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文档简介

第第页五年级《分数加减法》的教学实录

西师版数学课标教材五班级下册第66至68及相关练习。

教学目标

1.通过解决简约的实际问题,理解分数加、减法的意义,以及同分母分数加减法的算理。

2.在探究异分母分数加减法的计算方法的过程中,感受转化的数学思想。

3.利用已有的认知基础,提高估算意识和分析概括的技能。

4.在探究过程中体验胜利的喜悦,激发积极参加数学学习活动的.爱好,。

教学重点

探究异分母分数加减法的计算方法。

教学难点

异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探究过程。

教具学具

多媒体课件、练习题纸。

教学过程

一、课前沟通

二、复习引入

师:老师伸出一个手指头,可以用什么数表示?两个手指头呢?假如要把这两个数合并起来,算式怎么写?(板书:1+2=3)

师:接下来老师还是伸出一个手指头,除了1以外,你还可以用什么数表示?生:1/5。(师:谁明白他意思?他是怎么想的?)两个手指头呢?(板书:1/52/5)

师:大家能比较出这两个分数的相同点和不同点吗?

三、新课教学

(一)同分母分数

1.设疑

师:假如把这两个分数也合并起来,结果是多少?确定吗?可我上二班级的女儿不这样认为?她认为是3/10(板书),而且她振振有词地找到了理由,你们和我一起做一做,左手用1个手指表示1/5,右手用两个手指头表示2/5,合起来3/10。

2.解惑

师:到底谁的对?请说明理由。

师:谁来说明一下我女儿的问题出在哪儿?

师:对,在学习分数的时候,我们肯定要关注单位“1”。事实上我们得到的不是3个1/10,而是3个1/5,所以结果等于3/5。(板书)

3.明理

师:这个例子说明在做这类题目的时候,我们应当留意什么?

引导同学明白它们的分数单位没有发生改变,相加的只是分数单位的个数。

师:1+2=3与1/5+2/5=3/5有联系吗?想一想它们的算理一样吗?

师:对,它们的算理是一样的,只是计数单位发生了改变而已。

4.应用

师:有了这种认识,这两个题目肯定不成问题,谁能快速说出答案?

师:说说你是怎么想的?在计算8/9-5/9时,你想到了哪个算式?你能用8-5=3说明这个算式吗?

5.总结

师:观测一下我们做过的几个题目,有什么显着的特点?(板书:同分母)

师:你能总结出计算这类分数加减法的方法吗?(课件)

6.揭题

师:这节课,我们就一起来深入讨论分数加减法的计算方法。(板书课题)我们一起把这句话读一遍。

(二)异分母分数

1.承上启下

师:我们再来看看这两个得数:3/6和3/9,我们还应当对它们作进一步的处理,谁能明白老师的意图?对在计算分数加减法时,不是最简分数的要化成最简分数。

引导同学约分。

师:约分后得到两个最简分数1/2和1/3,(板书)假如只让大家找它们的不同之处,你能找到哪些?

引导同学找出它们的意义、大小、分数单位、分

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