翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路 论文

翻转课堂新课标下小学英语阅读教学 的新思路

摘要：新课标下，小学英语教学模式发生了根本上的变化，需要教师尝试新的方法，翻转课堂是英语课堂上前景较大的一种教学方式，可以有效的促进阅读教学的效果。本文主要探讨，在新课标指导下，小学阴雨阅读教学中，翻转课堂展开策略。 关键词：翻转课堂；小学英语；阅读教学思路

引言：翻转课堂是一种经过实践检验的教学方法，在很多学科之中都有很好的反响。新课标下，小学英语阅读教学已经转变了思路，开始尝试使用翻转课堂模式。那么具体该如何在小学英语阅读教学中展开这一模式，我们就一起往下看看吧。 一、阅读教学下的小学英语翻转课堂教学价值分析

（一）增加价值体感

小学英文翻转课堂的主要载体为微影片，主要内容涉及英文单词、短语、句子的认知和英文诗句的欣赏，可通过互动、活动、短剧、微影片等形式展示。教师利用平台推荐以课堂微影片为主的课程资料，学生按照自己的认知特点和性格特点，实现个性化预习与复习。教学微视表现形式的丰富多元，使中小学生体验到英语这门语言教学的魅力，带给他们多种语言甚至多种文化的教学刺激，突出了语言教学的基础优势。 （二）增加教学趣味性

在以往的英语课堂教学中，板书式的教学很难激发学生学习的积极性和主动性，许多学生更加喜欢一种趣味性的教学方法，也与教师刻板的授课出现冲突，从而处于消极学习的状态。但是，采用具有趣味性的翻转课堂教学模式投入到教学中，能够满足学生对于一些动画和趣味性内容的学习，更能激发学生的主动学习意识，从而构建学生和教师之间良好的沟通模式。老师可以及时地对学生的学习表现等状况加以引导与评估，同时引导学生开展自主评价与相互间评价，从而活跃教师与学生之间的关系，也很好地活跃了课堂气氛，从而提高了课堂效果。（三）教学同步

传统教学方法是单纯的"灌输式"课堂教学，而在翻转课堂上，小学学生可以利用课堂微视频进行课内的自主学习，通过课后丰富多元的展示形式丰富了学生的知识内涵，是一个集合线上和线下为一身的新教学方法。生动有趣的课堂微视频能迅速抓住孩子的眼球，吸引孩子们的目光让他们体验到语言教学的快乐，在教学过程中，对遇到困难的知识点，学生可重播或慢放音频。教师也可在一旁对重难点进行讲解。在课堂上学生可以对自己情况进行展现，由教师对主要教学内容进行检查和考核，打开了线上线下的同交流，共学习的局面，有效提高了英语课堂教学效果。 二、翻转课堂在小学英语教学中的思路分析

（一）引导自主学习

翻转课堂具有"先学后教"的特征，所以老师要提前准备好相应的微视频以及教学课件等，正确的引导学生，让学生能够自主化的学习英语知识，在课堂外，及时的完成知识的传递任务。对于小学时期的孩子，注意力的持续时间并没有非常的长久，因此老师要控制好教学视频的时间，其时间不能超过十分钟，可以选择一些奇妙探险和闯关的形式去吸引学生，这样，学生的学习兴趣才会变得更加强烈，有效化的开展教学视频活动。在这个过程中，教师需要根据学生所学习的内容，找寻与教材相关的阅读故事，将其视为课程的切入点，让学生通过阅读已知的小故事，揣摩作者的用意，并且促进语言能力的发展，更能够帮助学生形成一种良好的语言表达习惯和思维逻辑。但教师要注意的是，对于的选择要配套合理，这样才能够帮助学生分别在声音、画面等多个方面全面地感知阅读的内容，或是鼓励学生跟随着微课、微视频去模仿故事，揣摩人物的心理以及相互之间的关系，这样带有着感情阅读或是采用模仿扮演的方式，更能够培养学生形成良好的语感，以及把握正确的发音和语调，深度了解故事的内容。当学生能够更加直观的去理解词汇含义时，也能够增加对于英语口语表达的意愿。比如在人教版《What'sYourFavoriteFood》阅读教学的时候，教师就可以将相关词汇内容传输到学习平台上，让小学生提前了解本节课需要掌握的一些词汇内容。教师也可以发布相关视频动画，针对视频中的食物展开话题讨论。教师可以提出问题，比如你今天吃了什么食物？学生们则可以根据自己的实际情况用英语词汇回答问题，通过这样方式，一方面可以激发出学生学习英语的兴趣，同时也能引导学生发现英语知识的价值。随后教师还可以在学习平台上上传一些英语故事，学生可以根据平台获取相应学习资料，对整个故事内容有大概地了解。这种课前预习应用能够有效提升学生的阅读能力，增强学习自信，从阅读之中获取学习成就感。 （二）阅读教学应用

在翻转课堂应用的时候，学生依然是课堂的主体。只有当学生们在阅读课堂上占据主体地位，才能将翻转课堂的应用效果充分发挥出来，从而更大限度的调动大家学习英语的主动性。这需要教师转变教学思想，在英语阅读课堂上引导学生们参与活动过程，组织学生进行动嘴、动手、用脑等。同时教师还要在课堂上准备一些比较有吸引力的提问，在合适的时候抛出一个问题，引导学生们继续探索英语知识，保持学生对英语课堂的学习兴趣，刺激更多的灵感。教师需要在课堂中激发出学生的小组合作意识，突出学生的角色，削弱自己在课堂上的影响力，让学生可以互相讨论、分享、研究等。当学生通过自主学习的方式大概了解到课堂上所要学到的知识和课文以后，教师的时间将会变得更加宽裕，也能够为学生预留出更多自主学习和研究的时间。教师可以成为学生学习的指引者，并且创设更加具有着趣味性的活动，形成良好的互动模式。在这个过程中，教师要认识到的是将课堂的主导权还给学生，始终坚持以学生为中心的原则，设置一些趣味性的问答环节，或是设置探究性的活动，引导学生跟随教师的思路去投入到阅读中。比如在人教版《Howdoyoufeel》教学中，教师可以组织学生们进行角色扮演，通过在表演中融入英语口语的方式，实现英语的学习。对于活动中表现出色的个人或者小组，教师可以适当给予一些表扬或者奖励。 （三）阅读教学后的应用

在小学英语阅读课堂教学之后，翻转课堂依然有用武之地，适当使用能够有效提高学生的英语阅读能力。每当一节课快结束之时，教师都需要梳理一下课堂上的英语知识点，一来可以引导学生们将自己学习的知识整理一遍，比如句型、词汇、单词等等，这些都可以帮助学生巩固新知识。这样学生在阅读之中再遇到类似的知识就会感觉到容易一点，阅读时不再像之前那么困难。二来教师也可以提前准备读物让学生们进行课外阅读，以提高学生对英语的阅读理解能力。基于翻转课堂的模式，阅读不仅适用于教学的前期和教学过程中，即便是学生，在课后也可以利用阅读进行知识的巩固。英语教师可以在知识点讲解完毕以后，让学生自主的去阅读故事，注重对于故事的延伸和翻译，拓展时的课后作业更加具有趣味性。一般来讲，每一个阅读都有一个故事，因此，学生会在阅读的过程中产生一种意犹未尽的感觉。在此过程中，教师可以增加一些写作的环节，让学生针对自己希望后续情节的发展，或是在完成写作以后，以合作探究的模式，让学生以小组为单位，对于后续情节的发展展开充分的讨论，并且编排更多的小故事，也能够深化对于英语知识学习的效果。比如在人教版英语《Whatcolourisit?》内容教学之时，教师就可以帮助学生梳理知识点。对于课堂上所讲到的句型、词汇、单词等都可以整体出来，方便学生课后复习、巩固知识点。这样学生在阅读之中遇到相似的句式、词汇时就比较容易理解了。 三、结语

总而言之，阅读教学下，小学英语翻转课堂教育的优化和改革已经成为了必然选择，为了更好地契合新课标对于人才培养的需求，并且挖掘学生更大的学习潜力，则更是需要注重个体的差异性，并创新教学模式，尊重学生的主体地位，让更多的学生能够从小学阅读学习中深化对于教材内容的理解。 参考文献：

[1]仲小龙.“翻转课堂”在小学英语阅读教学中的新应用[J].小学时代.2021(10),3-4. [2]兰欣桐.翻转课堂在小学英语线