《化冰实验》教学反思

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教学内容：科学活动《化冰试验》

教学目标：

1.能大胆地探究使冰块溶化的方法，并能专注地与同伴合作试验。

2.能用绘画的方法记录试验，努力清晰地讲解并描述试验的也许过程。

教学预备：

1.很多冰块、布口袋。

2.盆、热水、冷水、小棉被、小锤子等。

3.纸、笔。

教学重点与难点：

重点：探究使冰块溶化的方法。

难点：能专注地与同伴合作试验。

教学方法与手段：

操作法、商量法等。

一、导入部分

摸一摸，猜一猜，引出课题。

师：小伴侣们，你们看，老师这里有一个口袋，里面装着一样东西。请你来摸一摸，猜猜是什么？

二、基本部分

1.提问：冰块是什么样的？你在哪儿见过冰块？冰块有什么用？

2.抛出问题，思索冰块溶化的方法。

〔1〕冰块放在这儿很长时间后会怎样？怎样能让冰块溶化的快一点？

〔2〕小组商量：谈论自己的设想，并用简笔画的方法记录自己的设想。

〔3〕集体沟通，老师排列出幼儿的设想。

3.小组为单位进行试验。

要求：一名幼儿记录，其他幼儿操作试验。

4.沟通试验结果。

〔1〕将幼儿的记录表展出，全班互相沟通自己的试验结果。

〔2〕引导幼儿学会表达，并留意倾听别人的发言。

我们小伴侣都有自己的试验结果，那么让我们一起来听一听别的组里是怎么完成他们的试验的吧。

三、结束部分

师：刚刚我们一起做了化冰试验，发觉了冰的隐秘，回家之后可以和爸爸妈妈一起去探究冰的其他的隐秘哦！

教学反思：

冰是孩子们在生活中比较喜爱的物体，他们很喜爱玩，因此活动中，孩子们的爱好始终是高涨的，他们的留意力始终很集中。其次是在活动中，我把探究的主动权交给了孩子，让孩子们在引导下，通过自己观看试验找到答案。使他们既获得了相关的科学学问，也体验到科学活动带来的胜利与欢乐！同时激发了幼儿探究科学活动的爱好。我给孩子们供应了人手一份的小冰块，提出要求：冰是怎么来的，请你看看冰是什么颜色的？请你摸摸冰，用手压一压，有什么感觉？让幼儿带着这些问题玩一玩冰，自由商量自己的发觉和感受。这时的我穿梭在孩子中间，认真倾听着孩子的商量，了解孩子们玩冰的情

《化冰试验》教学反思2

由于本节课中试验需要的试验器材比较多，而且同学之前对于这些试验器材没接触过，所以要花比较多的时间来让同学熟悉如何使用酒精灯和温度计。我在上这节课花了两个连续的课时来进行试验，一节课来总结。虽然用了不少的时间来上这节课，但是同学在做化冰试验中学到了不少的学问，并且能在试验中自己发觉许多问题，到达让同学自主的学习的教学目标。

同学在试验中进行试验记录了温度的改变，同学会提出一些问题，如为什么随着时间的改变，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会削减？为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是同学自己在试验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。例如，对于为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？同学就提出了可能与有风，温度计的精确度，火力的大小，烧杯的振动，火的'凹凸，灯芯的长短有关。从火的凹凸中，同学会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导同学自己来设计对比试验，启发同学想方法来证明，可以用什么材料合适？有的同学说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。从中培育同学自己设计对比试验的力量。我觉得同学在试验中细心观看和仔细思索是这节试验课的胜利之处，不用老师自己来告知同学科学的学问，而是让同学自己通过试验，从试验中发觉问题并试着来解决问题，这正是新课程改革所要到达的目标，既减轻了老师的担子，又能让同学乐于学习，乐于发觉和自己解决问题。

《化冰试验》教学反思3

由于《化冰试验》这节课中试验需要比较多的试验器材，而同学之前没接触过这些试验器材，所以要花比较多的时间来让同学熟悉如何使用酒精灯和温度计。我在上这节课花了两个连续的课时来进行试验，一节课来总结。虽然用了不少的时间来上《化冰试验》这节课，但是同学在做化冰试验中学到了不少的学问，并且能在试验中自己发觉许多问题，到达让同学自主的学习的教学目标。

同学在试验中进行试验记录了温度的改变，同学会提出一些问题，如为什么随着时间的改变，温度会上升？为什么温度计碰壁其温度就会上升？为什么冰越碎，温度会下降得更快？为什么冰熔后水温度会上升？水沸腾时，会有水蒸气，水泡，水为什么会削减？为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？这些问题都是同学自己在试验后提出的，提出问题后，我就让他们自己试着来找答案。

例如，对于为什么水的温度上升到肯定温度后，会有时上升，有时下降？同学就提出了可能与有风，温度计的精确度，火力的大小，烧杯的振动，火的凹凸，灯芯的长短有关。从火的凹凸中，同学会提出酒精灯的火焰是内焰温度高还是外焰？这时我就引导同学自己来设计对比试验，启发同学想方法来证明，可以用什么材料合适？有的同学说用铁，高温温度计，毛线和木棒，并让他们说说自己的理由。从中培育同学自己设计对比试验的力量