人教版小学语文二年级上册假设公布课教案

人教版小学语文二年级上册《假设》

公布课教案

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

公布课教案：

【设计理念】

1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材

文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生

对话，增进同窗语文素养的提高。

2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提

倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同

窗的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活

体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢

慢形成识字能力。

【教学目标】

1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。

2.会认6个生字，标准书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、

关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表

达自身内心的美好愿望。

【教学进程】

一、激趣入题

同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的

盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的

飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你

想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的

宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣

的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。

(板书课题：10、假设)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并

提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到

不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何

办?

2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同

窗用自身喜爱的方式朗诵课文。

3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，

读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗

诵方式。

4.指导识字。

(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字

形。

寒攻击觅饿泣

(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如

何经历字形的，教师及时评判并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式

认读词语。

严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息

三、再读感知

1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔

画些什么。

2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。

2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想

一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。

3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，

作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不

怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天

大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食

物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此

小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很

痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正

常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把

喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判

后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，

增进同窗朗诵水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的

小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双

腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是何等美好的愿

望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓舞同窗有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让同窗和着音乐

声情并茂地朗诵课文。

2.启发同窗：假设你有一支马良的神笔，你想

画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同窗考虑，

放柔和的轻音乐)

3.同窗自由表达，教师适时地从同窗的语言、

价值观、情感等方面进行合理的评判。

4.同窗仿照课文的写法写一两节诗句，写后让

同窗配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、

燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导

写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；

“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注

意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又

要相互躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教

师先示范，再让同窗书空；“幸”、“哭”两个字是上

下结构，注意上窄下宽。

2.同窗书写汉字，教师巡回指导。

3.展现同窗作品，评析。

板书设计

24日记两那

么

俺

妄图白纱裙—妈妈不给

买—不让妈妈买

（喜爱）（动气）

（快乐）

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

公布课教案：

【设计理念】

1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材

文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生

对话，增进同窗语文素养的提高。

2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提

倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同

窗的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活

体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢

慢形成识字能力。

【教学目标】

1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。

2.会认6个生字，标准书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、

关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表

达自身内心的美好愿望。

【教学进程】

一、激趣入题

同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的

盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的

飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你

想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的

宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣

的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。

(板书课题：10、假设)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并

提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到

不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何

办?

2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同

窗用自身喜爱的方式朗诵课文。

3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，

读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗

诵方式。

4.指导识字。

(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字

形。

寒攻击觅饿泣

(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如

何经历字形的，教师及时评判并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式

认读词语。

严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息

三、再读感知

1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔

画些什么。

2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。

2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想

一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。

3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，

作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不

怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天

大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食

物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此

小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很

痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正

常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把

喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判

后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，

增进同窗朗诵水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的

小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双

腿让残疾的西西能欢乐地奔跑，这是何等美好的愿

望啊，你想对作者说一句什么话呢?

五、拓展课文内容，鼓舞同窗有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让同窗和着音乐

声情并茂地朗诵课文。

2.启发同窗：假设你有一支马良的神笔，你想

画些什么?送给谁?帮他解决什么困难?(同窗考虑，

放柔和的轻音乐)

3.同窗自由表达，教师适时地从同窗的语言、

价值观、情感等方面进行合理的评判。

4.同窗仿照课文的写法写一两节诗句，写后让

同窗配上音乐读一读，欣赏自身的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、

燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导

写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；

“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注

意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又

要相互躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教

师先示范，再让同窗书空；“幸”、“哭”两个字是上

下结构，注意上窄下宽。

2.同窗书写汉字，教师巡回指导。

3.展现同窗作品，评析。

板书设计

24日记两那

么

俺

妄图白纱裙—妈妈不给

买—不让妈妈买

（喜爱）（动气）

（快乐）

教学主题：阅读课

所属学科：语文

适于年级：二年级下册

教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文

（语文出版社S版）

建议学时数：2学时

公布课教案：

【设计理念】

1.“阅读是同窗个性化的行为”，教师要以教材

文本为依托，引导同窗与文本对话，充沛展开师生

对话，增进同窗语文素养的提高。

2.培育同窗探讨性阅读和发明性阅读能力，提

倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，进展同

窗的语言表达能力。

3.识字教学要充沛利用同窗已有的知识、生活

体会，注重教给识字方式，力求识用结合，使之慢

慢形成识字能力。

【教学目标】

1.有情感地朗诵课文，背诵自身喜爱的段落。

2.会认6个生字，标准书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、

关切他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表

达自身内心的美好愿望。

【教学进程】

一、激趣入题

同窗们，假设你有一个有求必应的潘多拉的

盒子，你希望用它变出什么呢?假设你有一张神奇的

飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你

想用它来实现什么愿望?假设俺们拥有这些神奇的

宝贝，俺们会让妄图飞扬，看来想像真是一件有趣

的情形。那么，今天就让俺们来做如此一个假设吧。

(板书课题：10、假设)

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发同窗的阅读爱好，并

提问同窗：你们平常是如何把一篇课文读熟的?碰到

不认知的字如何办?有的句子一下子读不通顺如何

办?

2.同窗各抒己见，教师及时鼓舞同窗，并让同

窗用自身喜爱的方式朗诵课文。

3.这首诗共有三末节，指名同窗每人读一末节，

读后组织同窗进行评判，教师也相机指导正确的朗

诵方式。

4.指导识字。

(1)同窗圈画生字，自身初读，并想方式经历字

形。

寒攻击觅饿泣

(2)出示课件1，同窗认读生字，说说自身是如

何经历字形的，教师及时评判并给予协助。

(3)同桌之间利用生字卡片相互检查识字成效。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式

认读词语。

严寒攻击觅食哭泣欢乐叹息

三、再读感知

1.同窗朗诵课文，想一想作者要用马良的神笔

画些什么。

2.出示课件2，同窗依照课文内容填空。

俺想给画，让它们；

俺想给画，让它们；

俺想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.同窗再次朗诵课文，教师指导有情感地朗诵。

2.让同窗把自身最喜爱的一末节多读几遍，想

一想自身什么缘故喜爱。教师巡回指导。

3.同窗说自身的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让同窗体会小树在冬季面临的严寒，

作者要给小树画上一个金色的太阳，如此小树就不

怕严寒的攻击，能平安地渡过冬季，才华长成参天

大树，绿化俺们的地球，说明作者爱惜树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食

物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，如此

小鸟就能够欢乐地生活，给俺们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心必然很

痛楚，作者想给他画上一双腿，如此他就能够和正

常人一样奔跑了，表示了作者对残疾人的关爱。

4.在同窗谈阅读感受以后，让他们带着情感把

喜爱的那一节再读一读，读后师生一路评判，评判

后再读或配乐朗诵，以求达到最正确的朗诵成效，

增进同窗朗诵水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的