《示儿 题临安邸》

聚焦学科核心素养打造芋园幸福课堂2022年浏正街小学“芋园之星”青年教师教学竞赛课教学内容《示儿题临安邸》学科语文班级五乙执教者杨晓华第2课时/总2课时赛课日期2022年10月16日学情分析五年级学生已经具备一定的资料收集能力，能够在课前对古诗背景及作者生平进行相关资料的查阅。在预习的基础上，学生能够通顺流利的朗读古诗，但在朗读上还不能充分体现诗人的情感。六年级的学生已经学习过多首古诗，学生掌握了一定的古诗学习方法。但是学生在比较两首爱国诗的不同情感时会存在一定难度。学习目标1能够有感情地朗读并背诵古诗。2能够借助书下注释了解古诗的意思。3通过创设情境、想象等不同方法体会两首诗的情感。学习重点与难点重点在于通过两首诗的比较，体会诗人的不同情感。比较两首爱国诗的不同情感时会存在一定难度。教学准备制作ppt学生课前收集有关作者生平、古诗背景的资料学案设计前置性学习研究方案学生课前收集有关作者生平、古诗背景的资料收集有关思乡和爱国的诗篇教学活动设计过程同学们，今天我们要一起来学习两首爱国诗《示儿》《题临安邸》。[板书：《示儿》《题临安邸》]课前大家已经进行了预习，除了都是爱国诗这一个特点外，这两首诗还有什么相似之处谁来说说（指名答）（写作的朝代背景相似，都是南宋）过渡：是的，这两首诗都写于南宋。让我们先借助图片和文字，回到南宋时期，了解古诗的写作背景。一、了解古诗的写作背景大家对南宋有什么了解吗（指名答）让我们来一起了解一下南宋。[ppt出示相关介绍]二、学习《示儿》（一）通读全诗，初步感知，理解诗的意思1通读全诗请同学来读一读这首诗，其他同学请你注意听他读的是否准确。2借助注释，了解古诗的意思①轻声自由读古诗，边读边结合书下注释了解古诗的意思，有难理解的地方用自己的方式标注出来。②集体解疑和周围同学说说你认为难理解的地方。还有什么疑问谁能帮他解决这个疑问③全班交流，由重点词到诗句，读译结合请你先来说说加点字的意思，再来说说整句的意思。示儿（告诉）死去元知万事空，但悲不见九州同。（原来，本来）（只）（统一）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（平定，收复）（你，你的）诗里有一个字明确的表达了诗人写诗时的情感，哪个字（悲）[板书：悲]为什么“悲”，用原诗回答（不见九州同）3结合图片，想象情境，体会情感介绍当时局面。[出示课件：历史上的南宋是北宋的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯中原，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领。从此，山河破碎，不复统一。朝廷南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋。他们苟且偷安，不思报国，这种状况持续了95年。陆游，一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一。]当中原还没有收复，而这位一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝的老人，在临终之际依旧惦念着他的国家，就是死了，也要让自己的儿子在祭祀的时候告诉自己收复中原的事情。病榻上的他，可能想起了那过去的烽火岁月，也可能想象着军队收复中原时的胜利景象。用短短的四句诗就抒发了自己内心的情感。请大家听老师来读一读，边听边思考：作者在临终之际，用这短短的四句诗表达自己怎样的情感[范读]（悲、爱国、希望国家的失地收复、国家统一）是啊，怎一个“悲”字了得更多的是让我们感受到了他的爱国热情。这使我们不得不感叹古诗的魅力所在。请你试着朗读，读出情感。尝试背诵。过渡：在这首诗中，陆游毕生的心事和给予无限希望的是什么（王师能够北定中原）让我们再来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了让我们来学习第二首诗。三、学习《题临安邸》（一）回顾学习古诗的方法（二）运用方法，自学古诗1通读古诗，请你读准字音2借助书下注释了解古诗意思3想象情境，体会情感（三）交流汇报1朗读古诗2古诗的意思（指名答）题临安邸（写）（旅馆）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（游玩的人，暗指）（简直）3体会情感读完这首诗，在你的眼前出现了怎样的画面（指名答）这样的画面让你有怎样的感受或想法（指名答）如果说我们从《示儿》这首诗中体会到的是一个“悲”字，那么从这首《题临安邸》体会到的则是一个“愤”字。[板书：愤]4再次朗读，尝试背诵带着这份忧愤，带着质问的语气，再来读一读这首诗。四、比较两首古诗，扩展知识1相互读古诗，思考两首古诗的异同之处2交流、整理（重点落在情感上）情感《示儿》悲至死不变的爱国热情《题临安邸》忧愤深沉的爱国之情3小结，扩展同是爱国之情的抒发，但也有悲伤与忧愤深沉的不同流露。在我们所学过的古诗中，你还记得哪些爱国诗，又抒发了怎样的爱国情怀今天学习了这两篇古诗后，相信同学们一定有自己的收获（指名答）作业：有感情地朗读并背诵古诗板书设计11古诗三首爱国之情示儿悲爱国之情题临安邸愤教学反思教学内容《示儿题临安邸》执教者杨晓华竞赛时间2022年10月16日班级五乙教学反思这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。教学时，我采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人;读通全诗，理解诗意;想象意境，感悟诗情。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻;其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解仅仅局限于书中的诗句，还有当时的历史事件。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。通过此次教学