高中语文-林教头风雪山神庙教学设计学情分析教材分析课后反思

《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标

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【知识与技能】了解文章情节，把握林冲思想性格的发展历程【过程与方法】1.阅读：获取表现人物性格的文本材料2.赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力3.教法：涵泳探究点拨【情感、态度与价值观】1.林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果2.“和谐社会”“民生社会”的经典价值教学重点、难点1.重点：认识林冲性格的2.难点：认识林冲性格质变的社会意义教学课时：1课时教学过程：一、

情境导入“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。二、出示“学习目标”（学生齐读）1、了解文章情节，把握林冲思想性格的发展变化。2、把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用。三、前情回顾这篇课文节选自《水浒》第十回。林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加农民起义队伍的故事是从第七回开始的。初中我们已经学过《水浒》中的《鲁提辖拳打镇关西》，大家对《水浒》的故事情节还是相当熟悉的，哪位同学能讲讲林冲被发配看守草料场的经过吗？提示：林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。师：讲得很好，《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。四、初读文本师：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，《水浒》中的人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，下面我们就来研究这个过程。谁先来说说这篇小说的情节。（学生快速浏览课文）沧州遇旧

开端

买刀寻敌

发展

草场交接

发展

雪夜报仇

高潮、结局林冲已忍无可忍，雪夜杀人，走上梁山，彻底走上了反抗的道路（板书“反”）。那么，官府的压榨，林冲一开始就走上了反抗的道路了吗？林冲的性格是怎样由隐忍走向反抗的呢？请大家深入文本，仔细探究。五、探究文本

（一）讨论探究：林冲性格是怎样随着情节的推进而变化发展的？

（出示幻灯片）探究提示：1．注意人物在每个情节的性格特点

沧州遇旧

买刀寻敌

草堂交接

雪夜报仇2．请抓住文中人物的语言、行为、心理及细节细节描写来赏析人物性格（学生分四小组进行讨论——5分钟）学生展示成果，老师点拨。沧州遇旧：插叙东京与李小二的交往，体现林冲扶危济困正直善良。林冲语言：与李小二的对话，如林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。……”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。体现林冲忍辱求安不思反抗逆来顺受软弱买刀寻敌：当林冲知道后的反应大惊：这三十岁的正是陆虞候。大怒：那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！复仇：买刀团团寻了一日松懈：不见消耗，林冲也自心下慢了。体现了林冲反抗不坚决，得过且过，委曲求全的性格草场交接却不害我正不知何意体现林冲心有怀疑如何过得一冬体现林冲随遇而安神明庇佑，改日来烧纸钱体现林冲安分守礼语言描写体现林冲随遇而安委曲求全沽酒前：将火炭盖了拿了钥匙把草厅门拽上把两扇门草场反拽上锁了沽酒后：恐怕盆内有火炭延烧起来把门拽上，锁了动作描写体现林冲谨慎，尽职尽责通过前三件事，可以看出林冲什么样的性格？中国人最能忍耐，吃苦耐劳是中国人的最大优点。罗素曾说：中国人的性格最让欧洲人惊讶的莫过于他们的忍耐了。在中国很多谚语就体现了忍的主题：小不忍则乱大谋；忍字头上一把刀。林冲之忍是一种坚强，是逆来顺受；林冲之忍是一种理智，是委曲求全。岳飞宁死不反叛、文天祥忍耻图恢复来说明“忍”其实是中国人民族性格的一个部分，这种性格不单单是消极的，也包含着积极的因素。金圣叹如此评点林冲：林冲自然是上上人物,写得只是太狠。看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕。李小二：林教头是个性急的，摸不着便要杀人放火。雪夜报仇：最后一段的语言和动作描写，体现林冲奋起反抗快意恩仇的性格林冲的性格由隐忍走向反抗，是在情节的变化中，随着矛盾冲突的不断加剧而发展变化的。在矛盾冲突中展示人物性格是《水浒》的突出特点，作品对人物思想性格不加任何评点，让读者认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。（二）讨论探究：鉴赏景物描写师：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章中哪几次写到雪，分别是从哪个侧面描写的？风雪的作用是什么？（学生速读课文）风雪对情节发展的推动作用渲染气氛，渲染了一种凄冷、悲凉、苍茫、雄浑的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。烘托人物。烘托了人物性格由忍辱负重到奋起反抗的变化。本节课，我和同学们一起领略了《水浒》的魅力。细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用，而结合人物的生活背景和社会背景就能够对其内在的性格进行深入的挖掘，就能如疱丁解牛般轻轻松松抓住要点，条分缕析地展现人物性格发展的整个过程，这就是我们今天这节课的最大收获。林冲这个“逼上梁山”的英雄在我们的眼里和心里活起来了，假如你是一个编剧，能不能在电视中，为林冲写一首歌，一首礼赞英雄的歌，我相信你们的才华！…… “漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！“也曾做狗，凄凄惶惶；壮志雄心都付与校马场。忍千古奇冤，只为那名利红颜怎知我魂断肠？巾帼聚首，英雄一堂！从此后，我去也换一方天地，轰轰烈烈干一场，好男儿，就应该志四方！作业：找出文中描写“火”的句子，思考：写火有何作用？《林教头风雪山神庙》学情分析大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性很难把握。学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对于人物、情节、环境与小说的主题有联系认识不足。《林教头风雪山神庙》效果分析小说教学有其规律性，作为一篇古典小说，本单元是小说单元，要重点学习小说的“主题与情节”。作为一篇古典小说，《林教头风雪山神庙》恰恰能够体现出这点，因此在教学设计时也着重体现了这点。为了培养学生自主合作探究的意识，设计时也着重挖掘了本篇环境描写“风雪”的作用。因此教学中从学案的设计到具体的教学过程，都体现了整合性、交融性和层次性的特点。在平时教学中，我深刻体会到要充分认识中国古代优秀作品在弘扬和培育民族精神方面的重要意义和价值。作为一篇古典小说，我着重挖掘本篇的小说的文化因子。比如在挖掘归纳林冲之“忍”，引导学生挖掘深层次因素。林冲之忍是一种坚强，是逆来顺受；林冲之忍是一种理智，是委曲求全，引导学生将林冲之“忍”上升到民族性的高度，通过举岳飞宁死不反叛、文天祥忍耻图恢复来说明“忍”其实是中国人民族性格的一个部分，这种性格不单单是消极的，也包含着积极的因素。这样来看待林冲的“忍”，会带给学生不同的感受，让学生对“忍”的领悟更深些，对传统文化的理解更透些。这就使这节课充满了文化的深度，对学生是一个极好的文化熏陶，充分显示出这节课的文化品味。当然作为一篇小说教学，不可能面面俱到，在处理一些问题时，为了完成教学设想，没有对生成的一些东西进行深度挖掘，这些都需要在今后的教学中实践摸索。《林教头风雪山神庙》教材分析《林教头风雪山神庙》，是人教版必修五第一单元第一篇课文。高中语文新课本五本教科书，共有两个单元涉及小说。首先，从它所处的单元在教材中的位置来看，人教版必修教材共有两个小说单元，一是必修三第一单元，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章；二是必修五第一单元，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。其中，必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”；而本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。其次，从它所处的单元位置看，本单元所选的《林教头风雪山神庙》为中国古典小说，《装在套子里的人》选自外国小说，《边城》为中国现当代小说中的文章。作者用环境描写渲染气氛、烘托人物，推动情节，深化主题历来为人们所称道，教学应引导学生重点体会。再次，就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时，他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗，而是委屈忍辱，逆来顺受。高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投奔梁山，走上了反抗斗争的道路。林冲的思想性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生体会。林教头风雪山神庙测评练习1．给下列加点的字注音。赍发()迤逦()恁地()酒馔()不省得()仓廒()庇祐()央浼()搠倒()剜出()彤云()肐察()2．辨析下列近义词，选择最恰当的填空。(1)迤逦逶迤①为了赶上看日出，我们凌晨四时即起，擎着半截蜡烛，______而行。②站在自家别墅的玻璃窗前，看到的是大片的绿地和______的海岸线。(2)纷纷扬扬沸沸扬扬①近日，额尔古纳乐队主唱呼斯楞单飞的消息被炒得______，面对各种议论及误解，甚至是兄弟间的误解，呼斯楞始终没有说一句话。②站在海边遥望烟台山，山顶的灯塔在______的雪花映衬下，显得格外美丽。阅读下面的文字，完成3～5题。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。三人在庙檐下立地看火。数内①一个道：“这条计好么？”②一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。这番张教头没得推故了！”③一个道：“林冲今番直吃我们对付了！高衙内这病必然好了！”又④一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说‘你的女婿没了’，张教头越不肯应承，因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了！”又⑤一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去！”那⑥一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听得⑦一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”又⑧一个道：“我们回城里去罢。”⑨一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”3．“这条计”是指什么计？它“好”在什么地方？4．这段文字主要用了哪两种描写方法？从情节上看，这段描写对林冲性格发展起到什么作用？5．文中①至⑨的九处“一个”，分别指哪几个人？请分类归纳后，说说是凭什么判断出来的。从中可看出，《水浒》在写人方面有什么特点？阅读鉴赏阅读下面的文字，完成6～8题。林教头巧遇鲁智深那时正是三月尽，天气正热。智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见师父演拳，不曾见师父使器械；怎得师父教我们看一看也好。”智深道：“说得是。”自去房内取出浑铁禅杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动，浑身上下没半点儿参差。众人看了，一齐喝采。智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。众泼皮道：“这位教师喝采，必然是好。”智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿，林冲听得使棒，看得入眼，着使女锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“智深初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴；如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。恰才饮得三杯，只见使女锦儿慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人！休要坐地，娘子在庙中和人合口！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳下来，撞见个诈奸不及的把娘子拦住了，不肯放！”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪。”林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓，吹筒，粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年少的后生，独自背立着，把林冲的娘子拦着道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸，道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管！”原来高衙内不认得他是林冲的娘子；若还认得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见闹，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户，大踏步抢入庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官只怕管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！”6．选文从哪几方面刻画林冲？从中可以看出林冲具有怎样的性格特点？7．从选文中可以看出鲁智深是一位怎样的人？他的性格是否与林冲相同？8．这段文字也有细节描写，也有伏笔照应，请找出。参考答案：1、jīyǐlǐnènzhuànxǐnɡáobìměishuòwāntónɡɡē2、赍发/赏赉酒馔/撰写洗漱/咳嗽穿梭/怙恶不悛/疏浚闲暇/遐迩/瑕疵答案与解析1．jīyǐlǐnènzhuànxǐnɡáobìměishuòwāntónɡɡē2．赍发/赏赉酒馔/撰写洗漱/咳嗽穿梭/怙恶不悛/疏浚闲暇/遐迩/瑕疵3．“这条计”指火烧草料场来谋害林冲。“好”在①烧死林冲，不留痕迹；②即使林冲不在或逃走，也是死罪。4．侧面描写和对话描写。对林冲从委曲求全、逆来顺受到被迫杀人、逼上梁山的反抗性格转变，起了最后触发的催化剂作用。5．①⑤⑦是差拨，因为他是为害死林冲直接献计与执行的人。②④⑨是陆谦，他是奉命来杀害林冲的头目，为人狡诈谨慎。③⑥⑧是富安，他是陆谦的走卒。以上说话内容显示出各自的身份和性格特征，说明《水浒》写人物的手法很高明，各有特点，栩栩如生。6．参考答案：语言、动作、心理等方面。林冲性格具有两个相互矛盾的对立面：尚武好义、正直忠厚和软弱怕事、委曲求全。解析：解答第一问应先了解刻画人物的方法一般有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。对照选文即可找出是从哪几方面刻画林冲形象的。解答第二问要注意概括人物形象的性格特点，应当通过人物的言行举止来分析。本题可结合“林冲大喜，就当结义智深为兄”“却认得是本管高衙内，先自软了”“权且让他这一次”等语句来作答。7．参考答案：鲁智深是位疾恶如仇、好打抱不平、有义无反顾精神的好汉。有相同一面，都尚武好义，有反抗要求；也有不同一面，鲁智深无拘无束，反抗强烈。解析：概括鲁智深的性格特点，可结合“智深接过来，飕飕的使动，浑身上下没半点儿参差”“我来帮你厮打”“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去”等鲁智深的言行来归纳。与林冲性格的对比应从相同点和不同点两方面比较。8．参考答案：细节如“慌慌急急，红了脸”可见使女锦儿跑得快；伏笔照应如“只见墙缺边立着一个官人”，有“墙缺”才能看见，才能跳入、跳出。解析：本题考查对作品表达技巧的鉴赏。解答此题，首先要理解什么是“细节描写”和“伏笔”。细节描写就是对文章细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章中看似闲笔，信手拈来，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。伏笔是对将要在作品中出现并与中心事情有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应，使文章记叙严密。《林教头风雪山神庙》教学反思一、整个教学设计层次性强，规划的疑问，环环相扣，层层推动。讲堂的教与学，紧紧围绕小说要义打开研讨，遵循学生的学习规律，通过这堂课的教育，我感到处理长文章的要害在于选好打破口，选好要害疑问，不要八面玲珑，只求打破一点，再由外至内，再由点到面，完结方针。这一点特别合适我校大面积根底较为单薄的高中生的学习状况。二、品德情感价值观的培育也在过程中得以浸透。在了解“风雪”在文中首要效果过程中，联系人物及其在情节发展中的发展变化，让学生感触到了林冲这个人物在退让中挣扎，在挣扎中结尾走向抵挡的腾跃，学生了解了“风雪”与“火”是对林冲人道的一次极大的检测，知道了封建社会漆黑实践，及人要在窘境中反抗才干有未来的