《圆柱圆锥整理复习》教学反思

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这节课我所教学的内容是对圆柱与圆锥这一单元的学问进行系统的整理和复习，使同学更好的把握圆柱、圆锥的特征，把握圆柱侧面积、外表积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。会运用所学学问解决一些简洁的实际问题。培育同学能够解决问题的力量。课前，我让同学自己对学过的学问进行了整理，有几个同学整理得挺全面，有的同学把学问点都写上了，但没有条理。所以，课上我通过表格的形式引导同学回顾前面所学学问，总结图形的特征和计算方法，培育了同学有条理的对所学学问进行整理归纳的力量。由于是复习课，我没有设计让同学合作学习，动手操作等环节。课上我出了两道具有代表性的题。通过巡察我发觉同学们列算式基本没问题，由于我们在讲新课时，同学们通过观看、动手操作，自主探究，合作沟通等形式归纳出了全部的计算公式，只要同学们仔细审题，这类题基本没什么问题。另外，我每天还让同学在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了很好的效果。

我觉得这节课的缺乏之处是课上不敢放手，练习题少。

《圆柱圆锥整理复习》教学反思2

1、背景分析：

〔1〕教材分析：

本节课内容是对圆柱圆锥的相关学问进行回顾、复习和应用，围绕圆柱圆锥的特征、圆柱的外表积、圆柱圆锥的体积计算公式进行梳理和复习，并结合学问点设计了推断、选择、解决问题、拓展延长等练习题，使得同学进一步熟悉圆柱和圆锥，沟通学问间的联系和区分，在整理复习中形成学问网络，学会学问整理的方法。并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。

〔2〕同学分析

作为六班级同学，孩子整理某一单元的学问，有一部分同学具备这种力量，但小组里面，有大多数同学这种力量尚未形成，因此，我们把单元学问的整理放在小组里面，放到课前，给同学供应了几种模式：列表法，大括号法，学问树等，放手让同学合作完成，集思广益，大家的才智累加到一起，就是这节课的学问脉络。课上只是展现沟通的过程，在提升的`过程中，激起同学新的思维火花，生成新的资源，共同处理课上新消失的问题，解决问题的过程就是一个提高的过程。

2、教学反思：

从课堂实践来看，学问点与相关练习融合在一起，比与学问点完全割裂，边复习边练习，学以致用，同学的脚步更稳健，学问把握更扎实。这节课上，同学真正成为课堂的主体，给同学充分的空间和时间来思索、沟通、展现；我们的评价准时、客观，对同学有激励性；教学内容设计有层次性，重难点突出；课堂上同学活动量大。缺乏之处：由于复习课我们缺乏学法的指导，所以这节课上，孩子们没能把学问点紧密联系，没能找到那种游刃有余的感觉，因此，以后的复习课，需要我们给孩子们更多的指导，让孩子们把握一种学问梳理的方法。另外，课前预设，备同学这块，预设不够细致，推断题②圆柱的侧面绽开肯定是长方形。当同学看法没能到达统一时，不同看法方的辩论组织不够有效，觉得苍白的语言让同学游离于正确与错误之间，不行置否。试想，假如我们课前预备实物演示，直观的演示会代替万语千言。

《圆柱圆锥整理复习》教学反思3

在学习完第三单元《圆柱与圆锥》之后，许多同学简单把圆柱的外表积和体积的计算方法混淆、计算圆锥的体积时老忘乘三分之一、计算生活实际中的物体外表积和体积时，又不能正确推断该计算什么或者如何计算，一系列的问题困扰着全体师生，这些问题也反映出同学对基础学问的把握不坚固、计算力量差、对计算公式运用不娴熟等。针对这种状况我设计了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》课，本节课共设计了两个环节，第一环节：整理本单元学过的学问点。包括两部分：1、同桌互说圆柱和圆锥的特征和相关的计算公式；2、全班沟通圆柱和圆锥的异同点，整理各种计算公式。其次环节：课堂练习。本环节共设计了10道练习题，都是利用公式进行计算的题目，目的是强化同学运用公式解决实际问题的力量。

虽然课前做了充分的预备，但上完这节课，才发觉课堂效果并不抱负。静下心来反思，好像自己有点高估了同学的力量，对学情的把握也不够好。本打算用7-8分钟的时间完成第一环节，然后就进入其次环节的学习。上课时才发觉同学对圆柱和圆锥的特征的把握还基本可以，对于计算公式只会死记硬背，许多同学并不理解字母公式表达的意思，因此在汇报沟通环节用了较长的时间给同学讲各个字母公式的意思，关心同学记忆最基础的计算公式。比方，有的同学还没记住圆的面积公式，更不要说新公式了，完全是一塌糊涂。鉴于这种状况，我想在今后的教学中应留意以下三点：

1、平常留意对基础学问的强化训练，没有简洁的基础学问的支撑，同学就很难在脑海里构建系统的学问网络，就不能敏捷运用学问工具解决问题。

2、在上复习课时，可以将学问点的复习贯穿在习题的训练中，在习题训练中再次提