实用的鸟的天堂教案5篇

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实用的鸟的天堂教案5篇

鸟的天堂教案篇1

教材分析：

小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18

课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可

以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段

写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一

次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”

的留恋和赞美。

__记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不

同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”

的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞

美。

__表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，

进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达

感情相结合。

选教这篇__的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充

满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物

和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

教材重点：

__重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次

经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满

生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，

并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之

大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树

的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这

美丽的南国的树。”

第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。

从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而

且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

教材难点：

一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，

有的地方没有加引号。

教学对象情况分析：

“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会

市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，

独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特

迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万

只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，

很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人

都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂

的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦

的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，

并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

教学程序设计：

一、领悟作者的表达方法。

18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，

该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是

怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在

表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次

没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了

大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。__

的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，

不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很

容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都

是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞

起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天

堂的热闹景象。__的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂

的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的

大榕树的情景来进行教学设计。

①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我

们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新

的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积

极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感

受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟

动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩

栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的

“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟

都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕

树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的

地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引

导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。

学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪

些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI

现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、

颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”

的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干

不可计数。”可以感受到树的“大”。

二、学习写作方法。

本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教

学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大

榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方

面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从

整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出

榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认

识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方

法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设

计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自

己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

三、朗读和背诵的指导。

该篇__用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在

读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，

学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”

株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，

读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样

或那样读。在学生置入__的情境中，体会作者的思想感情的最佳

时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的

自主性。

四、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的

形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学

生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目

前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说

词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行

优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收

集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学

到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

鸟的天堂教案篇2

一、引题引新，创设情境

出示课件，创设情境：（播放“百鸟齐鸣”的录音）师：今

天老师请来了几位非常尊贵的客人，大家想知道是谁吗？那么，

请同学们认真仔细地听，边听边想，这些声音，让你想到了什么？

（听后学生自由发言）用“我听到小鸟……的声音，想到……”

的句式说。

二、初读课文，整体感知

1、我们出发了，旅游时，别光顾着浏览，要把你的旅游发

现填进旅游报告中。

2、检查朗读。

师：你拍摄了那些画面呢？请把它来读一读。

4、交流旅游发现。

师：老师把你的发现写在黑板上。（板书：榕树大茂盛美）

师穿插：这棵大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马

河上的一座小岛上。

三、读课文，品味赏析

1、同学们，鸟的天堂给大家留下了这么深刻的印象，那么，

大榕树到底有多大有多美呢？让我们深入到文中去感受。

2、默读写榕树的部分（5—8自然段），读的时候，用你喜

欢的记号划出写大榕树的大和茂盛的语句，再标出读不懂的地

方。

3、小组交流。

4、现在让我们交流一下，你从哪儿看出榕树的大和茂盛？

①第五节中的句子。

②第七自然段的“是一棵大树，有着数不清的丫枝”一直到

“就像一棵大树斜躺在水面上一样”

师：这段话从哪方面来描写榕树的大和茂盛？（枝干多）

师：让我们来再现一下看到的景观吧！（放录像，师边讲解）

师：看了录像后，你有什么感想想说？

生说感想。

师：你们说得真好，这棵树已经有500年的历史了。它何止

大得惊人，简直是一种特有的自然美。你们能不能把心中的感受

读出来呢？

（指名读这段话）

③在这一节中，还有什么词能看出榕树的大和茂呢？（逼近）

作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”为什么不用“靠

近”

师：非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势，而“靠

近”就不行了。

④第八节中“那么多的绿叶”

师：你找出的是从哪一方面描写大榕树的大和茂呢？（叶）

师：来，大家欣赏一下大榕树的绿叶吧！（放录像，师边读

第八节讲解）

看了录像，再读这段文字，你体会出了什么呢？文中哪里可

以看出来？

a“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”

写出了榕树的多和密。

指名读。

b“现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部

生命力展示给我们看。”

师：你是如何理解“榕树好像在把生命力展示给我们看”的？

说明榕树非常绿，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名读

c“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上

都有一个新的生命在颤动。”

这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读

好

（指名有感情地朗读这句话）

⑤师：当翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，作者联想到

了新的生命在颤动。那么，你呢？你联想到了什么？（看录像）

出示句式：翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀时，似乎……

师：你能用这样的句式说说你的联想吗？（像绿宝石似的，

还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。）

⑥师：你们描述得真美。看着这株榕树，作者不禁发出了怎

样的赞叹？

我们应该带着什么样的感情读这句话？

带着热爱、赞美之情读。（生齐读）

师：对，速度慢一些，感情是发自心底的，让我们一起来读

一遍。（生齐读）

⑦师：在写榕树的这个部分中，你们觉得哪一段写得最好？

生：（齐答）第8自然段。

师：你读出了深深的喜爱和赞美之情。

师：谁还愿意读（生齐举手）

师：这么多同学想读，那好，我们一起来吧。（配乐读）

（生有感情地齐读第8自然段）

⑧师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天

堂”，你听了有什么感受？把你的感受写进“总结与感想”这一

栏。

生填报告，师巡回指导。

鸟的天堂教案篇3

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹

竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文

中的佳句。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学重点】

１、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知__主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到

的不同。

３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”

时的心情。

〖教学过程

一、揭示课题质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里

很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是

小鸟的幸福生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题

同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，

因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课

文。）

３、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”

──大榕树。

第二次：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到

了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第二课时

〖教学目标

１、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻

描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

〖教学过程

一、创设情境，进入氛围

１、导入：

上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道

了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

（学生自由回答）

现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

２、学生齐读课文第一部分：

当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

３、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

４、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一

段灿烂的红霞在天边。

二、深入阅读，对比感受

１、第一次来到“鸟的天堂”：

⑴在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看

到了什么？想到了什么？

带着问题自由朗读课文第二部分：

学生反馈。

教师相机板书：

一株榕树

⑵这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。

感受美，体会心情。

说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又

会是怎样的？

２、第二次来到“鸟的`天堂”：

⑴快速朗读有关自然段：

说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

⑵研读第十二自然段：

作者描写了怎样的情景？

（鸟儿的活动）

⑶指名朗读第十三自然段：

要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

⑷感受写作手法：

作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情

吗？

（从一群写到一只，细致刻画。）

三、提炼升华小结美

１、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在

黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了

群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静

态之美和动态之美。女生朗读７～８节，展示静态的美；男生朗

读１２～１３节，展示动态的美。

２、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于

鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情

感？

３、生齐读最后一句：

“昨天……鸟的天堂啊！”

⑴指导读好“的确”。

⑵这句话集中表达了作者怎样的情感？

⑶讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

四、巧设情景创作美

１、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？

想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感

吧。

２、师小结：

请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。

有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

鸟的天堂教案篇4

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。__记叙了作者和

他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树

的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作

者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

__在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特

点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表

达感情相结合。

教学目标

１、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语

的意思，能用“陆续”等词语说话。

２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

教学重难点

分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

教学过程

一、说“天堂”

１、“天堂”──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂

的认识。

２、“鸟的天堂”──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、

美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活

的地方。）

３、过渡：

是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方

呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天

堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

二、看“天堂”

１、放声读一读课文，要求：

⑴读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的

词语可以请教身旁的同学。

⑵思考：

你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什

么？

２、交流：

第一次：

黄昏──大榕树。

第二次：

清晨──鸟儿。

（教师根据学生的回答板书：树、鸟。）

３、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪

一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文

的哪些自然段写到了树？（５～９自然段。）鸟呢？哪些自然段

写到了鸟？（１２～１３自然段。）

请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的

鸟？喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究

研究鸟？

【学法指导】通过形象的语言描述和多媒体录像，设置情境，

把学生带到课文描写的情境中。

板书设计

鸟的天堂

大多

树奇鸟闹

美丽可爱

作业布置

必做【同步达标】：

选做【创造实践】：

鸟的天堂教案篇5

鸟的天堂

（第二课时）

（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）

教学目标：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等

词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动

态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会作者联想的句子

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到

“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏榕树

第二次：早晨鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作

者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提

问，让学生表达自己的意见。）

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读

给大家听？

根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜

欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的

丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？

结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直

垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者

看了会觉得怎样呢？（惊奇）

板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全

部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片

树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名

说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

板书：茂盛

A、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生

命力。）

B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤

动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一

片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？

联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的

画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一

闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学

生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着

怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜

之情。）

练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕

树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，

突出静态美。我们学习