“双减”背景下初中体育教育发展思路研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“双减”背景下初中体育教育发展思路研究摘要：“双减政策”的主旨是构建优质的教育体系，促进教学质量的提高。这种背景下，中学生的身体素质问题也就更加受到全国关注，提高初中阶段学生身体素质需要整体推进学校体育教育改革。合理利用教育内外部的资源与关系，重点提高体育教学质量和完善课后服务体系，改变传统教育观念，建设高质量体育教育模式。 关键词：双减，教育，初中体育

引言：体育不仅仅是身体教育，更是生命教育，可以使生命更有意义[1]。学校体育是实现健康中国战略的重要手段，可使学生身体健康优异率达到25%以上[2]。新时代提高课堂教学的品质就成为了国家重点关注的内容，2020年9月“体教结合”概念升级到“体教融合”[3]。中考体育分值增加至60分。这些变化都足以表明对青少年体育、青少年健康的重视程度。影响青少年健康和运动成绩的关键性因素是体育课堂教学质量的高低，学生在“双减”政策的推动下，有更多的时间和机会参加学校的体育运动，因此，提高课堂教学质量是趋之所向。通过探讨，笔者从体育教育资源、教学内容与形式、教师培养、学校体育教育改革等方面分析初中阶段体育教学中存在的困境，以期为初中学校体育发展提供参考。一、体育教学在课程结构中的作用学校体育应回归“育人为本”和“以体育人”的本质要求[4]。当前阶段初中体育教学面临的主要问题是教育资源倾斜过少。在紧张的社会竞赛环境中，孩子很早就被校方和父母灌输了分数优先的思想，对文化成绩的过分重视也成了体育课程无法受到充分关注的重要因素。学校体育教学被轻视或者忽略，公众对学校体育也没有理性的认识和关注。 1．体育教学观

素质教育尽管早已形成了教育的主导思想和目标，但在体育课程上，由于长期以来教育者对这门科目的重要性并没有充分的了解，忽视了学生的情感体验和优秀品质的培养，从而产生了与素质教育基本要求脱节的课程理念。初中体育课程教学的主要任务仅为帮助学校学生应付中考，教育者也仅仅将体育体育当成了副课，不能发掘出体育教育12022年安徽省中小学教育教学论文评选对孩子全面成长的特殊作用。即使在部分学校中，这也造成了忽视体育的恶劣风气。“双减”政策的内容更多的关注体育教育方面，习近平在全国高校思想政治会议上提出要坚持把“立德树人”作为学校教育的中心环节[5]。因此，学校应在课程结构中应增加对体育的重视，提高初中生的心理健康与社会适应能力。通过高质量的体育课减少学生的压力，使学生形成活泼开朗的性格并引导学生树立正确的人生观。不断加深体育教师对“双减”政策育人本质的认识和理解，转变教学观念，使其在教学中始终坚持“立德树人”的初心。唯有采取切实可行的举措提高学校体育教学的社会地位，学校才能真正将这一课程良好地融合到素质教育之中，为社会培育更加全面的人才。 2．优化教学评价体系

教学评价是学校体育课程中必不可缺的重要组成部分，深化教育评价改革，确立体育教育质量的“标准”观，教育质量评判的“唯分数论”和“唯升学论”的看法将会被彻底抛弃。通过教学评价，老师能够对学生的体育练习状态进行及时的反映，从而使老师能够进一步了解学校课程开展的实际状况，以便于进行下一阶段的课程具体实施工作。在具体课程项目的实施阶段，老师还需要在全面掌握课堂教学质量的基础上，结合体育活动性评价和成绩性评价，针对学生良好的体育心态和性格的培养。这也就要求老师必须更加重视不同学生所具有的个体特点，在最大限度上为他们制定恰当的评估框架，不再把体育表现当作衡量的唯一标准，而是结合学生的身体素质、心理进步水平和活动兴趣程度等因素加以衡量。 3．体育教师的育人能力

因为学校对体育体育课程的关注程度不够，学生们对体育教师的理解也出现了偏差，从而忽视了这一课程对教师专业知识的需要。在不少中学里，体育教师并不是专业体育教师，只是对体育稍有了解。这虽然有一些经济和社会因素，但也可以体现出当前中学教育界中对专业体育人才重视意识的欠缺。首先，体育教师要具备坚定的政治素养。体育教师应在教学实践中滋养学生生命和自我生命，促进自我生命的可持续发展[6]。要时刻关心政治，了解学校体育发展需求，以使自己能贯彻执行国家政策。其次，要有教育责任心和使命感，初中阶段体育课曾存在被边缘化的现象。初中生体育课“被挤占”，体育教师“被生病”，在体育考试前进行高负荷、大运动量训练，导致学生身体健康受损现象时有发生。这就更加严格地要求体育教师要有责任心，要有使命感。提高初中阶段学校体育教学质量，使体育教师成为22022年安徽省中小学教育教学论文评选“四有好教师”。二、提高体育教学质量的措施教学的目的是为了提高学习者的整体综合文化素养。所以，必须确立学习者本位的教育观念，老师则成为了这一系统中的另一个主体。其主要功能应是指导、激励和督促学生掌握科学有效的学习方式。在“双减”政策的影响下，老师的教学方式并不能受限于过去单纯的理论知识传授，要采用各种更富有创造性和实用价值的新教学方式，注重于学生对理论知识的掌握与运用。 1．丰富教学内容

长期以来的单一体育教学使中学学校的体育课程建立起相对稳固而更新缓慢的教学内容框架。从有关学术研究中可看出，中学阶段的体育课程大多是足球和田径等，新型体育项目和益智类课程相对比较缺乏，呈现传统项目多、新型活动和复杂的运动项目少的特征。但由于时代对新时期教育发展的需求，过去的课程结构已无法适应当前教育的要求。各地体育部门要支持学校丰富体育活动课程种类。有条件的学校可组织开展以体能练习和符合学生兴趣的专项运动项目，增加传统体育项目和具有娱乐作用的新型运动项目，如：乒乓球、羽毛球、花样跳绳、健身操、射术、游泳、轮滑、舞龙舞狮、越野等项目。既要满足部分学生“零起点”的需求，又要注重学生“高水平”的拓展需求，由浅入深地对活动课程内容进行科学规划。针对部分有特长的学生，可组织体育社团、各类项目兴趣组，通过举办体育比赛等方式提升初中生的体育运动能力。 2．建设高质量课后服务体系

学校体育教育分为两大部分，一是课堂育人，二是课后育人。前者重视培养学生的基本素质，而后者则反映了国家对学生个人发展的高度重视，两者都以促进学生的全面发展和健康成长为最终目的。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出体育活动是课后延时服务的重要内容之一[7]。课后服务中体育教学主要通过游戏、竞赛等具有娱乐性质的方式进行，以激励学生产生参与体育锻炼的兴趣，培养学生优秀品质和良好品格的目的。教师的专业素质和技术水平对初中阶段课堂后延时体育服务品质有很大的影响。所以，在“双减”政策的大背景下，教师应最大程度的发挥自身的专业技术能力和创新创造能力，开展丰富多彩的体育教学活动内容，多开发趣味体育游戏，引导学生积极参与32022年安徽省中小学教育教学论文评选体育竞赛，增强课后体育服务的吸引力。同时，为了建设高质量课后服务体系，教育管理部门需要做到统筹优化体育教师课后育人的资源供应，创设一个先进教育观念与教学方式的沟通平台，增加优质教育资源的覆盖面。为了更好地实施“双减”政策，学校须建立科学、合理的针对体育教师工作量和教学成果的奖励制度，调动教师工作积极性。探索建立区域内体育教师共享中心，使部分优秀体育教师通过“多点执教”的方式发挥自己的优势，提高附近区域体育教学质量和学生多样化的学习需求。对体育教师的人员吸引、培训及专业发展等方面也要进行相应的提高，合理发挥部分优秀老师的模范作用。促进现有体育教师队伍的提高，进行定期的教育交流活动，通过交流培训的方式使教师在体育方面的素质得到全面的提升。将“双减”政策中对体育教育的要求与体育教师的专项素质能力进行融合与提升。 3．完善和科学规划体育设施配置

在学校体育课程中，影响教育工作是否能顺利完成的重要因素是体育场馆和设备的齐全与否。但是从有关的调查和文献中可以发现，大部分乡村学校没有室内运动场地，更没有具备多媒体功能的运动场馆。许多中学的体育设施都是不足或者滞后的，这不但表现在体育场馆功能与设备配备的欠缺，还表现在对现有设备更新与维修力量的不够。而这样的状况不仅挤占了学校的体育空间，在极端天气影响下也使体育锻炼成效大打折扣，还会在长期过程中消磨了学生们对体育的浓厚兴趣与激情。完备的体育设施配套是进行体育教学的客观基础，可以有效保障学生的体育热情。所以，学校应积极利用自身条件，支持对体育场地及设施进行灵活改造和升级，以供学生在课堂和课余时间的正常使用。支持学校与社会场馆建立“校馆合作”关系，通过让学生“走出去”的方式，利用学校周边的体育场地和设施开展体育课后服务。采取更加科学的管理手段，努力提高社会场所和设备的使用率，以实现对公共资源的全面使用。 4．构建“家校社”共育的体育教学环境

“家校社”共育的体育教育是学校、家庭、社区三者共同参与学生的体育教育的新型协作关系。新型“家校社”关系的建立需要三方理顺价值取向，相互配合，形成教育合力[8]。第一，改变对学校体育“家校社”共育的认知，改善根深蒂固的传统培养观念。在家庭方面，家长是参与和陪伴孩子的成长时间最多的人，转变家长传统的唯成绩论的教育观念，协同校社共同育人会在一定程度上对学生产生深远的影响。在学校里，体育教师对体育教学质量的提升负主要责任，所以，教师应转变固有观念，有助于学校体育长期稳定的发展，积极构建“家校社”共育平台。在社区方面，要健全社区的公共资源，42022年安徽省中小学教育教学论文评选以场地、设施和吸引相关机构开展体育活动等方式，为学校和家庭进行体育活动提供便利。第二，完善共育平台的引导与监督。由于家长与社区的体育资源不同、体育指导能力也不同，要在运用学校的体育教学资源的基础上，提高家长与社区对学生科学参与体育指导能力，鼓励家长参与体育教学方面的培训，健全社区配齐社会体育指导员。积极落实各方职责归属，进行有效监督。以前的体育作业相关实践效果并不明显，而且多是昙花一现、难以为继[9]。2021年4月，教育部等部门明确规定从2021年全面实施寒暑假学生体育家庭作业制度[10]。教育行政部门应当定期组织相关培训，指导和帮助体育教师科学分层布置适合不同群体学生的家庭体育作业，推动家庭体育教育以家长指导、监督学生完成体育作业为主的氛围，进而提升家、校、社协同开展体育育人的能力。 5．创新教学方法与策略

因为体育教学存在的特点，很多体育教师都把课程的形式限制在了“简单讲解——重复训练”的基本方法上，而忽略了体育教学本应该开拓出多种多样的教学模式。通过采用不同的练习形式调动学生的练习积极性，从而在积极热情的气氛中帮助学生们体会并培养体育精神。“双减”之下为了贯彻“教会、勤练、常赛”的教育目的，需尽快完善“体育健康知识+运动技能+优秀品质+愉悦身心”的学校体育教学模式，不断实现“快乐体育”的目标。随着互联网与体育教育内容的不断创新，体育教师可通过网络学习平台提高自身的信息技术能力，课堂上借助多媒体教学，拓展学生获取知识的渠道，提高学生的学习兴趣。也可以在疫情等特殊情况下开展线上教学时提高体育教学质量。三、结论与建议“双减”为初中体育教育的发展迎来了新的发展契机，结合当前校园体育的现状，学校、家长和社会应当切实重视起学校体育教育，主动革新观念，建设高质量课后服务体系，增强学校体育活动的氛围，为学生创造出兼具竞争及和谐的成长环境，合理整合多方资源，完善学校体育教育基本设施。为学校体育发展制定正确方向，充分的发挥学校体育的育人功能，为我国素质教育的发展和新时代人才的培养贡献体育教育的力量。52022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]于素梅：体育课程一体化的功能定位[J].中国学校体育，2020，39(3)：22-23. [2]中共中央国务院.“健康中国2030”规划纲要[EB/OL].http：///zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm，2016-10-25.[3]李爱群，吕万刚，漆昌柱等：《理念·方法·路径:体教融合的理论阐释与实践探讨——“体教融合：理念·方法·路径”学术研讨会述评》［J］.武汉体育学院学报，2020，7：5-12. [4]张文鹏，李经展：“双减”背景下县域学校体育治