五年级上册《我最好的老师》教学设计

第第页五年级上册《我最好的老师》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学立场，是追求真理所需的珍贵品质。

【教学过程】

一、初读课文，质疑“最好的老师”

1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应当是怎样的?

(仔细负责，知识面广，严格要求，关怀同学……)

2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，“作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊?”

生：“怀特森先生”。

师：“错了吧?觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师?”生读这句话。

师：这句话的言下之意是──?

生：这种老师不算什么老师。

生：这种老师不配当老师。

生：这种老师根本不符合好老师的标准。

师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉?有什么要说的，要问的吗?

生：我感觉到这两句话自相冲突，似乎不是在评价同一个老师。

生：我觉得这里对怀特森的看法不符合题目意思。

生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢

请同学们自由朗读课文。怀特森先生到底做了什么让我们这么生气，这么生气?

“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红*。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的'。”

……

“要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想?”

“假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样?”

二、再读课文，释怀“最好的老师”

就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”!怀特森先生用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢?请同学们认真读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气说明给大家听。可以选择援助，更盼望能完全用自己的语言来表述。

我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么()，你们应当()啊!

我之所以()，是盼望()!

……

抓住“怀疑、警惕”

同学们，书读到这里，我们读出了一个性格十足的老师，与其说他性格十足，不如说他上心良苦。他如此上心，究竟教会了我们什么呢?请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?

2、“挑战”——是呀，课堂上老师给同学搭设了同等对话的平台，使同学思维处于焦灼状态，这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”——花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的技能。

4、“饶有趣味又充斥刺激的过程”——既有趣味又充斥刺激，真是太吸引人了。

师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?

这也告知我们，学习生活中也有很多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和依据去证明它的。

三、重读课文，赞美“最好的老师”

同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦上心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位伙伴听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那伙伴说道。

我的反应如何?

立即看着那位伙伴的眼睛，并告知他：“不，你的看法错了!”

谁来读读这句话：带着确定的语气

四、回