四年级上册科学电子教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级上册科学电子教案小白学校备课纸

课题研讨时间空气的性质备课人孟茹杜秀芬讲课时间审查人让学生通过经历猜测、观测、试验的过程，认识到空气不仅存在，而知识与技能教学目标且还占据空间。在学生学会运用感官观测物质的基础上，学习运用试验的方法研究物质，尝试用可见的物质研究空气的方法。过程与方法情感态度与价值观使学生感受空气的微妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。1通过试验认识空气不仅存在，而且占据空间。教学重难点2“感受〞空气的存在。分组材料（塑料袋、注射器、水槽、塑料瓶、气球、抹布）;演示材料（水槽、集气瓶、玻璃片、纸团、烧瓶、漏斗、橡胶塞、抹布）一课时教学准备教学节数导学预案共案(主备人：孟茹)一、导入新课。1．出示空瓶。谈话：老师这儿有个瓶子，看里面装了什么？2．学生回复：空气。3．交流：关于空气你还知道些什么？哪里有空气？4．小结：我们周边四处都有空气。二、找空气，并证明空气的存在。1．谈话：教室里空气吗？你们能用塑料袋或注射器把教室里的空气找出来吗？个案2．学生分组试验。

3．交流：怎么知道已经找到空气了？

4．学生汇报。（预设：塑料袋鼓起来说明有空气存在。注射器里空气滚动出来。）

5．提问：那有什么方法能让我们“看到〞里面的确是有空气存在吗？

6．引导：假使老师给你们准备一盆水，你能让我们看到空气吗？

7．学生试验并汇报。（预设：看到水里有气泡）8．引导小结：注射器往水里推看到了气泡，证明白注射器里的确有空气存在。

9．提问：粉笔和砖头里有空气吗？你能用什么方法证明？

三、认识空气占据空间。A不湿的纸

1．出示瓶子，塞入餐巾纸。

提问：把瓶子倒扣进水里，纸会湿吗？2．学生猜测，说说理由。3．教师演示试验。

4．探讨：报纸为什么没有湿？

5．引导小结：瓶子里充满了空气，所以水不能进去，报纸也就不会湿。B吹不大的气球1．谈话：会吹气球吗？

请一名学生到台前吹气球，然后放在塑料瓶里吹。比较两次气球的大小状况。

2．学生试验吹瓶子里的气球。3．小组探讨气球吹不大的原因。4．引导得出结论：空气占据了瓶子里的空间，没有多余的空间让气球变大了。5．探讨：怎么才能让气球变大？6．小组探讨并试验。C小魔术：奇怪的漏斗教师演示，学生解释现象。四、课堂小结谈话：今天我们研究了空气，知道了它确确实实存在于我们周边，并且还能占据空间，空气还有好多性质，我们在以后课上继续学习。板书设计教学反思

小白学校备课纸

课题研讨时间热空气和冷空气备课人孟茹杜秀芬讲课时间审查人知识与技能能借助物体觉察冷热空气滚动的规律；教学目标1知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理；过程与方法2知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的情感态度与价值观知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。1认识冷热空气滚动的规律教学重难点2理解风的成因1、纸蛇试验：蜡烛、纸蛇、火柴；教学准备2、解释热空气上升试验：细木棍、纸杯、细线、铁架台、火柴；3、自制热气球：大塑料袋、双面胶带、酒精灯、火柴。教学节数一课时导学预案共案(主备人：孟茹)个案一、导入新课

1、出示充满空气的气球或塑料袋，松开口，提问：你发现什么？说明白什么?

2、谈话：上节课我们已经研究过，知道空气要占据空间，空气是会滚动的。二、研究热空气是怎样滚动的1、谈话：空气受热时会怎样滚动呢？（板书：热空气）2、试验1：感觉热空气

陈述：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。提醒学生注意安全。

3、提问：说明热空气可能向哪里滚动呢？4、提问：能设计一个试验证明热空气向上滚动吗？5、试验2：研究热空气的滚动

陈述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观测有什么现象发生。

6、提问：是什么力量使纸蛇转动的？试验说明白什么？

7、小结：空气受热会向上滚动，热空气上升。（板书：热空气上升）三、探究热空气上升的原因

1、谈话：空气受热为什么会上升呢？让我们通过一个试验来解释。

2、试验3：认识热空气比同体积的冷空气轻

陈述：在木棍两端各挂一个大小一致的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，观测有什么现象发