关于《答谢中书书》优秀教案4篇

关于《答谢中书书》优秀教案4篇《答谢中书书》优秀教案篇1

教学目标：

学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的结构。

过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。

情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。

教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。

教学难点：

体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。

教学过程：

导语：

让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的呼唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。。。。。。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文《答谢中书书》

一、解读学习目标

自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。

合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。

探究学习，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。

首先我们进行自主学习，请大家依据课文的解释翻译文章大意，现在开头。

二、疏通文意，理清结构

请同学们依据书下解释翻译课文。翻译的比较精确     ，真正高水平的翻译是能最终的语言风格抓住文章的神韵，盼望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字依据内容变成多段。

请同学翻译，明确文章结构为（总分总）

三、小组合作探寻景物之美

本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在笔下山川的魅力。

2、利用小组合作的方式通过“妙用词语”“动静结合”“角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受蕴含在景物中的特点

3、总结景物特点

妙用词语（板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出情感）动静结合（板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会情感）

视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结情感）

能够总体的概括这么景物特点的词是？美仙都奇

文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发觉的影子呢，在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“醉情山水对世俗生活的厌倦。

正如刚才同学们所说，在这样的景色中流露出的感情是宠爱的愉悦的，甚至是沉醉的，有没有和他一样的人？

四、探寻内心世界

探求来信的内容。说明理由。

自康乐以来，未复有能与其奇者。中又有怎样的感情？与高雅之士比肩的欢乐。

2.思索谢中书的来信内容

开放性沟通，可以从不同的猜想中再次感受的创作意图。

结语：

世有渊明，生为菊花无憾也。世有嵇康，生为琴弦无憾也。世有陶弘景，山水亦无也。

《答谢中书书》优秀教案篇2

●教学目标

学问目标

1、了解文章的及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、把握文章的重点实词。

力量目标

1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高同学的朗读力量。

2、提高感悟文章意境的力量。

3、品尝文章语言的精练及布局的匠心所在，提高同学初步鉴赏文学作品的力量

4、背诵短文。

德育目标

1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯洁美妙，培育同学喜爱祖国河山的感情。

●教学重点

引导同学感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点

习得《答谢中书书》文章布局之奇妙。

●教学方法

诵读教学法

老师指导同学朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中认真品尝文章的语言，意境，获得美的享受。

●教具预备

多媒体

●教学过程

一、课前预备

播放录像《最美中国——山水武陵》让同学初步感受山川之美。(板书：美)

二、导语设计

感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。

三、及背景介绍(同学介绍)

多媒体显示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。

四、文体介绍：

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

五、朗读课文，感知文意

1、同学读课文。要求其他同学留意听，之后点评。

2、老师配乐朗诵，同学听读，之后点评。

老师提示朗读节奏：(投影)

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

3、同学再读课文(配乐)，师生点评。

4、重点实词提示(投影)

(1)同桌之间争论沟通，理解词句。

(2)多媒体显示图片，结合图片同学谈对文句的理解。(投影)

明确：作品首先为我们呈现了

A、山水相映之美(板书)。“高峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、颜色协作之美(板书)。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠

C、晨昏变化之美(板书)。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

D、动静相衬之美(板书)以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。

同学依据板书提示，复背课文，深化领悟文章的诗情画意。

(3)理清背诵思路，指导同学背诵。

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感叹总括前文。

四、深化研读课文，引导同学体会的思想感情

1.提问：文章表达了什么样的思想感情?

A、同学各抒己见

B、老师在同学发言的基础上点拨：文章中最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

2、同学背诵课文

背诵中再次品尝的思想感情。

五、板书设计

六、布置作业

你最喜爱文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

《答谢中书书》优秀教案篇3

教材分析：

这是陶弘景写给伴侣谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品尝，将内心的感受与伴侣沟通，是人生的一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的伴侣，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：

学问与力量目标：把握生字词，领悟文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培育同学喜爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：

1、领悟课文大意，并背诵课文。

2、学习奇妙而缜密的构思。

学情分析：

课前预备：

同学预备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师预备：录音机、多媒体。

教法与学法：

课时支配:一课时

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

（一）导语：同学们，古往今来，很多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今日我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文

（二）出示学习目标

（三）检查预习状况：

1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

2、几个重点词语：

五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与

3、同学沟通搜集的陶弘景的资料与背景

老师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们仔细听课文的录音后，仿照进行朗读。

2、依据课下解释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

3、归纳本文的主题思想：

—通过凹凸，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了酷爱自然，归隐林泉的志趣。

4、背诵全文。（分组进行，竞赛的形式）

三、精读课文，深化探究

1、是怎样写美景的？（同学畅所欲言，相互补充后明确）

其一：山水相映之美。仰视

其二：颜色协作之美观看不同的角度俯视

平看

其三：晨昏变化美其四：动静相衬美

2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达怎样的思想感情？

刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了企盼与谢公比肩之意，也表达了酷爱自然、隐归林泉的`志趣。

四、质疑问难。

五、拓展延长，以读带写。

请依据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章美丽的意境

5分钟后，同学班里沟通，师生共同评价

六、课堂总结：

同学谈学习本堂课的收获，老师评价同学的学习态度。

七、布置作业：

1.复习巩固所学学问。

2.搜集有关写山水之美的名篇

八、板书设计

主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

九、课后反思：

《答谢中书书》优秀教案篇4

【教学目标】

〖学问和力量目标

1、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。

2、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育同学初步鉴赏文学作品的力量。

3、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

1、通过诵读把握文意，逐步提高同学的自学力量。

2、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯洁美妙，培育同学喜爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

【教学难点】

本文布局的奇妙。设想通过同学再造想象来突破。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、由《三峡》引入新课

二、介绍课题、

本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。

陶弘景：(详细见课本解释)

三、指导同学朗读课文，整体感知课文

一读：朗读。

要求读准字音、读通文句、读出节奏。

本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。

二读：默读。

对比解释，借助工具书，理解文意。

老师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。

三读：译读。

本文写景部分句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。(译读要求较高，拟尝试一下)