小学语文-20.咕咚教学设计学情分析教材分析课后反思1

《咕咚》教学设计【教学内容】部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕”等7个字。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从【教学重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。【教具、学具准备】多媒体课件、板贴、生字卡片【教学过程】一、谈话导入1、同学们，我们生活的大自然非常奇妙，土里能长出嫩芽，花朵会散发清香……瞧，它还会发出各种声音呢！风声，谁来模拟一下风声？雨声，谁来？2、湖边种着一棵木瓜树，又香又甜的木瓜熟了，一阵风吹来，（咕咚）这两个字怎么读？你是怎么认识它们的？看，我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音，这种方法叫猜读。板书猜读。3、我们来学习第20课咕咚，板书课题，齐读。二、猜读生字，识学字词导言：就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢！究竟是怎么回事呢？请大家轻轻翻开课本先看图，这是一篇连环画课文，每幅图都有相照应的段落。谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办？（我们可以用到上册《小蜗牛》一课学的猜读，通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音），现在请同学们自己读课文，要是遇到不认识的字圈出来，然后想办法认识它，谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。各自读课文。（一）它讲了一个有趣的故事，谁来接着讲，睢！出示句子：木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里。1、出示生字卡片:熟，偏旁是什么？和什么有关？在古代“熟”是指用火把东西煮熟，这是果实成熟，你还知道什么熟了？你还知道哪些四点底的字。2、掉：怎么记住它？组词（二）谁来接着讲?出示第2自然段，指名读出示：、吓人、拦住、领着。（自读，指名读）1、出示词卡：吓。谁来说说怎么认识这个字？（一个字可以用不同的识记方法）（三）接下来发生了什么呢？谁来接着讲？指导名读第3、4自然段。1、看图猜读生字“鹿”2、“逃”这个字怎么读？这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像，看看老师找出了谁？（跳用什么跳？）、（挑用什么挑？）、（桃子长在哪？）睢！我们的汉字多有趣呀！哪个小魔术师把这三个字换成“逃”？（四）故事接着讲，我请两个同学合作读第5自然段1、“野”这个红色的字读？卡片，除了野牛还有什么野什么？组词2、“拦”怎么记住它？（不同的字可以用不同的识字方法）3、“象”看课件，最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的，这是它的鼻子，这是它的身体，后来又历经了金文、小篆，最后是我们所学的楷书。（1）、指导书写象生观察字形（中间是个扁口，位于横中线的上方，第六笔撇是从扁口中穿过，三撇距离要均匀，中间一撇最短，弯钩的运笔在竖中线上，小象要站穏，弯钩很重要！）（2）、评价：书写工整规范卷面干净整洁占格位置准确（五）接着讲故事吧！领，组词说一句话总结：看这些字都是形声字，以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。让我们再来读好它们。三、借助插图学习课文1、哪个小动物听到了“咕咚”声？兔子听到咕咚声怎么做的？出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”（谁来读这个句子）（1）“拔腿就跑”是什么意思？（出示图片）谁来看图给大家说说。（动作迅速，跑的很快）找学生演示动作。（2）兔子为什么拔腿就跑？（内心害怕慌张）谁来当这只受了惊吓的小兔子，读读这两句话。注意后面有叹号，我们应该重读这句话，谁再来当这只小兔子，读出心里的害怕慌张。我们一起来当这只小兔子，齐读。3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声，他们是怎么做的？请大家看看第二幅图画，再读一读2-4段画出描写他们的句子。（1）出示句子：谁来读描写小猴子的句子？小猴子一听就跟着跑起来，他自己有没有思考一下，兔子说的是真的吗？（没有）所以他也跟着兔子大叫起来。猴子的心情怎样？（害怕）谁来当这只害怕的小猴子？读一读猴子的话。（太吓人了，听了你的朗读我心里也害怕了，听了你的朗读我都要跟着你跑了）（2）狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样？会说什么呢？看！大象跟着小鹿，小鹿跟着山羊，山羊跟着狐狸…这就是（一个跟着一个）谁来读这个句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫“快逃命啊，咕咚来了！”（3）出示词卡：逃命，怎么记住这两个字？从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受？（你能读出他们内心的害怕慌张吗），齐读。咕咚声让大家都很害怕。（4）咱们再来看小动物们的叫喊。后面都有什么标点符号？（说明小动物们都受到了惊吓，慌慌张张的逃跑）哪位同学来读一读这三句话。“不好了，‘咕咚’可怕极了！”“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”“快逃命啊，咕咚来了！”（5）下面女同学当兔子，男同学当猴子，剩下的这句话大家一块读。老师做旁白。过渡：就这样很平常的咕咚声，被动物们越传越厉害，直到遇见了野牛。4、野牛是怎么做的？（1）出示：野牛拦住大象，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。”谁来读？出示词卡：野。这个字还能组什么词？点红：拦住，谁来做这个动作？做动作读词语。（拦住指伸出手臂阻挡）（2）现在老师要采访一下这三个动物。随机找三位同学问。师：咕咚在哪里，你看见了？大家都说没看见，那最后我来问问兔子吧，谁来当兔子回答我。你觉得野牛是个怎样的小动物？（很冷静）5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。谁来读最后两段。6、知道了真相以后，大伙为什么笑了？学完这篇课文，你知道了什么？（遇事会思考，不盲从）小结：你看，兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑，猴子、山羊、小鹿、大象也没看见，只是听虽人喊也跟着跑起来，结果呢？唉！嘘惊一场，我们以后遇到事情我们要独立思考，在学习上也要独立思考，不能只听别人说。7、出示儿歌，齐读。四、总结拓展，推荐书目。出示图片，总结：孩子们这篇课文还是一个民间故事，像这样的民间故事在这本书里还有很多，感兴趣的同学课下可以自己读一读。学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。3.连环画式而且是顺承关系的课文学生已经学习过，如《动物王国开大会》《小猴子下山》，这有利于感知叙述顺序的学习。效果分析这次评测练习成绩比较理想。从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我对本次练习分析如下：主要成绩：（一）基础知识掌握较牢。从书写正确率看，学生对本课生字词掌握较好，书写工整。（二）能借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字的特点、联系上下文猜字、认字。（三）课文内容理解到位。能够借助图片和联系上下文理解“拔腿就跑”等词语，能体会到动物们不思考、盲目跟从带来的后果。存在的问题及改进措施：1．提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。要培养学生的基本阅读能力和良好的阅读习惯。2.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们应更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。3.要树立大语文观，拓展学生思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，提高对语言的悟性，提升了语文综合素养。教材分析1.课文是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是一上《小蜗牛》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。3.课后练习：“说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。”，既是提取文字信息能力的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在图文结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。4.课文是连环画式课文，四幅插图是顺承关系，应利用让学生感知叙述顺序，为第二学段学习进行铺垫。课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。评测练习1.读读句子再用上带点的词说一句话。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。2.说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的？教学反思经过一次次的修改、揣摩教案，又经过一次次的上课调整思路，让我感觉到要上好一节课，绝不是一个简单的过程。反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：1.一年级下册部编本教材，安排了两篇连环画形式的课文，本文就是其中一篇，本篇课文没有全文注音，只给少量难字注音，引导学生借助图画认读生字，读通课文。平常孩子认识生字常用“加一加”“减一减”“换一换”等方法，本节课在识字方面的任务，主要是教会学生猜读生字，从题目开始就渗透“借助形声字特点猜读生字”的方法，教师将具体猜读的过程表达清楚，这一过程尤为重要，再让学生用这种方法认读本课生字，并说说怎么猜出来的。对于说正确的孩子及时鼓励表扬，更激发了其他孩子的积极性，在课堂上就让更多孩子乐于举手，参与到猜字过程中，学到“猜读”方法。2.激发学生的阅读兴趣，发展阅读能力。本课的故事很有趣味性，在朗读指导，理解课文内容时，我引导学生进入故事角色，进行角色扮演，身临其境的体会小动物们的心情，读出自己的感受。3.重视语言文字运用，紧密联系生活。学习过程，也是调动学生生活经验的过程，识字方面让孩子知道“生活中处处可识字”课文学习上，一些说话训练是必要的，要让孩子说自己的想法，并说的完整具体。在教学中也出现了一些问题：1.在渗透“猜字”方法时，由于借助形声字特点猜读，孩子们已经掌握，因此借助图片猜读生字，对孩子们来说难度较大，而且，有些生字孩子们在平常的阅读中，已经认识，再借助图片，猜读生字意义已经不大。这点没有考虑到学生的认知水平，过后想想，其实渗透完方法之后，可以进行拓展，出示一些比较难认的生字，并配以图画，让学生再次猜读，效果会更好。如果时间不允许也可以拿到第二课时巩固，让学生真正认识到，“猜读”方法是有用的，并用到平常的识字、阅读中。2.指导孩子阅读时，我的指导语不够到位，有些孩子没有体会到小动物们“害怕”的心情，以及平常，孩子的阅读习惯我没有训练到位，也使教学没有达到最好的效果。谨记“课堂的出彩，一半是学生的出彩”，日常教学，让孩子养成好的阅读习惯，提高孩子的语文素养非常重要。总之，这节课让我收获很多，特别是不足之处，让我醍醐灌顶。也感谢给予我辛勤指导的老师们，她们无私的把经验传授与我，给我一次次的把关，修改。我想修改的过程就是我进步的过程，在教书育人这条路上“吾将上下而求索”。课标分析一、以读为本，读中感悟《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本节课中，我力求把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础上，本着“以生为本”“以读为主”的原则，采用自主探究的学习方式，充分发挥学生的学习潜能，积极促进学习方式的改变。本节课我主要采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中