对幼儿入园焦虑的研究 论文

幼儿入园焦虑的缓解策略研究摘要：当前有不少的幼儿表现出一定的入园焦虑，这对于幼儿的未来学习和成长有着相当重要的影响，然而入园焦虑的缓解受到多种因素的影响，做好这项工作并非一蹴而就，从现实情况来看目前我国幼儿入园焦虑的缓解也存在着不少的突出问题。本文基于此指出了入园焦虑的基本概念，然后在此基础上分析了幼儿入园焦虑的行为表现，同时提出了当前幼儿入园焦虑的主要原因，最后提出了缓解幼儿入园焦虑的基本措施，并重点探讨了加强缓解幼儿入园焦虑的有效对策。关键词：幼儿；入园焦虑；原因；对策目前，很多幼儿在家里受到“众星捧月”的待遇，在这种情况下，有相当一部分幼儿出现不同程度的自私自利意识，不善于和同伴相处，也不会为他人着想。同时随着智能手机的普及，还有相当一部分家长纵容幼儿沉溺于智能手机中，缺乏与其交流和沟通，这样导致部分幼儿越来越自闭，不愿意和外界交流。当幼儿来到幼儿园的时候，面对陌生的环境表现出明显的入园焦虑，这对于其融入集体和健康成长带来了十分严重的危害。在上述情况下，进一步做好幼儿入园焦虑的缓解研究十分必要。 一、幼儿入园焦虑理论概述

（一）幼儿入园焦虑内涵

焦虑主要是指个体在对外部环境产生不良预感的时候所表现出来的一种紧张情绪。而入园焦虑是指幼儿在离开家庭环境，进入到幼儿园中所经历的身心上的起伏和变化给其带来的不适感和心理负担。入园焦虑的主要特点是对外部世界的不信任，甚至是愤怒，并且在这个过程中产生心理压力[1]。目前的教育学研究成果证实，缓解幼儿的入园焦虑缓解，能够使得3-6岁幼儿获得走向社会的必备素质，为幼儿的未来成长奠定坚实的基础，同时也有利于我们的社会变得更加和谐，更加阳光，更加充满正能量。 （二）幼儿入园焦虑的危害

第一，影响幼儿人际关系。幼儿的入园焦虑不但会对个体的健康发展很不利，而且也会对他人或集体造成危害，甚至会阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。有入园焦虑的孩子，其同伴关系一般较差。大多数同龄孩子会对其避而远之，在小班，由于一些入园焦虑较强的幼儿的影响，常常导致受其欺负的小朋友产生心理恐惧，甚至不愿上幼儿园。1第二，容易形成入园焦虑性人格。根据著名教育家皮亚杰的相关理论，3-6岁幼儿在认知上的显著特点就是以自我为中心的思维，即学前儿童主要是将自己看做世界的中心来看待外部的世界，而且他们所处的年龄阶段还无法区分自己的思想和别人的思想[2]。当幼儿的年龄逐渐增长，其认知水平会发生一定的变化，这种以自我为中心的思维才会逐渐淡化。但是对于那些存在明显入园焦虑的幼儿来说，若得不到有效的干预和缓解，这种入园焦虑会随着年龄增长发展成为入园焦虑性人格，对幼儿的一生发展形成不可逆转的危害。 二、研究设计

（一）研究意义

从目前的实际情况来看，关于幼儿行为的理论成果非常丰富，但是对幼儿入园焦虑进行系统研究的并不多。本文拟分析幼儿入园焦虑的影响因素及其缓解过程中存在的突出问题，提出了缓解幼儿入园焦虑的基本原则和有效对策，这对于进一步丰富目前的幼儿入园焦虑理论有一定的积极意义。对于幼儿的学习和成长来说，入园焦虑具有很大的危害，若不能及时有效地缓解幼儿的入园焦虑，将会导致幼儿不会与他人合作，甚至出现自闭等不良心理，对幼儿的学习和成长带来严重危害。本文系统研究幼儿入园焦虑的影响因素、及其缓解的问题、原则和对策，这样利于解决幼儿入园焦虑的难题，进而对幼儿的健康成长带来十分积极的现实意义。第一，文献分析法。本文在具体研究过程中借助于庞大的网络资源以及学校的图书馆等，搜寻了有关幼儿入园焦虑的相关信息，特别是积极阅读了该领域知名专家的专业书籍，为本文研究提供了理论基础。第二，观察法。笔者对星迪幼儿园的部分幼儿进行了观察，重点关注幼儿焦虑的表现和原因，并注意观察幼儿在焦虑时候的行为变化，这使得本文的研究获得了更加具体的资料。第三，访谈法。为了使本文的研究更加充实和具体，笔者选取了星迪幼儿园作为对象进行访谈，分析其幼儿入园焦虑的主要原因，并反向探究了有效对策，这在一定程度上提高了本文研究成果的实用价值。 （三）研究过程

为深入了解幼儿入园焦虑原因，笔者选取星迪幼儿园的幼儿进行了为期一周的观察，并对16名职员进行了访谈，具体如下：

本文的研究对象是星迪幼儿园的16名职员，为了确保北朝调查的公平与公正，2笔者选取的16位访谈对象包含了园长、主任、教研组长、幼儿教师等，这样可以使笔者更加全面客观地了解该幼儿园幼儿的入园焦虑表现和原因。此外，为了进一步深入了解幼儿入园焦虑原因，笔者还对部分职员进行了访谈，他们对于幼儿的入园焦虑的表现、原因和缓解对策提出了自己的看法和建议，这使得笔者在下文的分析探讨过程中获得了更加“接地气”的信息作为支撑。 三、幼儿入园焦虑的突出表现

了解幼儿入园焦虑的表现是做好入园焦虑缓解的必要措施，笔者根据问卷调查结果分析，当前幼儿入园焦虑的突出表现具体如下：

（一）对依恋物品守护情感过于强烈

笔者在访谈过程中了解到，星迪幼儿园教师认为幼儿离开熟悉的环境来到幼儿园之后，产生了焦虑不安的情绪，在这种情况下，他们往往会有自己的依恋物品，且对于依恋物品有过于强烈的守护情感。一旦幼儿的依恋物品被拿走，他们瞬间表现出较大的敌意，甚至会通过哭喊和抓咬等方式抢回自己的依恋物品，这是入园焦虑的突出表现。比如，该幼儿园中班的小甜甜在一次玩耍过程中丢失了自己的心爱的小熊挂件，当她发现是她的好朋友小乐乐拿走了之后，变大声哭闹起来，小乐乐立刻把玩具还给了小甜甜，但是小甜甜依然情绪激动，大哭大闹，不依不饶。在上述案例中小甜甜表现除了典型的入园焦虑，一旦失去安全感便立刻出现过激反应。 （二）产生矛盾时以身体攻击同伴

部分幼儿教师在笔者访谈过程中说到，幼儿熟悉和适应了在家中被照顾和独宠的感觉，尤其是来自独生子女家庭的幼儿，往往不会正确处理与同伴之间的矛盾和冲突。当幼儿来到幼儿园之后，依然秉持着以自我为中心的个性化心理特征，这使得他们在和同伴相处的时候，往往会遇到矛盾与冲突。比如，该幼儿园大班的小军在参加幼儿园组织的老鹰抓小鸡的游戏活动时，原有扮演老鹰的角色，但是小哲却不愿意把老鹰的角色让给他，两个人出现了矛盾冲突，此时小军不顾一切地去踢打小哲，在老师制止之后依然十分愤怒，不肯原谅小哲。在上述案例中，小哲在遇到矛盾冲突的时候，选择用身体攻击同伴，是入园焦虑的一种突出表现。 （三）单独活动不愿意融入集体

这部分教师认为，存在入园焦虑的幼儿往往不愿意参与集体游戏，更喜欢自己独处。这部分幼儿在进入幼儿园之后对陌生的环境无法及时适应，又面临着建立同伴关3系的重大挑战，因此导致其无法及时融入集体，选择自己单独活动，这是入园焦虑的典型表现。比如，该幼儿园小班的小萍萍刚刚来到幼儿园之后非常抵触集体活动，无论是晨练还是一日活动，小萍萍都不愿意参加，平时喜欢一个人躲在角落里，也不和小伙伴沟通。有时候独自一个人玩耍，不愿意融入到集体中，在老师的劝说下也没有任何的好转，这也是入园焦虑的一种现象，需要引起相关教师的注意。 四、幼儿入园焦虑的主要原因

（一）幼儿园教育理念依然比较落后

目前我国的幼儿园数量庞大，质量参差不齐，很多农村地区的幼儿园办园条件非常差，甚至有些落后地区的幼儿园连组起码的玩具都非常缺乏，在这种情况下，幼儿入园焦虑的缓解缺乏良好的条件，难以获得有效的保证。另外，还有相当一部分幼儿园的办园理念也非常落后，依然固守传统的重视智力教育而轻视道德教育的落后教育理念，在日常的教学和管理中只对幼儿进行语言与科学方面的教育，不重视入园焦虑的缓解，甚至存在敷衍和应付的情况，这种状况不利于做好幼儿入园焦虑的缓解[3]。 （二）幼儿教师专业技术有待进一步提升

做好幼儿的入园焦虑缓解并非易事，需要幼儿教师不仅要具备扎实的教育学知识，还要在社会学以及心理学等领域有较深的造诣，只有这样才能够对处于不同年龄阶段的幼儿的身心发展状况进行深入而准确的了解，找到入园焦虑缓解的突破口。但是从目前的实际情况来看，相当一部分的幼儿教师仅仅具备了教育学的基础知识，对于心理学和社会学等知识知之甚少，在日常教学管理中，不懂得如何科学引导幼儿在日常游戏活动以及社会交往中缓解自己的入园焦虑，基本上让幼儿处于一种放任自流的状态，这应该引起我们的特别注意和警惕。 （三）幼儿父母自身没有发挥榜样作用

父母和幼儿的相处时间较、影响大，因此家庭对于幼儿的影响非常深刻。但是从目前的实际情况来看，有相当一部分的父母在幼儿的入园焦虑缓解方面没有积极发挥作用，存在着家庭教育的缺失[4]。比如有很多父母在与孩子相处的时候专注玩手机，不与孩子进行交流沟通，这样会使孩子效仿家长的行为去玩手机，不愿意和外界进行交流，这无疑给孩子入园焦虑的缓解带来了无穷的阻力。还有部分父母根本意识不到缓解孩子入园焦虑的重要性，认为只要孩子学习成绩好就可以了，因此根本不去关心孩子入园焦虑的缓解。五、缓解幼儿入园焦虑的有效策略4 通过上述的分析可以看出，目前我国幼儿入园焦虑的缓解还面临着不少的突出问题，这些问题的存在给幼儿入园焦虑的缓解带来了相当大的阻力，本文积极借鉴国内外先进经验，结合我国学前教育现状，提出了加强幼儿入园焦虑缓解的以下对策： （一）幼儿园革新教育理念加强教师培训

作为幼儿园实际管理者来说，要积极学习更加先进学前教育理念和知识，对于国家的学前教学方针和政策要认真研读，抛弃传统的落后的学前教学理念，对于幼儿各个方面的发展都应该十分重视，特别是对于幼儿社会方面的发展有清晰认识和足够重视[5]。另外，作为幼儿园实际管理者还要通过积极的宣传，使整个幼儿园的教师都认识到缓解幼儿入园焦虑的重要意义所在，并积极创造条件加强教师的培训，带领教师外出观摩学习，积极借鉴优秀幼儿园的幼儿教学理念和实际做法，对比自身的不足，积极改正和优化，为本园幼儿入园焦虑的缓解奠定良好的基础。幼儿园要切实解决好幼儿教师的薪资待遇问题，只有给予幼儿教师良好的薪资待遇，才能够使其能够全身心地投入到幼儿教育中，当幼儿教师不再为薪资和待遇发愁的时候，他们的工作活力才会得到真正的释放。其次，作为幼儿园的管理者要重视幼儿教师，从内心深处真正意识到幼儿教师是光荣的人民教师，给予幼儿教师足够的尊重，同时积极为幼儿教师改善工作环境，这对于增强幼儿教师的职业认同有极大好处，利于幼儿教师优化自身教育理念[6]。此外，幼儿园还要为幼儿教师群体提供良好的职业培训，引导幼儿教师做好先进教育理念的学习，学习幼儿入园焦虑的科学缓解方法，使幼儿教师在入园焦虑的缓解方面取得更大成效。 （二）幼儿教师要努力提高自身综合素质

幼儿教师是幼儿入园焦虑缓解的直接承担者，所以幼儿教师自身的素质和能力对于幼儿入园焦虑的缓解质量有着直接的影响，作为幼儿教师自身要努力去提升自身的素质和能力[7]。首先，幼儿教师要充分意识到幼儿社会性发展的重要意义，意识到入园焦虑对于幼儿的人格发展所产生的不良影响，并把这份认识带到自己的具体工作中去。其次，教师要通过自己的积极学习来丰富自己的知识，优化知识结构，加强对幼儿心理学和社会学等方面的学习，进而使自己在幼儿的入园焦虑缓解方面更加具有针对性。另外，教师还要积极参加幼儿园组织的学习和培训活动，积极借鉴他人的先进经验和优秀做法，为幼儿设计更多的丰富多彩的游戏和活动，使幼儿在快乐的氛围中逐渐缓解自己的入园焦虑。幼儿的认知水平以及心理发展还处于不成熟阶段，在该阶段评价强化是调整和学年儿童相关行为的重要途径，因此幼儿教师应该积极运动强化评价的方法来促成幼儿做出亲社会的行为，减少入园焦虑[8]。比如当幼儿在班级活动5过程中出现不遵守纪律的相关行为时，幼儿教师要及时予以制止和批评；当幼儿表现出乐于助人或者其他良好行为的时候，幼儿教师要及时予以表扬和奖励，鼓励其多做出这种行为。比如，当幼儿表现出热爱集体的行为，或者为班集体整的荣誉的时候，教师应该及时给他们一句表扬或者一个拥抱，使他们感觉到自己行为的正确与光荣，通过长期的强化评价，会使每一名幼儿逐渐缓解入园焦虑。 （三）幼儿父母要完善自己起到良好榜样作用

亲子关系对于幼儿的影响可以贯穿于其一生，所以作为父母来说一定要树立积极的榜样，平时多做出合作、捐赠和分享等亲社会行为，为幼儿提供模仿和学习对象[9]。另外，作为父母还要积极和孩子进行交流与沟通，和孩子像朋友一样去积极相处，多关心孩子内心的心理安全需求以及他们在与外界相处过程中所产生的困惑，同时给予正确的答复和积极的引导，这对于幼儿的入园焦虑缓解有十分积极的作用。最后父母还要注意着力优化家庭教育，在家里营造一种充满书香和正能量的和谐氛围，使孩子能够从家庭中获得爱与温暖，这样就会让孩子充满自信和善良，进而会促进孩子积极和外界社会和谐交流，非常利于他们入园焦虑的缓解。幼儿入园焦虑的缓解是一个复杂的系统性过程，需要幼儿父母采取多种多样的培养方式才能够取得良好的培养效果，因此幼儿父母应该采取多种培养方式[10]。比如，幼儿父母可以通过采取角色扮演的方式来进行入园焦虑的教育，这样可以把入园焦虑的缓解付诸快乐的游戏中，非常符合幼儿的心理需求，能够激发他们的学习兴趣。举办“过家家”的快乐游戏，让不同的幼儿去扮演“爸爸”、“妈妈”、“孩子”等不同角色，使被照顾的幼儿感受到温暖，使照顾别人的幼儿享受给予所带来的快乐。另外，幼儿父母还可以通过巧用表扬和奖励的方式来进行亲社会行为的教育，对于那些做出良好亲社会行为的幼儿及时进行精神奖励，可以将他们的照张贴到主题墙上，这样能够激励更多的幼儿做出良好亲社会行为，杜绝入园焦虑。 六、结论

综上所述，加强幼儿的入园焦虑缓解，能够使得幼儿获得走向社会的必备素质，为幼儿的未来成长奠定坚实的基础。然而入园焦虑的缓解是一个长期的系统性的过程，具体的培养过程中会受到幼儿的认知水平、幼儿的性别差异、幼儿接受的教育等因素的影响。从目前的实际情况来看，目前幼儿的入园焦虑的原因有很多，如幼儿的教育理念比较落后、幼儿教师专业技术有待进一步提升、家庭教育缺失父母未发挥榜样作用、社会文化中的低俗部分带来一定不良影响、缺乏多元化的入园焦虑缓解方式、在一定程度上忽视幼儿的积极参与等，这些不利因素的的存在