《一定要争气》教学设计之五

Word第第页《一定要争气》教学设计之五⒈教育同学学习生物学家童第周勤奋学习、刻苦钻研的珍贵品质和他“肯定要争气”的爱国思想。

⒉连续进行由节到段的训练，了解段与段的联系。按“时间的推移”给课文分段。

⒊能在不同的语言环境中辨析同一词语的不同意思。

⒋把握主谓、动宾词组。

⒌能用“争气”、“发愤”造句，并能按“才”的不同意思写两句话。

⒍积累并理解本课词语。

教具预备：小黑板

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示审题

出示课题：6、肯定要争气

⒈“争气”是什么意思？〔发愤图强，不甘落后、示弱〕

⒉在“争气”前加上了“肯定要”三个字，说明了什么？〔必需，决心〕

⒊齐读课题，要留意读得坚决有力。

二、课堂预习

㈠预习课文

课文内容是围绕“争气”写的，那么写了谁争气？为什么要争气？怎样争气？结果怎样呢？先自己预习，再小组沟通，最终集体沟通。

㈡检查预习

字词预习状况，先自由沟通，再重点沟通：

⒈指名分节朗读课文，重点正音：鄞〔yín〕县厕〔cè〕所

⒉理解词义：

生物：自然界中由活质构成并具有生长、发育、繁殖等力量的物体。生物能通过新陈代谢作用跟四周环境进行物质交换。动物、植物、微生物都是生物。

生物学：讨论生物的结构、功能、发生和进展规律的科学，包括动物学、植物学、微生物学、古生物学等。

生物界：生物生存的环境。

偏僻：离城市或中心区远，交通不便。〔~的山区，地点~〕

尝试：试；试验。〔他们为了解决这个问题，~过各种方法。〕

先沟通再出示牵强的解释，并造句。

牵强：①力量不够，还尽力做。〔这项工作我还能~坚持下来。〕

②不是甘心情愿的。〔~容许下来〕

③使人做他自己不情愿做的事。〔他不去算了，不要~他了。〕

④不充分。〔这个理由很~，怕站不住脚。〕

⑤将就；凑合。〔这点儿草料~够牲口吃一天。〕

㈢沟通课文内容预习状况

⒈回答下列问题；师简介“童第周”：

童第周是我国有名的生物学家、优秀的'教育家。生于1902年，1979年去世。在比利时学习时获得博士学位。他几十年如一日搞科研，取得了杰出成就。

⒉思索：课文写了童第周哪几个时期的学习状况？分别是课文哪几节？

〔中学时：2-3节留学时：4-5〕

⒊指导分段并自由读加以进一步体会和稳固。

一〔1〕；二〔2-3〕；三〔4-5〕

刚刚，我们用按时间推移的挨次〔或者也可以说是地点的转换挨次〕把课文分成了三段。

三、反复读课文

四、布置作业

⒈抄词语并家默；

⒉熟读课文。

其次课时

一、复习导入

指名分节读文。

二、学习课文第一段〔#1〕

出示本单元的训练目标：了解段和段的联系

⒈默读全文并思索：第一段的哪一句话与其次、三两段在内容上有亲密联系的？在文中用~~~划出。

⒉沟通。

引读：

由于家里穷，所以……〔第2节〕；由于基础差，所以……；经过半年的努力，他的功课……；由于旧中国贫困落后，在世界上没有地位，外国同学瞧不起中国同学，所以……；童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，……。

⒊小结：正由于家里穷，他为自己争气，正由于中国人穷，在世界上没有地位，所以他为中国人争气。因此，第一段与其次、三段在内容上有因果联系。强调家境贫寒，为下文“17岁才进中学”和“文化基础差”作了铺垫。

三、出示表格，学习其次、三段。

⒈为自己为中国人

师：我们来分别学习这两段。

⒉学习其次段

⑴自己轻声读#2、3，说说中学时，童第周为什么要决心给自己争气？

板书填表：文化基础差

⑵师：这就是童第周决心为自己争气的缘由。请你再读#2，说说这一节中三个“才”字意思相同吗？

出示：

①童第周17岁才进中学。

②他文化基础差，学习很费劲，第一学期期末考试，平均成果才45分。

③校长要他退学或降级，经他一再恳求，才牵强同意让他再跟班试读一个学期。

〔第一个是“刚刚”的意思，突出了他是入学晚，说明他家境贫困，因此才导致他文化基础差。

其次个是“只有”的的意思，强调了他成果之差。

第三个是“只好”的意思，说明校长同意得不爽快，也告知我们童第周为争取试读花了九牛二虎之力。〕

⑶请一人读#3，其他同学找能反映他发愤学习的词句加以说明。

板书填表：发愤学习

沟通出示：

①天不亮就起床，路灯下面读外语。

②同学们都睡了，又到路灯下学习。

③被老师发觉后，又到厕所外路灯下看书。

〔通过分析，体会童第周早起晚睡，比别人多花了加倍的时间来学习，困难重重，但他逐一克服。〕

⑷老师引读#3第一句，生接读说说第一句与下文在结构上是什么关系？〔总分〕

师引读：功夫不负有心人，童第周……

板书填表：最终赶上来了