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1/14生命》教学案例─生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；静听心跳──生紧紧围绕单元教学重点，引导学生命”相遇，进而让学生懂得热爱生2/14对人生的感悟，做到【教学目标】1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本生的有益启示；通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。3、情感、态人生态度和正确价值观，提高入，课堂设计以学生自式的阅读设计，并结合三、案例片段 (一)、初谈生命，引发情感3/14 她有个美丽的名字——杏林子。看着照片，你们觉得她是个什么样的人?脸的微笑，她非了类风湿性关节 (二)、紧扣“欲望”，品读飞蛾只什么样4/14以看出来。因为它极力的抖它抖动双翅，又了5/14望。这强生：(朗读略)它的只有生：(朗读略)望让作者震惊，所生：(齐答：放了它)师：老师告诉你们：飞蛾的平均寿命只有9天，也许这只飞蛾已经6/14不放弃，还要情，是什么感生：(朗读略)们的心里。就让生：(背诵略) 回答中的“欲望”一词作为本飞蛾的内心，然后到飞蛾资料的真实的感受。) (三)、抓住“不屈”，品析香瓜子师：香瓜子告诉我们生命是什么呢？请同学们默读课文第3自然7/14敢地向上，植物的生。同学们刚才所体会到的这些其实都是在写香瓜子的不屈向上。(板书：勇敢地向上)8/14 (说明：本段我主要抓住“不屈”，引导学生感受香瓜子的生命力命的力量在孩子的身上得到个植物，拓宽了学生的视野。)跳能够感受古人云：“象生于意，故可寻象以观意。”本课以“意”与“象”的思索；然后到文中去寻求答案，找这几样事物，此乃寻象；接着品读每生的情感，此乃缘意激情。在这一过得孩子的领悟由浅及深，获得长足的9/14计了多层次的对为例：首先是“初读课文、多己的心灵与文本对话，抓住“这求生欲望”时，我引导学生从飞蛾后是“引导想像、补充对话”。在了想象填补、角色默化中受到熏陶和感染。学生对生10/14地方，比如教学机智不够，对学，也生：读“虽然……但是……于是……”11/14说锋、霍金等)引读……虽然生命短暂，但是雷锋确可以让有限的生命体生：读【虽然……但是……于是……】师：能背吗？这段里面有对关联词【虽然……但是……于是……】合课文内容，现在能回答12/14【小练笔】进来，拿起笔，联系生活以写一写学了课文后的感交流：这些都是你们对生事13/14生长的瓜

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