了解多媒体教学在高校英语教学中的应用分析

第第页了解多媒体教学在高校英语教学中的应用分析

让我们先来看看利用新的网络技术将课件和互联网上丰富的教学资源相结合授课的优势所在。首先，计算机和网络技术生动形象,具备超级链接,允许即时访问,还具有大量存储功能。同学们可以依据自己的爱好爱好、技能和程度选取学习的信息，学习的起点和路径、确定学习的内容和数量。因此能够极大地丰富学习内容，扩大知识领域，活跃课堂气氛，调动同学学习英语的爱好，来自于网络丰富的有关英语国家文化的学习资源，也使学习者可以精确理解和掌控中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异，了解西方的人际关系及交往模式。其次，多媒体教学使得图、文、声、像有机结合，为同学提供轻松、真实、自然的语言学习环境。老师可运用图片、投影、录像等烘托情境，更可运用多媒体教育网再现情境。最主要的是，多媒体教学打破了以往以课本为中心的教学组织形式，使知识传授以多种形式呈现，并可以做很直观的分析，使同学以主动、积极的方式参加学习，从而形成一种活跃的学习环境。由此看来，利用网络多媒体帮助教学能够较好地解决我国高校英语教学尤其是精读课教学存在的诸多问题,比如师资能量缺乏、班上同学数量过多，同学爱好不高、课文内容过时等等的缺陷。因此它的优势是不言而喻，毋庸置疑的。

当然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用网络多媒体帮助教学的英语课堂也有它的弊端。咱们先从教学效果分析起，首先，在网络多媒体教学模式下，老师关注的焦点不再全是同学，问答的机会会有所下降，因而对同学的径直掌握力减弱，同学的留意力会有所影响。特别对于那些学习自主性不高的'同学而言，上课简单分神，留意力不集中，从而使得这种教学流于形式。其次，在利用多媒体帮助教学的英语课堂上，多媒体技术的运用是以特定的教学目的和教学效果为导向而运用的一种帮助手段。假如盲目地依靠于多媒体技术而把全部的教学环节全部运用多媒体手段呈现出来，那么老师就会成为多媒体技术的依附，只起到播音员和解说员的作用，而起不到老师应有的主导作用，这也违抗了高校英语教学中老师需引导同学培育独立思维，学会自主学习的原那么。再次，利用多媒体课件教学，教学内容多，同学难以消化汲取，有限时间内信息量过大，留给同学的时间相对较少，不能突出知识的重点、难点，导致学习者学习疲惫，爱好降低，学习效果不良，达不到教学目的。也会使有些同学产生抵触心理，影响学习爱好。最末还有一点，那就是有些老师对多媒体视听方式的滥用。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地满意同学的视、听等感官需求，激发同学的爱好，于是许多老师在课件内集中大量的此类信息，造成无效信息的泛滥．事实上，在一堂课中经常地运用多媒体。同学在这样的课堂上的无意留意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，同学对语言素材的猎取量相当有限，导致同学在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会，即使有所训练，也很不足。

通过以上的分析，我们可以看出网络多媒体课件在英语课堂上的运用是利弊参半的。就多媒体本身来说，信息可实时交换，优势是不言而喻的。但总归多媒体教学课件只是用来进行课堂教学的一种工具，尽管恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但在多媒体帮助教学中，老师仍起主导作用，同学起主体作用，媒体只起中介作用。教什么，学什么，取决于老师，怎样做、怎样学也取决于老师，即使有最先进的现代化教学工具，运用不当也不会收到好的效果。因此，为了使多媒体技术充分发挥在高校英语教学中的独特作用，以此来优化教学效果，需对现存问题有所认识，做出分析，进而有的放矢地去解决如何用好多媒体的问题。那么，下面就来就怎样合理地利用网络多媒体进行教学，才能达到事半功倍的效果的问题陈述一些自己的拙见。

一、把握老师在课堂的主导地位和同学在课堂的主体地位

从把握同学主体地位这一角度来看多媒体帮助教学具有许多优点，但在教学中，老师本身所具有的主导作用是计算机所不可取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最敏捷的语言，师生之间课堂上互动性的沟通应当是最有效的教和学的途径。因而，老师需要清晰认识到，英语这门实践性很强的学科，需要通过师生间、生生间大量地用英语进行沟通才能达到培育同学交际技能的目的。多媒体仅仅是老师教学手段的一种，尽管先进，也只能是帮助教学，为教学服务，它不可能完全代替老师在课堂上的教学活动。在教学过程中，老师应把握好同学的主体地位，并将其最大限度地发挥，老师的职责是援助同学掌控在多媒体模式下英语学习的方法，辅导同学制定适当的学习目标和最正确学习途径，提高他们的自主学习技能。

二、着重师生间的互动

老师在传授知识技能的同时，要侧重对同学的认知因素和情感因素的调动，充分发挥同学的主动性，调动他们的学习积极性，培育他们的学习爱好，加强与同学的情感沟通。在英语课堂教学中，师生间应为互动的关系，如认知心理学代表人物皮亚杰所说，学习语言是一种智力活动，而在智力行为发生的过程中，外界刺激与主体反应应当是一种双向沟通的关系，即SR。［7］所以，只有老师和同学都积极参加到课堂的互动活动中，同学才有机会熬炼综合语言技能，教学才能有效果。

三、利用多媒体合理组织教学

老师可利用多媒体教学系统监控同学的学习进程及信息反馈，实时进行帮助和调控。老师在多媒体教学中仍起重要作用，应加强对同学正确学习方法的介绍和指导，援助同学对自己的语言水平、学习立场以及存在的问题有客观的评价，并给自己一个正确的定位。其次，建议老师合理组织教学活动，将辅导贯穿于课堂和课下学习的整个过程中去，比如课前进行内容介绍，提出学习建议，指出重点难点及如何进行自我提问，如何课下复习等。

四、留意多媒体运用的适合度

有些老师为了表达教学手段的现代化．在一堂课中经常地运用多媒体。事实上．同学在这样的课堂上的无意留意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，同学对语言素材的猎取量相当有限，导致同学在课堂有限的时间内缺少语言训练的机会，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意留意的规律与积极因素，由引起同学无意留意到维持他们的有意留意．进而转化为从事学习和制造活动必需的“有意”留意。所以．在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节运用多媒体，老师都应有一个目标，那就是我们之所以要运用多媒体．是为了挖掘教材中的知识点，是为了活化教材，制造真实的情境。

五、留意适时调整多媒体课件

教学过程中，为更好地发挥课件的作用，老师须根据自己设计的规律进程，并依据同学的实际状况选用适合的课件教学内容。老师还需依据同学的反应适时调整课件的内容和播放速度，利用多媒体技术使同学置身于真实的、生动的语言环境中，参加到听说活动中来，最终能够充分地理解并运用语言，从根本上转变老师讲、同学听这种被动的传统教学模式。

有些教学环节运用多媒体还可以起到事半功倍的效果，如进行词汇、语法或课文讲解和练习时多媒体呈现的速度更快、容量更大，其输出密度是板书所无法比拟的。又如背景知识介绍、听力练习，多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，使同学更直观地获得感性认识。

六、着重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体帮助教学手段所起的作用是很多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。

只有综合运用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避开只着重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。老师不应一味赶潮流，而应依据教学需要选择合适的媒体和手段．合理运用多媒体与常规媒体，发挥其各自的优点。依据同学实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原那么。

结束语

多媒体与传统的教学技术起着补充和帮助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为详细、化艰涩为通俗的效果。多媒体帮助技术为高校英语教学提供了良好的物质基础。在教学中，老师要不断学习先进的教育教学理论，探究外语教学的规律，查找多媒体技术与传统教学方法的最正确契合点。如能合理运用多媒体帮助教学系统，创设英语学习的