关于老人与海鸥教案合集8篇

关于老人与海鸥教案合集8篇老人与海鸥教案篇1

【设计理念】

课文叙述了一个感人的故事，结构清楚，语言美丽，情感丰富。教学时应指导同学练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导同学抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

【教学目标】

1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品尝语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行语言运用。

4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。

【教学重点】

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解是如何表达的。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1、由动物图片入手，启发同学谈感受。

2、导入新课，揭示课题。

二、检查预习，梳理结构

1、出示词语，指读，正音。

2、理清文章大意，梳理结构。

三、抓住“意想不到”，感受震撼

1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

2、反馈沟通找到的句子。

四、品读句子，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

2、沟通、品读。

3、写话练习：

假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

五、深化感情，拓展延长

老人与海鸥教案篇2

【设计思路】

《老人与海鸥》是义务训练课程标准试验教科书六班级上册，第七单元第一课。这篇课文叙述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展现了人与动物，人与自然的和谐、感人。

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。

【教学目标】

1、学问目标：

学会本课的8个生字。

2、力量目标：

学习如何把人与动物之间的感情写真实、写详细的方法。

3、情感目标：

体会人与动物的美妙情意。

【教学重难点】

1、体会人与动物的美妙情意。

2、揣摩是如何把人与动物之间的感情写真实、写详细的。

【教学媒体】

多媒体课件。

【教学过程】

一、解读段落，营造氛围

1、谈话，出访段落：今日我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。课件出示：

海鸥们急速煽动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

请大家仔细读一读这个段落，肯定要仔细。思索：

⑴你从这个段落中知道了什么，还想知道什么?

⑵这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开头。

2、课堂沟通：

⑴指生读段落。

⑵知道了什么?

⑶还想知道什么?

⑷最感动的内容?最意想不到的方面?

3、老师依据状况板书：

老人与海鸥;老人照看海鸥;海鸥不舍老人。

还想知道的方面：“?”(怎么照看)

二、初读全文，整体感知

1、过渡：老人与海鸥之间究竟发生了什么?是什么让一群动物对老人如此哀思如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文，沉下心去读一读。(P114)。

2、同学读书。

3、课堂沟通：

⑴文章讲了一个怎样的故事?

⑵老人怎样照看海鸥──理解文章其次个段落。(课件出示)其次段。读的指导。板书：“每天步行”“只为了”你有什么想法。

⑶(课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。

⑷你读书后的心情。

三、精读文本，体验情感

老人照看海鸥部分：

1、过渡：是啊，老人十多年来，每天步行二十多里，舍不得给自己买一件衣服，却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章，找出文中带有省略号的句子或段落，在小组内沟通读书的体会。

2、同学读书。

3、课堂沟通。

⑴理解“取名”部分：

①课件出示：

海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

②弄清：句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清晰呢认精确     呢?;这是什么缘由?

⑵理解“牵挂”和“宠爱”部分：

①课件出示：

前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告辞。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉利鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……

②两个省略号的含义(牵挂──喜爱)读出这种语气。

③老人对海鸥的情意。

④“白鸥飞出带诗来”链接。课件出示：

七绝·过湖

宋·俞桂

舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。

山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。

⑶以上学习内容小结：

学到这里，老师特别想知道大家的内心想法，特别想知道大家对老人的看法，特别想知道假如有人对待你就像这个老人对待海鸥那样，你会怎么样。

海鸥送别老人部分：

1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。

2、同学快速读书。

3、课堂沟通，点拨点：

⑴鸣叫什么?

⑵假如说海鸥有思想，它们肃立在老人的遗像前，心里会想些什么?

⑶它们扑过来想干什么。不是几只，不是几十只，是几百只、几千只来送别呀!

六、回读课文，提升情感

1、过渡：这么多海鸥快速扑来，多么壮丽!这么多的海鸥来送别，多么悲壮!让我们再来读一读漂亮的海鸥对老人的一片深情。

2、引读：

⑴从今以后，每年冬天，海鸥们再也看不见老人的身影了，他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。

⑵从今以后，海鸥们再也等不到老人来喂食，听不到老人召唤它们的名字，看着照片，往事历历在目，海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。

⑶从今以后，海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌，哪怕是一张照片，这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。

七、引入资料，强化情感

1、老师范读最终一个自然段。

2、自由发言：同学们，你们觉得生活中会有这样的事情发生吗?

3、老师：这是一个真实的故事。

课件出示：

生命与海鸥相伴，心灵与海鸥共舞。吴庆恒，昆明市人。每月只有308元退休金，连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买，近二十年如一日，粗茶淡饭，安步当车，从口里身上省下钱来，买食物喂养红嘴鸥，直到去逝。

3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。

八、总结下课，情感延长

同学们，山之妙，在于峰回路转;水之妙，在于一波三折;人之妙，在于专心感受。让我们从今日起学会专心沟通吧!

【板书设计】

老人与海鸥

关怀、爱惜

老人──海鸥

依依不舍

爱护自然，爱惜生物，共创和谐

老人与海鸥教案篇3

一、谈话导入

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年月以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的损害。

揭示课题：老人与海鸥(读题)

二、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

1、在预习基础上，说说文章围围着课题主要写了什么事?

(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)

2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。

出示句子：

伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

理解，读。

三、引导同学学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情

(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)

1、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、依据同学汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容：

⑴喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到的比方是恰当、形象的。

练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓舞同学把这句话背诵下来。

⑵唤海鸥：

①同学可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

⑶谈海鸥：

①同学谈感受，老师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)

过渡：老师语言创设情境：老人就这样与海鸥亲热相处，一年、两年、三年、五年……十多年过去了，就在我们见到老人的十多天后，突然有人告知我们：老人去世了。我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。这时，意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗?

(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

四、轻声朗读

1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?用一个词语来概括。

2、默读14～，边读边批画：哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。

3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的。

⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。

(在这连声鸣叫里，仿佛在说些什么?)

①为什么叫声和姿态与平常大不一样?

(平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。)

②师生对读“意想不到的事情发生了──……”

⑵镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做?

(为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。)此时，海鸥会说些什么?

②指名有感情地朗读。

⑶镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来?

(海鸥不舍得老人离去，盼望老人留下来，永久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。)

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么?

(海鸥与老人的感情太深了。)

③练习有感情地朗读，评读。

省略号的作用省略了什么?写，为什么不写出来呢?

五、小结全文

谁说他走了，这儿有他的身影，这儿也有。这位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的漂亮画面永久定格在翠湖边，定格在翠湖人的心里，定格在我们心中。让我们永久记住他。

老人与海鸥教案篇4

教材分析：

本单元以“人与动物和谐相处”为专题，单元读写训练重点是体会课文表达的感情，揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。本单元编排了四篇课文，本课是第一篇课文，这篇课文通过描写老人生前喂食海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人对海鸥那份无私的爱，为我们展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。同学通过感情朗读，感受人与动物之间的真情，同时学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。

教学目标：

通过对教材的分析，依据课标要求和本班同学的特点，我确定了如下的教学目标：

1、熟悉8个生字，会写10个生字，正确读写“塑料、饼干”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学重、难点：

引导同学体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。

教学过程：

依据本课的教学目标及重难点，结合同学的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：

一、创设情境，激情导入；

二、检查预习，整体感知；

三、细读课文，体会感悟；

四、总结提高，拓展延长。

一、创设情境、激情导入

在这一环节中我设计了三个小环节：

1、学习单元专题

这是本组第一篇课文，要紧紧围绕单元读写训练重点来学习，所以在开课伊始，带领同学学习本单元的学习重点及学习要求。这一单元的学习专题是“人和动物和谐相处”，围绕这一专题，要求同学留意体会课文表达的感情，揣摩是如何把人与动物，动物之间的感情写真实，写详细的。在同学读后师重点强调两点：留意体会课文表达感情及这感情是怎样真实、详细表达出来的。让生用自己的话说一说，让单元学习重点真正落到实处。然后顺势导入新课：这节课我们来学习第21课老人与海鸥（板题）齐读课题。

2、解题

读了课题你知道了什么？你想知道什么？进而让同学带着“老人与海鸥之间究竟发生了怎样的故事？”等各种疑问走进课文。

【这一环节通过学习单元重点，明确习作要求，将阅读与写作紧密联系起来，有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手，紧紧抓住了这篇课文的切入点，更好地理解课文。】

二、检查预习，整体感知

六班级同学已经养成肯定的预习习惯，因此在课堂教学中重点的是要把预习检查进一步的落实。在这一环节中，我设计了三个小环节：

1、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要准时订正。

2、检查字词：为了提高课堂教学的实效性，夯实基础，因此在查读课文的同时就准时检查同学字词的预习状况，随着同学的读，重点强调以下字词：“塑”、“饼”、“营”的读音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同时还要理解词语的意思。（这里要求同学边听边做好标记，以便课后整理。）

3、把握文章主要内容，理清文章思路。

（1）请同学们扫瞄课文，想想文章主要写了什么事？

在同学试说的基础上，引导同学从题目入手，把握文章主要内容。这篇课文主要就写了老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的故事。

（2）围围着这个故事，这篇课文可分为两部分，分别是老人与海鸥相依相随，海鸥为老人吊唁。详细在文中哪些段落，让同学找准，从而理清了文章的思路。

【这一环节，我注意了教会同学方法，关心同学把握文章主要内容、理清文章思路，让初步感知课文进一步扎实有效的进行，体现课堂教学的实效性。】

三、细读课文，体会感悟。

[本课阅读教学的重点是引导同学体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。因此教学中，我从课后习题1入手，紧紧围绕“体会老人与海鸥之间的深厚感情。”这一问题引导同学理解课文，进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，加强朗读指导，充分体会，最终能让同学真实的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。]

详细过程是这样的：

（一）学习第一部分（1－13）：老人与海鸥相依相随

1、按单元学习方法做，看老人与海鸥之间有什么样的感情，这感情是怎样真实、详细表达出来的，默读第一部分，划出关键词，专心地体会体会，在小组内沟通沟通。

2、赐予同学充分的阅读思索时间，想好后在小组内沟通，最终全班汇报。

（1）从文中第2段中的“伴侣告知我，这位老人每天步行二十余里，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”中“只为了”可体会到老人只想和海鸥在一起，只想细心照看它们，可见老人对海鸥的宠爱，情愿与海鸥相伴。

（2）连续汇报：文中第2段从一系列动词“放、退、撮”可体会到老人对海鸥的细心照看，我让同学做做动作，想象画面，进一步体会。在这里，我重点引导这句，课后问题句子出示：海鸥排成一片“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”更能体会到老人与海鸥协作得默契，相处得和谐。抓住关键词初步理解后，我重点引导同学有感情朗读，让同学联想当时的画面，通过练读，指读，评读后，让同学的感情与的情感真实的融入到一起，真正体会到老人与海鸥之间的感情，真正走进文本。师：同学们，这里从老人做什么看出来老人与海鸥有深厚感情？（喂海鸥））（板：喂）还有哪儿看出老人与海鸥有深厚的感情？随生答（板：唤谈）这两部分以读代讲，让同学在读中体会。

（3）对重点部分的理解除了有感情的朗读之外，也要抓住重点句来理解。因此，我重点抓住这样一句话：“伴侣告知我，十多年了……和海鸥就像亲人一样。”引导同学抓住关键句中的关键词“亲人”，理解什么样的人被称为亲人，有血缘关系的人，亲近的人，是亲人，说老人和海鸥像亲人一样，能体会到他们的感情是多么的深厚，多么的和谐。这样和谐的情景再引导同学感情朗读。

【这一环节，我紧紧抓住感悟点，带领同学感悟，教给同学想象画面，联系上下文理解关键词句的方法，将理解与体会，沟通与读文有机结合，让同学在轻松的交谈、汇报中便能读懂，读透，体会深刻，同时，抓住课后问题来理解课文，更提高了阅读教学的时效性。】

（二）学习其次部分：海鸥为老人吊唁

1、让同学带着同样的问题及学习方法来学习其次部分。

2、（1）这里我重点引导同学理解关键句“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然……大事。”抓住关键词“意想不到”，让同学结合课文内容，跟同学争论：什么事意想不到？为什么会发生这样的事？联系前文可体会到海鸥来为老人吊唁让人意想不到，是由于前文老人十年如一日的照看海鸥，与海鸥有着深厚的感情，像亲人一样，海鸥才会翻飞回旋，连声鸣叫，这里通过联系上下文的方法理解重点句，也体会到了他们之间的深厚感情。随生汇报，（板：飞叫立）

（2）同时，我也注意了对同学的朗读指导，让同学感受“当我们不得不去……海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫……脱出身来”这意想不到的壮丽场面，抓住关键词句“扑得那样近、飞动的白色旋涡中”引导同学体会海鸥对老人的留恋，对老人的深厚的情，在理解的基础上指导朗读，重点读出扑的用意，读出海鸥对老人的不舍之情。同时让同学充分发挥想象，把自己的感悟与的感情真实的融在一起，通过练读、指读、范读的方式有感情朗读，进而真实的体会。

（3）以上这些也是同学通过汇报沟通出来的，老师随机板书：扑

【这一部分，我连续把握住感悟点，抓住关键词句引导同学深化理解、感悟，通过训练同学使用联系上下文及想象的方法，走进文本，与文本对话，做学习上真正的仆人。】

四、总结提高，拓展延长

1、再读课文，再一次感受人和动物之间这和谐而又深厚的感情。

2、人与动物之间感人的事你经受过吗？让同学联系生活实际简洁谈谈。

【这一环节总结全文，让同学有一个完整的学问结构，通过联系生活实际充分得挖掘了教材的内涵，让阅读更好地为写作服务。】

板书设计：21老人与海鸥

喂飞

唤叫

谈立

老人与海鸥教案篇5

【教学目标】

１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

２、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详细的。

３、背诵课文最终四个自然段。

【教学重点】

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

【教学难点】

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

【教学预备】

自制课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标

１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

２、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。

３、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点

体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。

教学难点

想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程

一、谈话导入

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；由于冯骥才先生的细心呵护，怕人的珍宝鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们竟然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今日，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

（老师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。）

二、学习本课生字、新词

１、检查预习生字、新词的读音状况：

⑴同桌互读，相互订正。

⑵指名读，强调：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的

⑶齐读加强记忆。

２、指名说说哪些字在写法上要留意的地方。如：俯、歇、瞻。

３、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫──声音凹凸起伏和停顿转折。

亲昵──非常亲热。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，留意将本课的生字和新词读精确     。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简洁沟通一下。还有哪些不懂的问题？

（同学可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？老师可以先设下悬念。）

３、仔细默读课文，想想文章围围着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

四、引导同学学习第１至１３自然段

通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

１、默读老人细心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

２、依据同学汇报进行沟通、点拨，重点学习以下内容：

⑴喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的协作。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到的比方是恰当、形象的。

练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道漂亮的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓舞同学把这句话背诵下来。

⑵唤海鸥：

①同学可用自己的话简洁介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读４至９自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

⑶谈海鸥：

①同学谈感受，老师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书。）

②齐读第１３自然段。

五、结合板书小结课文第一部分内容

六、布置作业

１、连续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

２、抄写生字、新词。

其次课时

教学目标

１、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩是如何把老人和动物之间的感情写详细的。

２、指导背诵课文最终四个自然段。

教学重点

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

教学过程

一、齐说课题引入

二、回顾课文主要内容

扫瞄课文，回忆课文向我们叙述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导同学说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪说：＿＿＿＿的事情发生了。同学填写。（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、学习课文其次部分

１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的预备和同学们进行沟通。

３、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的：

⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿态与平常大不一样？

（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。）

②师生对读“意想不到的事情发生了……”

⑵镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

⑶镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，盼望老人留下来，永久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

老人与海鸥教案篇6

课文分析：

课文《老人与海鸥》叙述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从今，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

教学目标：

1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句，从而让同学熟悉到动物是有灵性的，它们是我们亲热的伴侣，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实详细地表达感情，并进行语言积累。

教学重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学过程：

一、观赏导入深化感受老人对海鸥的深情

师：同学们，通过上一节课的学习，我想老人与海鸥相依相随的很多画面肯定给你留下深刻的印象，我们一起来看一段录像(播放老人与海鸥和谐相处的录像，同学观看)。

师：看后你有什么感受？(同学谈感受)

师：说得真好！一个布满着温情的词语：亲人。老人与海鸥就像（生接说）亲人一样。今日，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。（板书课题）

［设计意图］观赏老人爱海鸥的录像，观赏老人爱海鸥的录像，激发同学学习的爱好，力求使同学感受到这样一位一般的退休工人，同时更是一位特别的老人，他把全部的感情都寄予在海鸥身上，这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感，在音乐的渲染下更让人动容，也为其次课时，体会海鸥对老人的情意埋下了情感上的伏笔。

二、自渎悟情感悟海鸥对老人的深情

1、师渡：当我们大家都沉醉在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时，一个不幸的消息传来了（出示PPT）生读没想到过了十多天后，突然有人告知我们，老人去世了。

2、师：老人在世时曾对人们说过他的愿望：他说当他离开人世时盼望能够把他的遗像放大，带到翠清边，让他再看一眼他的儿女们，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发生了一件意想不到的事情，请同学们自由读1519自然段，边读边想，哪些句子让你感动，并与同桌沟通。

(1)快速朗读，画出文中最让你感动的部分。

（2）从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗？

海鸥为什么会有这样的心情?

［设计意图］引导同学带着问题读书，促进同学共性化阅读。放手让同学自学，让同学从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

3.老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?

4.汇报沟通

预设:

A.一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。

(1)师引导同学抓住重点词语大不一样，提问：海鸥的叫声与姿式与平常会有怎样的大不一样？

（2）师：老师从你们的回答当中知道了，海鸥此时是着急的、哀痛的，（出示PPT）海鸥们连声召唤，他们好像在说什么？

（3）师：同学们，海鸥们一声声热切的召唤有惊异，着急，还有哀痛，谁能把这种感觉朗读出来？

师：我分明看到了一只着急热切而又哀痛的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）

师渡：海鸥们翻飞回旋、连声鸣叫，老人却始终一动不动，海鸥们最终明白：老人已经永久永久地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人进行了一场特别而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。

B．海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

（1）师；你感受到了什么？从哪个词感受到的？

（2）如同学说到瞻仰，理解瞻仰的意思。瞻仰指尊敬的看，一般指对伟人的敬重，老人是伟人吗？（同学争论汇报）

（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的敬重与爱戴吗？（指名读）

C．过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

（1）师：你体会了什么？（生发表意见）

（2）师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祁祷与祝愿送给老人吧！（生闭上眼睛祁祷）

师：睁开你们的双眼，把这份守灵时真诚的感情读出来。（生有感情地齐读）

（3）师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，其次天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们你们读16自然段描写海鸥的句子，老师读描写老人的句子。

师：同学们很擅长抓住重点词句，专心体会，这是很好的学习方法，我们连续沟通。

D．当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（1）师：这一段都值得大家好好体会，出示PPT：谁有信念读一读这一段。

请一生读。

（2）师范读，把扑字读成飞字，引导同学争论行不行？（同学争论汇报）

（3）师：看来，这两扑含义很深，情意更重，写作时，用词要反复推敲，将会达到意想不到的效果。老师感动了，这里面的着急、哀痛依依不舍是多浓的一份情感，生死都情愿相随。一只只海鸥扑过来，形成了一道（生接）白色旋涡。

师：这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们一片深情。

生自由读，再请两生到三生个体读，请生评价。

师：读得真好，今日，老师把当时两张真实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥扑过去的照片）出示PPT，师配哀痛小提琴曲《离开你的那一天》沉重解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地召唤着：老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！同学们，拿起你的书，我们一起再来有感情地读第16、17自然段。（生深情齐读）

5．同学们专心想一想，毕竟是什么缘由会发生这样的意想不到？（生汇报）

师：正由于老人生前对海鸥奉献出无私的爱，所以才会有海鸥意想不到的举动。（板书）看着这样悲壮的场面，这不禁又让我们想起老人细心喂鸟的情景（出示喂鸟画面）回读：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有