《威武的盾牌》教学反思

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《威猛的盾牌》是人美版学校美术试验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战斗武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导同学参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增添威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而减弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让同学了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发同学主动参加文化传承的热忱。

在导入部分我通过创设动态教学启动情景，播放战斗场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给同学一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。

然后通过同学介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今进展史，激发同学主动参加文化传承的热忱，激发同学的求知欲。

比较是提高观看力的有效方法。通过观赏动物的头像，请同学分析威猛的表现方法，老师创设悬念能吸引同学学习的留意力，并以“悬”牵住同学学习的过程，同学在比较中充分发表自己的见解，通过观看、比较，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。

然后在观赏丰富的同学作品又一次激发了同学创作的欲望，使同学的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分，老师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了同学的合作力量，增添了团队精神。

在作品的展评部分，让自己认为很棒的同学上台介绍自己小组的作品，可以培育同学的自信念，并可以通过同学的介绍，在一般的作品中，挖掘同学的闪光点，同时，也能使同学意识到合作的重要性。

最终老师将课堂爱好延长到课外，在古代人们遇到危急时用盾牌来爱护自己。那假如你以后遇到危急，将用什么来爱护自己呢？同学各抒己见增添了同学的平安、防范意识。

这堂课上完，从同学的作业反映出了他们较强的合作力量与动手制作力量，而且也表达出了他们剧烈的创新精神。但同时本堂课也存在着许多的问题，例如，渗透了盾牌文化，仅仅是蜻蜓点水，教学方法过于单一、直白，应加强艺术性，听了领导对我的评课，使我深深地熟悉到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，究竟如何上好美术课，有待于不断学习，探究、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成为进展素养人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都出现出老师劳动的制造光芒！

《威猛的盾牌》教学反思2

上完这堂课，我从课堂预设到课堂生成都进行了深刻反思，从该课的组织、师生的互动、同学的作业、同学的艺术素养等来看，我认为这堂课到达预期的效果，在教学中有几个亮点

1.导入有特色，较吸引人。

教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和学问性。教学方法使用合理，丰富。能让同学思索问题、实践、解决问题。使同学的手脑得到熬炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威猛性到多种形式的作品展现，都表达了对同学思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以表达。

2.注意层层深化的秘诀呈现。

在整节课中，用问题呈现的形式，层层深化，从“合作探究一”的.左右对称。到“合作探究二”的威猛的形象。一步一个引导、示范，让同学在不知不觉中理解、把握创作的方法。

3.注意亲切激励的语言和恰到好处的示范。

亲切、和谐、民主，富有激励的课堂气氛，极大激发同学学习爱好和制造力;而从课的一开头用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精致的盾牌范画等环节，都开阔了同学的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不抱负，课前讲了合作，但是，课堂分工没有表达，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。

教学就是要追求完善”，这也是我不懈追求的教学抱负。今后，我将更加虚心学习，不断探究、实践、提升自我。

《威猛的盾牌》教学反思3

《威猛的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让同学学习利用身边简单得到的材料，合作创作、设计威猛的盾牌。同学们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，制造各种新奇、生动、威猛的盾牌作品。

胜利之处：

首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而铺张时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比方：我在课上，为了让孩子们专注威猛形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温顺可亲，让同学选择哪一张更威猛，班里几乎全部孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，突然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得其次个更威猛。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担忧乱了我的程序，于是我当心翼翼的问：“能告知老师为什么吗？”他大声回答：“由于我觉得它很愁闷静默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的士气而兴奋，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是由于孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特殊难进行，孩子们留意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得特别胜利。

缺乏之处：

其一，讲的有些多，动手时间少，所以大多同学只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，还是我强调的少了；其三，没有把威猛一词讲清晰。威猛的形象它的形状应当是浩大的，以至于在问到你见过什么威猛形象时，孩子们说出了蜈蚣等小动物；其四，在出示一张很夸张的老虎图片时，我想让同学说出用了“夸张”手法，而孩子们没有说出来，但我也忘了引导其说出来，以至于环节就略过去了；其五，评价的时候，应当让孩子们自己拿上自己的作品站出来，先自己说缺点优点困惑，然后让大家评谁的作品更威猛，但是当时时间有些不够了，于是我直接拿起好些作品，我做了简洁的评价，然后就拓展部分了。

总体上每一节课都在不断的进步，在讲的时间上还有点长，但我也做了大量调整，我特意做了一个半成品演示，这样孩子们就没有把眼睛鼻子等画小了，而且颜色搭配的也很棒，速度也有明显进步。

《威猛的盾牌》教学反思4

在教学“威猛的盾牌”一课之前，我建议同学预备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威猛的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和同学商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。

在观赏了众多盾牌之后，同学们开头创作。这节课是要做一个比较“有用”的盾牌，让同学充分体验盾牌的防备和威慑作用。同学们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，布满了奇思妙想，造型奇怪、凶恶、夸张，同学充分感受了创作的乐趣。

在完成作品后，消失了一点小问题，有的同学遗忘了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，由于所带材料的限制，再没有适合的材料可供连续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象特别搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让同学们接着进行跟盾牌相配的面具设计呢？此话一出，同学们马上主动响应，兴致比刚刚更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，同学们的小脸上就变得形形色色、奇惊奇怪了。同学玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的奇妙，感受了创作的乐趣，进展了想象力，进展了同学间的合作创作的情感。当然了，下课时提示同学们要把课上制造的垃圾整理洁净。

这节课，后面的环节是个意外