2花的学校名师教学设计

2花的学校【课前解析】本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞的情景，进而感受作者宠爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新奇感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最终想象花孩子们急赶忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间连接紧密，浑然一体。

第1—2自然段：写在“我〞的眼中，花朵在风雨中跳舞、狂欢。

第3—4自然段：写“我〞认为，花孩子们在地下的学校里上学。

第5—9自然段：写“我〞认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇怪，布满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来〞，在绿草上“跳舞〞“狂欢〞，共赴一场花的宴会。关注拓展：

描写花的诗词名句：墙角数枝梅，凌寒单独开。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。【教学目标】“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等13个字，会写“阵雨、荒野〞等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞等情景。3.能找出课文中有新奇感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的表达写句子。【教学重点】1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、淘气，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者宠爱大自然、依恋母亲的思想感情。2.找出有新奇感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。【教学难点】能找出课文中有新奇感的词句，与同学沟通。【教学策略】教同学字，指导同学依据字义确定多音字读音。引导同学观看整体观看生字结构特点，再进一步关注关键笔画，正确标准地写英雄字。阅读理解板块，可以引导同学关注把事物当作人来写的词句，通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。同学不简单理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。【教学预备】多媒体课件【课时支配】2课时第一课时【课时目标】“荒、笛〞等4个生字，读准多音字“假〞，会写“落、荒〞等13个字，会写“阵雨、荒野〞等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能整体感知课文。【教学过程】一、图片导入，激发爱好1.同学们，上课伊始，咱们先来共同看看这张学校的图片。课件出示1：揭示课题：我们都知道“学校〞是指特地进行教育的机构，是我们学习学问的地方，花也有学校吗？假设有，那花的学校又是怎样的呢，让我们走进课文，走进花的学校，去听一听，看一看吧！课件出示2：3.板书并齐读课题：〔板书：2花的学校〕〔设计意图：结合同学生活阅历，吸引同学爱好，激发同学探究课文的欲望，为后面的学习做好铺垫。〕课件出示3：二、初读课文，扫清障碍请同学们用自己宠爱的方式读一读课文。课件出示4：拉宾德拉纳特·泰戈尔：〔1861年—1941年〕，印度诗人、文学家。在印度，在世界很多国家，泰戈尔都被尊为“诗圣〞。他的代表作有?吉檀迦利??飞鸟集??园丁集??新月集?等。课件出示5：同学们课文读得特别仔细。字词过关了吗？老师要考考大家。指名读词语课件出示6：〔2〕多音字你发觉课文里的多音字了吗？一起来读一读吧！课件出示7：〔3〕仿写词语同学们，读读词语，你能进行仿写吗？生进行词语积累练习。课件出示8：〔4〕同学们，你知道这些词语的意思吗？来读一读吧！课件出示9：〔5〕请你来把这个句子补充完整。预设：补充句子。课件出示10：〔6〕同学们，词语宝宝摇身一变，成了字宝宝，你还熟悉他们吗？看到哪个字，就大声地读出来。老师引导：肯定要读准字音，尤其留意轻声，如“裳〞。课件出示11：〔7〕我来猜生字我们还可以通过字理识字来深化理解字义，请你来猜一猜这个字是什么？课件出示12、13：〔设计意图：借助字词理解、字理识字等方式，加深对字的理解，提高识字效果。〕〔1〕出示生字表，正确认读并观看结构特点。课件出示14、15：〔2〕对易错处进行指导。课件出示16、17、18：〔3〕生进行书写练习。〔设计意图：在引导同学整体观看结构特点的根底上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确标准地书写汉字。〕三、整体感知，理清结构1.默读课文，思索文章主要写了什么？请同学们快速默读全文，思索概括课文主要内容，指生答复沟通。预设:作者把花当作了天真可爱的孩子。下雨时，它们放假出来玩耍，最终，它们要回到妈妈身边。相机板书：〔板书：天真可爱的花〕课件出示19：〔设计意图：初读课文，整体感知，理清文章大意，便于同学整体把握好文本。〕课堂作业设置1.给以下加点字注音。荒野〔〕跳舞〔〕狂风〔〕双臂〔〕2.小小书法家，拼一拼，写一写。zhènyǔkǒudíkuánghuānfàng

jiàhùxiāngzìrán〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕3.填空。“假〞有两个读音，在“假期〞里“假〞读()声，在“真假〞里“假〞读()声。我能用“假〞的这两个读音再分别组一个词()、()。参考答案：āngwǔkuángbì2.阵雨口笛狂欢放假相互自然3.四声三声暑假假设五、板书设计2花的学校天真可爱的花其次课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，理解课文内容。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢〞等情景。2.能找出课文中有新奇感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了〞的表达写句子。【教学过程】一、回忆课文，导入新课1.同学们，这节课我们来连续学习2课?花的学校?，请大家齐读课文，思索这篇课文是以谁的口吻写的？预设：是以孩子的口吻写的。2.集体沟通，相机板书：〔板书：2花的学校〕课件出示20：集体沟通，细读感悟1.学习第12自然段，思索花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，它们跑出来干什么？课件出示21：〔1〕指名读第1自然段，思索你可以看出什么？预设：花儿出来的时间是在六月。这段话运用了拟人的修辞手法。教学指导：课文运用了拟人的手法，“润湿〞“走过荒野〞生动形象表现出六月的美妙，“吹着口笛〞可以看作对花儿的欢送。课件出示22：指名读第2自然段，思索从中你可以看出什么？预设：拟人的修辞手法。教学指导：拟人句可以生动形象地表现出花孩子的淘气。“一群一群〞突出花多，“突然〞可以看出雨后花开得快，表现出花的生气勃勃。课件出示23、24：仿写词语。课件出示25：〔4〕思索花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的，它们跑出来干什么？预设：花孩子是在六月的阵雨落下的时候从无人知道的地方突然跑出来的；它们跑出来在绿草上跳舞，狂欢。相机板书：〔板书：风雨中跳舞、狂欢〕课件出示26：2.指名读第35自然段，思索花的学校是什么样的？课件出示27：指名读35自然段，想象花孩子们会做哪些功课呢？预设：或许和我们一样，会有语文、数学、英语、体育、美术、音乐这些功课，或许还有手工、科技小制作这些功课。他们在练根本功，好把花开得更艳丽。课件出示28、29：相机板书：〔做功课〕〔2〕仿照第5自然段写句子。预设：同学会说：“清风一吹，他们便睡醒了；蝴蝶一来，他们便翻开了屋门。〞课件出示30：3.指名读第6自然段，尝试边读边想象画面。课件出示31、32：〔1〕同学自由朗读第6自然段，边读边想象画面。〔2〕指名读第6自然段，读出情感。老师指导：狂风、雷云，恶劣的天气在一个小孩子看来，却特别好，由于雨一来，孩子们就能放假回家找妈妈了！所以在这个孩子的心里，雨一来花孩子们也放假了，他们迫不及待地冲出家门回家去。他们靠着在花的学校学到的本事，吸足雨水，自由伸展。“紫的、黄的、白的〞这些词语写出了花朵的漂亮，雨水中，花孩子们多么的自由。一个“冲〞字让我们仿佛看到了花孩子们撒欢的样子。所以要读出活泼、可爱、宠爱的感觉。相机板书：〔板书：树枝、绿叶、雷云；花孩子们〕4.指名读第79自然段，边读边进行想象。课件出示33：〔1〕指名读7、8自然段，思索应当用什么语气来朗读。预设1：同学朗读，可能会说要读出焦急的语气。预设2：同学朗读，可能会说要读出反问的语气。老师指导：应当读出反问、疑问的语气。全班齐读第9自然段，边读边想象画面。老师指导：引导同学想象画面，花这么急迫地要去做什么呢？是想找他们的妈妈。相机板书：〔板书：急迫地找妈妈〕课件出示34、35：〔设计意图：同学通过朗读，尝试边读边想象画面，从反复朗读当中，提高同学的理解感悟力量。〕品读语句，体会“新奇感〞这节课，我们一起走进了“花的学校〞，体会到了花孩子们的活泼可爱、漂亮向上，那请问文中哪些有新奇感的句子令你印象深刻呢？请你划上横线并读一读和大家共享。预设：同学可能会从各个自然段选择认为有新奇感的句子进行朗读共享。课件出示36、37、38：你找出了哪些有新奇感的句子，和大家共享吧!预设1：我认为第1自然段的句子比拟有新奇感，由于文中说的是“走过荒野〞和“吹着口笛〞，我认为风在走，风在吹口笛就很新奇。预设2：我认为2自然段的“一群一群〞比拟新奇，说明花儿很多；“在绿草上跳舞、狂欢〞也很新奇，作者运用了拟人的修辞手法，让花儿具备了人的特征。预设3：我认为第35自然段比拟有新奇感，把花比作成了学校生，也要和我们一样上学、做功课、放假。预设4：我认为第6自然段比拟有新奇感，用了拟人的修辞手法，作者把花朵想象成了人，字里行间流露出对他们的宠爱之情。老师小结：本课具备新奇感的句子多之又多，盼望同学们能够细心观看，擅长积累，能够将自己积累的好词佳句运用在日常的写作当中。〔设计意图：引导同学查找有新奇感的句子，促使同学积累好词好句，学以致用。〕四、课后作业、拓展训练1.拓展练习：运用拟人的修辞手法，写一个句子。预设：当我开快乐心去上学的时候，仿佛观察小鸟在对我招手，花儿在对我微笑，风儿在温顺的摩挲我的脸庞，学校门口的大榕树爷爷在对我说：“孩子，欢送你来到学问的海洋！〞。2.课下作业：课件出示38：五、板书设计2花的学校风雨中跳舞、狂欢风雨中跳舞、狂欢做功课树枝、绿叶、雷云；花孩子们急迫地找妈妈【教学反思】?花的学校?是三班级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有很多有新奇感的词句，是同学积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者绽开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、漂亮向上的生动形象呈现了出来，布满了童真童趣，也切合本单元“学校生活〞这个专题。文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。同学在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让同学进行仿写练习，使同学对课文内容能有较好的感悟。但课上让同学自主思索较少，应当结合生活实际，体会作者布满奇怪想象的词句，并依据想象的画面确有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发同学和作者产生情感的共鸣，巧用同学的体验，进行移情朗读，使同学受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高同学语文素养。【课后作业设计】1．仿写词语。一群一群________________________________________________2．在括号里填上适宜的表示动作的词语。〔〕过荒野〔〕着口笛〔〕在墙角〔〕上衣裳