小学数学-两位数加两位数的进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加两位数的进位加法》教学设计教学内容：教科书第72页—74页，两位数加两位数的进位加法。教学目标：1、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理、创新能力和动手实践能力，积累数学活动经验，体会数学与生活的密切联系。2、掌握两位数加两位数的进位加法的方法，并能正确地用竖式计算，理解“满10进1”明白算理。3、能运用所学知识，解决简单的实际问题，培养初步的应用意识。教学重点：掌握两位数加两位数的进位加法，并能正确地用竖式计算。教学难点：理解笔算的算理。教具准备：课件、小棒板贴、计数器板贴、小黑板。学具准备：小棒、计数器、练习本。教学过程：复习导课，呈现信息。（3分钟）口算练习。学生齐背诵《20以内进位加法表》。师板书课题。导课：同学们太厉害啦！都是口算小能手了！为了奖励大家，今天我带大家去海洋馆，请看大屏幕。多漂亮的鱼呀，仔细观察，处处有数学呢！你能发现哪些数学信息？（指学生回答。）能提出哪些加法问题？（指名答。）根据学生回答，课件出示信息和问题。自主学习合作探究师板贴第一个问题，请学生尽量用多种方法解决，有困难的可以同桌交流。（限时3分钟）学生展示。请不同方法的同学上台展示、讲解。师随之板贴小棒、板贴计数器。精讲点拨：师通过小棒板贴、计数器的板贴引导学生说出竖式，师边板书边讲解注意事项。课堂小结.师出示信息窗1和信息窗3的例题，请学生对照，找出不同，总结进位加法的方法：相同数位对齐，从各位加起，个位满10向十位进1.师生当堂编写进位加法口诀：相同数位要对齐，先从各位来加起。个位满10向前进，十位相加不忘1.师生再看黑板，从多种方法中，选出你认为最方便的计算方法。（竖式）师告诉学生竖式就叫笔算。请用列竖式的方法解决第二题，要求大组合作，重点教会各组的4号。请先完成的小组2名代表上台展示、讲解笔算过程。巩固练习拓展提高（课件出示训练题）指1-4组的4号同学上台板演第一题。其他同学填在书上，把最后两道题做在田字格练习本上，练习竖式的书写格式。不同组的代表评判，说明扣分原因，师在黑板上给每组加上代表所评的得分。师统计全班同学的正确率，出错的问明错因，请组长辅导。第二题，生活中的数学。课件出示求本校一、三年级学生数的应用题，请学生读题后独立完成，在练习本上列示解决。投影学生作业，集体讲评，统计全班正确率，找出需辅导对象。全课总结。看板书总结今天所学内容，明确课题。学生说本节收获，应注意什么？在情境图中学生提的问题“两个鱼缸一共有多少条鱼？”课下有兴趣的话尝试解决，老师会给组里加分。学情分析这批学生口算加减法掌握的非常扎实，况且上一节课学生已经基本上掌握了两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，即相同数位对齐和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数。本节课主要是让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。所以为了突破进位的难点，教材上先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十向十位进“1”的方法。再用计数器直观演示“满10进1”的方法后过渡到竖式进位加法，采用自主学习合作探究等方法，使学生通过这些方法来掌握本课知识，达成目标.《两位数加两位数进位加法》教学效果分析

在本节课教学之前我为了缓解学生的情绪，播放了古筝名曲，上课一开始，我让学生齐背诵《20以内进位加法表》，为学生能正确计算两位数加两位数进位加法打下了坚实的基础。在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一.创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观海洋馆这样一个情境。训练学生“发现、提出、分析、解决问题”的能力。

二、引导学生自主学习、合作探究。这节课的重点是笔算，在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证15+28结果到底是多少。学生动脑想一想，动手摆一摆、拨一拨，动口说一说，切实感悟小棒满十根成一捆，为了让学生更好的掌握进位加法，我再组织学生对比不进位加法，找出进位加法的特点，再师生合作当堂编出进位加法口诀，对学生进行笔算检查很有帮助。三.学生容易出错的地方：

个位满十进一，有的学生虽然进1了，但十位相加时却忘了加1。本节有1个学生出现了错误。教学效果。这种教学方法，从学生入学1个月就开始训练了，效果很好。《两位数加两位数的进位加法》教材分析这节课是在学生已经掌握了20以内进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。在尝试进行运算的过程中，教材鼓励学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，加深算法理解，不过，本节课主要让学生掌握两位数加两位数的笔算（竖式）方法，因此，教学时，应该对多种算法进行对比，让学生明白哪种算法最方便，得出笔算最方便后将重心偏向于竖式计算的方法上，为学生学习万以内的计算打下坚实的基础。评测练习1.争当计算小能手。2.发现身边的数学问题：

邵庄小学一年级有32人，三年级有29人，一、三年级一共有多少人？

课后反思这节课我根据一年级学生的年龄特点和心理特征，从情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。我注重学生的动手操作,数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾,解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1,通过学生上台展示摆小棒、拨计数器、师生一起列竖式,学生明白了两位数加两位数进位加法的算理和笔算方法，并让学生叙述操作过程,及时内化计算方法,把操作、思维、语言溶为一体,达到在操作中初步理解算理的目的。老师允许学生用不同的方法计算15+28，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。在课堂上师生一起编写进位加法口诀，强化了学生对进位加法算理的理解同时又便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性，整节课本着“自主学习、合作探究、先学后教”的原则来教学的，课堂上学生积极动手、动脑，真正体现了学生的主体地位，和教师的主导地位，总体来说还比较满意。课标分析新课标中指出：“要注重培养学生的´四能´，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。”这节课根据情境图让学生练习发现、提问、分析、解决问题，效果很好。本节课主要教学两位数加两位数的笔算。既是对已经学过的两位数加一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加法的基础，具有承上启下的作用。在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。同时培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识。课堂上设计学生动手操作，自主探索得出两位数加两位数的不同计算方法，体现了《标准》中“鼓励学生独立思考，