达到的状况挺少。

留守儿童的生活是单调、枯燥无味的。他们的生活除了读书，就是呆在家里爷爷奶奶的身边，外面的世界，他们接触的很少，这也间接的导致知识面的不足。

还有好多留守儿童，他们是无人看管的，一切都得靠自己，吃饭、穿衣等，他们渐渐地懂得自理，生活上也不需要大人劳神，他们学会了自强、独立，懂得为自己的所求而奋斗。他们是好样的。

总之，留守儿童与非留守儿童是不一致的，他们大多生活的都没有非留守儿童幸福、开心。但他们的这一团体还在不断壮大。

社会在进步、在发展了，但更多的社会问题却不断地揭露了。留守儿童