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任务型教学活动设计及课堂实践

石嘴山市师资培训中心教研部

王新萍

第1页第1页问题1：什么是任务型教学路径？

任务型教学就是以详细任务为学习动力或动机，以完毕任务过程为学习过程，以展示任务结果方式（而不是测试分数）来表达教学成就。学生有了详细动机就能自主地学习，并且积极地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情过程中发展语言能力。第2页第2页问题2：为何提倡任务型教学路径？

任务型教学路径为学生提供了较大实践空间，能比较好地发挥学生积极性和创新性。任务型教学路径对各种教学办法有很大包容性，适合各种活动类型和组织形式，不但适合用于利用语言活动，也适合用于学习语言技能和知识活动；不但能够独立操作，也有助于合作学习。

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第一部分：任务型教学活动设计一、关于任务型教学法（一）简介是一个强调“在做中学”（learningbydoing）语言教学办法.是我国外语课程教学改革一个走向.该理论认为，掌握语言大多是在活动中使用语言结果.

第4页第4页（二）任务型教学办法长处:1．有助于激发学生学习兴趣2．有助于课程目的达成3．有助于发挥学生主体性作用4．能够更加好地面向全体学生进行教学5．采用任务型教学路径有助于拓宽学生知识面6．采用任务型教学路径有助于学生全面发展7.有助于帮助学生取得终身学习能力

第5页第5页（三）任务型教学基本特点：（1）所谓任务型首先关注不是语言形式，而是语言意义，也就是所表示意义、意思。（2）在普通生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中真实情景。（3）关注是能把任务完毕。（4）这个任务做好坏是要看它有无outcome，有无一个结果，也就是说是否做成了一件事情。第6页第6页（四）设计详细任务原则

1、要有明确目标。2、要有情景、有语境，情景和语境要真实。3、学习活动设计要尽也许贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用。4、在完成任务过程中学生要能用上他们所学知识和技能。5、活动要各种多样，使不同类型学生在完成任务过程中，都能有机会自主选择、决定学习最有利时机、内容及学习方式。第7页第7页6、任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使对应学生容易达到，以适应不同能力学生，并满足学生在前进各个阶段中不同需求。7、任务完成时应该能展示出结果。8、要为学生提供思考问题和可操作模式，使任务有可操作性。9、在任务进行当中，要能为学生提供个体活动时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上不足。第8页第8页（五）什么样活动不是任务？１.学习者只是鹦鹉学舌，重复别人话２.显示语言技能（死背句型、课文，没有真正交流）；３.墨守成规与人雷同；

４.机械操练。

第9页第9页二、任务型教学环节“任务型教学”模式教学程序包括三个环节：前任务、任务环、后任务。其中，任务环(Task-cycle)是关键部分，任务设计是实行“任务型”教学前提条件。

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1．前任务教师引入任务，向学生简介话题和任务，让学生对任务要求有一个整体感知，并突出关键词语，让学生做一些在后备完毕任务时需要准备工作。

１）任务前阶段中非任务准备活动2）任务前活动作用提供一个示范；让学生观测完毕任务模式；完毕一个简朴任务。第11页第11页

2、任务环学生执行任务：1）学生进行pairworkorgroupwork(教师监督、勉励、不纠错)；2）各组学生准备汇报完毕任务情况（口头或书面,教师适当指导）；3）各小组或向全班、或互相互换书面汇报，（教师评价各组任务完毕情况）。第12页第12页3、后任务语言知识要点Languagefocus分析、操练。后任务活动主要有三个方面目的：1）提供再做任务机会，2）反思任务是如何完毕；3）关注语言形式。第13页第13页三、任务型教学活动类型普通来说“任务”可分为六种类型：类型一：列举型任务(listing)类型二：排序和分类性任务(ordering;sorting;classifying)类型三：比较型任务(comparing）类型四：处理问题型任务(problemsolving)类型五：分享个人经验型任务(sharingpersonalexperience)类型六：项目型任务(project)。

第14页第14页四、任务型教学活动设计

（一）应考虑几种方面1、首先以实际应用为出发点。2、拟定实行任务所需语言内容，要以本节课详细教学目的和教学内容为基础。3、要制定活动计划。4、要考虑活动组织形式，学生座位安排等，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。5、要考虑对活动监控方式。第15页第15页

(二)任务型教学设计中应注意问题在设计任务型教学活动时，教师应注意下列几点：1．活动要有明确目的并含有可操作性2．活动要以学生生活经验和兴趣为出发点语言教学中任务并非人们在现实生活中一定要做

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3．活动要有助于提升实际语言利用能力4．活动要有助于发展学生用英语处理实际问题能力5.任务活动设计要表达开放性要求6.任务与练习区别7．不要将任务绝对化第17页第17页

五、任务学习活动中对学生学习过程和心理分析六、任务型学习活动中教师角色教师首先要通过任务型活动学习，交给学生独立学习技巧；在活动中应当对学生交际进程起增进作用；同时，不但应当是课堂交际活动参与者，还应当充当学生“活字典”“资料库”；从教师职责出发，观测、监控课堂活动进展。第18页第18页第二部分：任务型教学活动设计示例一、《Goforit》（一）BookOne1.BookOne(A)Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionATask1:Survey在教师做出示范后，四人小组活动，就调查表内内容进行问答。必备句型下列：Doyouhavea…?Doeshe/shehavea…?(1人问，其它人在相应格内划“√”)Task2:Report（课堂上3—4人口头汇报，其它人延续至课后笔头汇报）第19页第19页2.BookOne(B)Unit10Wheredidyougoonvacation?SectionA(firstperiod)Task:Surveyandreport要求：以4人小组为单位，就“五一节”假期活动情况进行调查，然后做出汇报详细环节：1）布置任务，明确完毕任务要求2）将事先印好调查表发给每一位学生（让每一位学生都能动起来）3）与学生一起理出完毕任务必备句子第20页第20页Wheredidyougoonvacation?Howdidyougothere?Whatdidyoudo(see)there?Howwastheplace?Howwastheweather?Howwasyourvacation?4)学生进行调查活动（要求组内每位学生依次就表格所涉及内容进行问答，其余学生将所听到信息填写在相应位置）5）每组各出2人（男、女生各1）对调查情况进行汇报第21页第21页3.BookOne(B)Unit10

SectionA(secondperiod)

Task:Saysomethingaboutyourvacation.（二）《Goforit》BooktwoBooktwo(B)Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!SectionATask1:结合在学校和课堂上应遵守规则，用“If...”造句。如：Don’teatinclass.Ifyoudo,theteacherswillbeangry.Task2:给家长或老师提提议。第22页第22页

（三）《Goforit》BookthreeUnit4

Whatwouldyoudo?SectionA

Task1:Interviewyourclassmates:

“Whatwouldyoudoifyouwonthelottery?”

Task2:Surveyandreport:(Groupwork).

(Theworriesofyourclassmates)Task3:Giveyoursuggestions.

Task4:writing(writealettertoher/him)第23页第23页

二、JEFCBookTwo

1.Lesson95(Part2),Unit24,Book2.

Task:Describesomethingyousawonyourwayhome(ortoschool)yesterdayafternoon(morning).2.Lesson96(Part1),Unit24,Book2Task:Makeaninvestigation3.Lesson96(Part3),Unit24,Book2共设计了三个任务,前两个为子任务。1)Workinpairs(askandanswer)toColumn12)WritedownthequestionsandanswerstoColumn23)ToColumn3,changethesubject“David”into“I”,andthenwriteashortpassageaboutwhatyoudidatdifferenttimeslastnightorfromyesterdaymorningtonight.第24页第24页

第三部分任务型活动评价与语言测试(摘要)一、当代英语教学评价特点

1）需要学生能表现、能创造、能用语言来做事情；2）采用真实生活情景或模拟这样情景；3）评价活动是日常教学活动延续，因此不干扰正常教学；4）能够通过学生天天在课堂上做活动评价学生；5）选择故意义、能代表真实生活和教学任务活动；6）关注结果，也关注过程；7）评价目的与评价原则要公开。第25页第25页

二、测试型评价两种考察方式1、“间接”方式，或称为“分析性”考试方式。2、“直接”方式，或称为“整体性”考试方式。

任务型语言评价特点：

第26页第26页1、测试任务应当注意下列几点：（1）应当有明确目的和意义；（2）布置任务时需要有明确情境提醒（prompt），阐明任务完毕条件和要求；（3）注重语言交流和利用，并且与实际生活相关，设计任务往往是受试者现在或此后生活中也许需要做事情。（4）测试任务评价取决于结果。

第27页第27页2、任务型语言评价重点：（1）重在考察学生在语篇中利用语言知识去完毕任务，而不是重在考察学生是否能区别孤立、零碎语言使用办法；（2）在任务活动中不但仅考察学生语言知识，也考察其它方面知识，如执行任务策略知识和文化知识等；（3）重在考察学生能够做什么，并推断他们未来在实际交际时会如何表现，而不是重在学生知道什么。第28页第28页3、设计任务时要注意问题：

（1）设计任务应该尽也许与学生实际生活靠近，与课程目标吻合。（2）在任务选择上，要注意控制任务难度。语言难度（如词汇、语法结构、时态等）应与所学习教材内容基本相同。尽也许选择与学生生活和所学内容靠近和相同任务。（3）确保任务对全体学生都是公平和无偏见。第29页第29页四、测试任务范例“任务要求”使学生明确要做什么（如：完毕告知）；“批示语”要让学生理解完毕任务时环节（如：先听录音，录音放两遍等）；“情境提醒”提供应学生一个语境以便他们完毕任务（如：学生一起商议出游时间、地点等。）第30页第30页任务：AFieldTripNotice任务要求（taskrequirements）：本题给出一份关于Afieldtrip不完整告知，要求学生依据录音中听到内容完毕该告知。批示语（instructions）：你将从录音上听到一段学生之间对话，他们在讨论相关出游计划。请依据该对话内容完毕一份告知。录音放两遍。第31页第31页情境提醒（Prompt）：AgroupofStudentsaretalkingabouttheirplansforafieldtrip.Listentothetapeandcompletethenoticebelow．AfieldtripnoticeAfieldtripto

on

.Meetat____________near_______________at___________a.m.Thetrainleavesat_______________.Returntime__________________p.m.Pleasebring_________________clothesand_______________.第32页第32页

第四部分：课题研究汇报(摘要)

“初中英语‘任务型’教学活动设计与实践”研究目的1．通过本课题研究，激发教师在课程改革中创新思维，提升教学设计能力和艺术。为在英语教学中全面开展“任务型”教学活动、全面提升学生实际利用语言能力总结出有效经验参考资料。2．学生通过“任务型”教学活动实践参与，体验成功、开阔思维，激发自我完善欲望，启动不断学习内在动力，发展利用交际策略能力，最后提升利用语言进行交际能力。3．在完毕任务过程中，学生通过各种互动、交流合作等学习方式增强集体荣誉感和团结协作精神并培养性格、情感和人际交往能力。第33页第33页

详细做法

1.开展“任务型”教学活动设计交流研讨会

2.发挥示范引领作用，进行课堂实践摸索

3.组织“任务型”教