《分式的基本性质》教学反思

第第页《分式的基本性质》教学反思《分式的基本性质》教学反思1

一、胜利之处

1、合作沟通中收益。

通过思索问题，鼓舞同学在思索的基础上，主动地参加到对数学问题的商量中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。

2、表达同学是学习的仆人，学会了类比的思想方法，培育了语言表达和概括学问的力量。

分数基本性质、分数约分的基础上，学习分式基本性质、分式约分方法。这一过程由同学自己学习、归纳，这样同学可以把新旧学问联系起来，学起来也不觉得困难，从而激起同学学习的主动性，同时也可以让同学体会到类比的思想。由同学自己归纳，表达了同学是学习的仆人，可以培育同学的语言表达力量和总结学问的力量。

3、培育同学观看、分析问题的力量，提高同学的规律思维。

通过对等式的变形填空练习，让同学观看分子或分母改变，想分母或分子的改变，提高同学的思维力量。

4、整节课下来，效果还不错。

二、存在问题

1、同学基础差(思维基础和学问基础都差)，对因式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。当分母是多项式且能分解因式时，往往没想以先分解因式，或不会分解因式。

2、约分的结果有的不是最简分式或整式(公因式没找完)。

3、由于时间问题，练习做的不多。

三、思索与措施

1、完成教学任务与同学参加时间的冲突。

课改是“以同学进展为本”，而其中重要的一点是让同学参加教学活动。而在这堂课的有限时间内中，赐予同学思索、商量和发表看法的时间还不够充分，这也是老师平常教学中的困惑和冲突，如何来协调确实值得探讨。

2、要精练课堂教学过程，从而真正到达“课堂教学是为同学服务”这一宗旨。

《分式的基本性质》教学反思2

本节课的内容有三点:分式的基本性质、约分、通分。总的来说分式的基本性质比较简洁，而约分和通分是比较难的，由于在这之前需要先对分子分母进行因式分解，而因式分解这个学问点是上学期学的，必需要复习。所以我对本节课的内容做了如下支配，先讲基本性质和约分，中间花一段时间复习因式分解，使得基础比较差的同学也能接受，而通分的内容就支配到其次课时。

引入部分做到了由旧知，即分数的基本性质来推出分式的基本性质，过度自然，形象深刻。

从课堂反映出同学对因式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。整节课下来，效果还不错，但由于时间问题，练习做的不多。

《分式的基本性质》教学反思3

《分式的基本性质》是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将直接影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的基本性质，用类比的方法给出分式的基本性质，同学接受起来并不感到困难，但是要使同学到达透彻地理解，却并不是一件简单的`事。因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不行忽视性。

当使用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘〔或除〕m≠0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘〔或除〕的可能，所以使用性质的这个根本性的限制条件经常被忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这独特质时，都应首先考虑一下这个用以同乘〔或除〕的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这独特质的。我们在教学中应使同学养成使用分式基本性质的严谨的习惯。

通过教学，同学对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的基础。整堂课取得了良好的教学效果。缺乏之处在于对于分数的基本性质与分式的基本性质能进行类比的本质理解不够，作业中仍有部分同学没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。

《分式的基本性质》教学反思4

“分式的基本性质”在分式教学中占有重要的地位，它是约分、通分的根据。备课过程中我发觉这部分学问比较简单理解，基于以上缘由，我在设计这节课时，大胆利用“猜测和验证”方法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。

整节课我设计了五个部分：

1、由生活引入，激发学习爱好。

2、动手操作，形象感知。

3、观看比较，探究规律。

4、运用规律，自学例题。

5、拓展与延长。从课的开头，用同学身边的事情引入，大大提高了同学学习的主动性，一下子把同学吸引住了。

再通过同学自己动手折纸操作，不断猜测，不断验证，再猜测，验证，同学的自信念就会大增。我想，长此以往，同学渐渐就会从“能学习”转化为“会学习了”。这节新授课的设计，目的是让同学学会学习，学会思索，学会制造，进而培育同学用数学的思想方法，思索并解决实际生活中所遇到的各种问题，这也是同学适应将来生活必需的基本素养。

反思这节课的教学，我想在验证、沟通环节