长方体正方体的认识电子备课

定温馨提示：阳光

心态决定人生高度，阳光教育成就七彩人生，阳光课堂谱写教海无涯！授课时间教学课题教学目标

1、使学生认识长方体正方体，握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。2、使学生认识并理解长方体、方体的长、宽、高。3、通过引导学生观察、操作，养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。教学重点教学难点教学准备

掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高掌握长方体、正方体的特征。课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。教学环节巧设问题以疑导学

教学内容及教师活动一、导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。（课件：冰、砖、楼房、衣电视机、包装箱等）

学生活动观察

设计意图从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实师：冰箱、砖、楼房、衣柜电视机、包装箱说一说这些物体都是什么形状的？（板书：长方体、正方体）师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体都是正方体（课件：由实物抽象出长方体图形）；电视机包装箱这种物体都是正方体（课件：由实物抽象出正方体）。生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？师：这节课我们就来进一步认识长方体和正方体。（板书：长方体正的识）

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程生活是一种选择，你选择什么就将收获什么！幸福是一种心态，你缔造阳光幸福就会光顾！

交流思疑互动解疑

二、探究新知（一）、长方体的认识1、认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。⑴、教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？(教师板书：面师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上下左右前后各个方位吗？⑵、教师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？教师：这条边称为棱(板书：)数一数一共有几条棱？⑶、教师：请摸一摸三条棱相交处有什么？教师：相交的这点称为顶点(书：顶)一共有几个顶点？2、研究长方体的特征⑴、观察、交流：师：现在我们已经知道了长方体各个部分的名称，那长方体具体又有那些特征呢？面：师：长方体一共有几个面？每个面是什么形状？有特殊情况吗？（相对两个面是正方形）师：那些面是完全相同的？棱：师：长方体有几条棱？哪些棱长度相等？顶点：长方体有几个顶点？长、宽、高

学生：面。学生：有一条边。学生：尖。用自己的长方体长方体的特征，将结果填在表格中。

在自主解决现实问题的活动中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。这一环节是要让学生在观察中认识长方体面棱顶点等各部分名称体感受面、棱、顶点的产生过程。从中发现长方体中面棱顶点的相互关系。师：相于顶点的三条棱的长相等汇报、展示：吗？相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫着长方体的长、宽、高。（课件演示长、宽、高）生活是一种选择，你选择什么就将收获什么！幸福是一种心态，你缔造阳光幸福就会光顾！

（二）、正体的认识3、研究正方体的特征：1、观察、交流：师：刚我们围绕长方体的面棱、顶观、交流：点研究了长方的特征，你能用同样的方法研究出正方体的特征吗？2、汇报、展示：

通过观察、讨论、记录等不同方式，让学生更系统深刻地体会长方体特征。突出了重点。面：6个完相同的正方形。棱：12条棱度都相等。顶：8个。（三）长方体与正方体的特征比较

汇报、展示：面：6个全相同的正方形。棱：12条长度都相等。顶：8个巩固知识

1、师：让我们来对比长方体和方体的特征，说一说它们的相同点与不同点。2、学生讨论后归纳：长方体和方体在面、讨论归纳棱、顶点的数量上都相同；在面的形状、面积、棱的长度方面不相同。拓展练习3、师：看一看长方的特征正方体是否都有？那我们可以说长方体和正方体的关系是？学生：正方体是特殊的长方体。三、练习判断。正确的在括号里画√，错误的画×。（）长方体有6个，12条和8个点。（）（）长方体相对的面的大小、形状相等。（）(3)方的六个面一定是长方形)(4)方的六个面面积一定相等)(5)、一个长方体(非正方)最有四个面面积相等；)(6)、相交于一个顶点的三条棱等的长方体一定是正方体()生活是一种选择，你选择什么就将收获什么！幸福是一种心态，你缔造阳光幸福就会光顾！

长方体和正方体的认识板书设计立体图形面

棱

顶点作业布置教学反思

35页1、2题《长方体和正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。2、注重动手操作，让学生积累空间观念。长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。3、教会知识，更要教会获取知识的方法。本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这