《恐龙》第二课时教学设计

Word第第页《恐龙》第二课时教学设计《恐龙》其次课时教学设计1

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙消失在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

同学读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自由地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、同学沟通

3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、同学沟通

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别可怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚刚我们看到翼龙飞得很轻松，就象一架轻型飞机，这里就采纳了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、同学沟通

3、霸王龙真有这么凶狠吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读〔男生读〕让我们再一次感受一下它的凶狠。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？

你们所讲的缘由都只是猜想，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小伴侣。

六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展"恐龙学问知多少"的活动，到时候看哪个小伴侣知道得最多。

《恐龙》其次课时教学设计2

【教材分析】

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。２０世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执著与艰辛，引导同学揣摩课文精确生动的语言。

【教学目标】

１、熟悉７个生字，会写１３个生字，正确读写“恐龙”、“凶狠”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻快”、“灵敏”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。

３、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起喜爱科学、探究求知的深厚爱好。

【教学重难点】

重点是引导同学体会恐龙演化的过程，难点是引导同学体会课文语言精确生动的表达特点。

【设计思路】

新课程强调要引导同学以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式引导同学自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及语言表达上的特点，再采纳多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文表达的条理性，最终让同学用自己的话把恐龙演化的过程说一说，到达内化汲取语言的目的。

【教学预备】

１、课前布置同学查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织同学沟通，以扩展学问，开阔视野。

２、《与龙同行》ＤＶＤ光碟。

３、课前分好小组，推举组长，打印好表格。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

一、创设情境导入

播放ＤＶＤ《与龙同行》中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？如今就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过程呢！

二、学习重点段落

１、整体感知：

生自由朗读第４自然段，说说这一段介绍的是什么？〔介绍的是亿万年前恐龙的浩大家庭〕，指名答。

２、填写表格：

⑴屏显表格：

依据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想用了哪些说明的方法？

恐龙飞向蓝天的演化过程

恐龙的浩大家庭

时间挨次

繁衍生息的状况

它们的特点

说明的方法

两亿三千万年前

第一种恐龙

数千万年后

形态各异的

浩大家族

〔其中的〕

猎食性恐龙

⑵生默读课文，依据提示自主学习，先划出关键词句并思索表达的方法。

３、合作填表〔抓住关键词句简要地填写〕：

⑴要求：

小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。

⑵老师在巡察中询问指导。

⑶鼓舞表扬会学习的个人、小组。

４、全班沟通：

先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采纳多种朗读形式引导同学体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。

⑴第一种恐龙的特点──说明的方法──指名读部分课文。

⑵形态各异的浩大家族的特点──说明的方法──男女生对比读这部分课文。

⑶猎食性恐龙的特点──说明的方法──生齐读这部分课文。

⑷师评价小结：

只有团结合作，才能更好地完成学习任务。

５、直观感受：

师：用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，如今就让我们再近距离地观赏一下各种类型的恐龙吧！

师大屏幕投影，按介绍的挨次出示不同类型恐龙的'图片，并抓住要点进一步介绍。

６、同学复述：

师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。

指名说。

７、体会表达特点：

⑴师设问：

同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？

指名说。

生齐读课前板书：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空飞翔的鸟儿。

⑵师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？

指名答。

三、总结全文，激发探究精神

师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们盼望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想法。

指名答。

师总结：同学们对将来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给科学家的讨论供应了关心，他们不断探究，通过科学技术手段，如今已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。

播放ＤＶＤ《与龙同行》片断。

【板书设计】

３１、飞向蓝天的恐龙

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

《恐龙》其次课时教学设计3

教材分析：

本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。紧扣主题，对恐龙做了较为全面详细繁华介绍。文章条理清晰，结构分明。

学情分析：

恐龙是两亿年以前地球的仆人，属爬行动物，它们与神话传奇的"龙"无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消逝了。文章直截了当的以"恐龙"为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读爱好。

教学要求：

1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

3、能正确流利有感情的朗读课文。

4、背诵课文。

教学时间：

两课时

教学过程

一、导入

t：上节课我们学习了《恐龙》这课，今日就让我们一同走进这奇异的恐龙乐园，好不好？

想要进入恐龙园，咱们要先买门票。

※课件出示字词，生读

t：门票顺当买到了，咱们就走进看看吧。

※播放录象，t口述第一自然段，关心s回忆。

t：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千姿百态的恐龙在等着我们呢，让我们抓紧走进课文吧！

二、精读

1、t：请你们自己读一读课文的其次自然段，并思索：这段介绍了哪几种恐龙？

s自读，回答下列问题。

t板书：雷龙梁龙剑龙三角龙

2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求：

选择你们最喜爱的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。

s商量t行间巡察

3、t：我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？

※示模型

4、t：下面哪个小组情愿向我们介绍他们最喜爱的恐龙。

5、雷龙：生读，并说说喜爱的缘由

指导朗读，"庞然大物"、"一声轰响"

找出特点，板书：雷龙庞然大物

介绍有关学问

6、梁龙：生读，并说说喜爱的缘由

t：谁见过吊桥？什么样子？

※出示图片，说说你的感受。

指导朗读，"吊桥"

找出特点，板书：梁龙吊桥。

介绍有关学问。

7、剑龙：生读，并说说喜爱的缘由

指导朗读，"锐利无比"

找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。

介绍有关学问。

8、三角龙：生读，并说说喜爱的缘由

※出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。

指导朗读，"望而生畏"

找出特点，板书：三角龙头上有三只角。

介绍有关学问。

9、熟悉了这么多恐龙伴侣，你想不想把它们介绍给你的伴侣或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜爱的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小伴侣上台来，拿着模型给我们介绍。

生商量，汇报

10、恐龙不但有伴侣，还有亲戚呢！它们是———鱼龙和翼龙

出示图片，s自读，汇报特点。

板书：鱼龙象海豚

翼龙轻型飞机

指导朗读，"潜入"、"飞翔"

11、t：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？

s：汇报收集的资料。t出示图片补充。

12、t：光了解恐龙的种类是远远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜爱的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？

《恐龙》其次课时教学设计4

一、教材

《恐龙》是一篇学问性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年月、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。其次至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神奇消逝为人类留下了一个谜。

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、了解恐龙的类型及外行特点。

教学重点：在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点写详细的。

第一课时目标：

1、学会本课10个生字。

2、通顺、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知全文，知道课文分为三大部分。

其次课时

教学设计：

一、导入。〔2分钟〕

今日我们连续学习《恐龙》，上节课我们熟悉并书写了生字，流利朗读了课文，知道课文是分为以下三个部分：〔课件〕

第一部分：第一自然段交代了恐龙的生活年月、活动范围之广、数量之多。

其次部分：其次至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。

第三部分：第六自然段介绍了恐龙的神奇消逝为人类留下了一个谜。

今日我们一起来学习课文的其次部分。齐读课题。

二、新授：〔23分钟〕

1、这篇课文名字叫恐龙，究竟介绍了哪几种恐龙呢？请大家快速默读2-5自然段，划出恐龙的名字。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？〔板书：雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙〕贴纸条

3、归类，整体感知其次部分。师：介绍第1-4种龙的是其次自然段，主要是抓住它们的形状来写。〔板书：形状〕那么介绍鱼龙和翼龙是哪段？主要是抓住什么来写？〕〔板书：生活〕写霸王龙又是哪段？抓住什么来写？〔板书：食性〕课文的第五自然段是抓住什么来写的？〔板书：繁殖〕

学习其次自然段

我们先来学习其次自然段。

4、教学雷龙。看屏幕，这就是雷龙，长得怎样？书上用哪个词来形容它？〔庞然大物。〕

〔1〕课件出示句子：雷龙是个庞然大物。什么叫庞然大物？〔很大很大的物体〕雷龙究竟有多大，书中哪句话详细写了雷龙是个庞然大物？

课件出示句子：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。〔指名同学读一读。〕

〔2〕比较两个句子，我们都知道其次个句子好，那你知道好在哪儿吗？

〔让我们知道雷龙究竟有多大。走路踏步像打雷，我们就是不用眼睛看，只用耳朵听，也知道它是个特大特大的家伙。〕

〔3〕师小结：这句话让我们如见—其形，如闻--其声。谁能读出雷龙的浩大呢？

5、教学梁龙

〔1〕〔屏显梁龙图片〕这就是“梁龙”，它的特点是什么？找书中的关键词。——〔板书：移动吊桥〕课文是怎么详细描写的呢？〔出示句子〕

〔2〕谁能把梁龙的长给读出来？

6、自学剑龙和三角龙。先找表达该种龙形状特点的关键词，再通过朗读体会。〔时间2分钟〕

汇报：〔屏显剑龙图片〕课文写了剑龙的什么呢？〔板书：剑板、剑尾〕相机点拨：“两排三角形”这是告知我们剑板的〔数量和样子〕。“四支利剑一样”这是用比方句来告知我们尾刺的锐利。我们再来读一读写剑龙的句子。

〔屏显三角龙〕这就是“三角龙”。它的特点是：脸上长三只角〔板书〕，名字也因此得来。一观察三角龙你就有什么感觉？这就叫——〔望而生畏〕指名读出三角龙望而生畏的特点。

7、齐读其次自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

学习第三自然段

8、〔屏显“鱼龙”图片〕这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。〔板书：潜水寻食〕齐读这句话

9、〔屏显“翼龙”图片〕这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？〔板书：轻型飞机〕谁来读？

10、小结：这一自然段抓住恐龙的生活习性向我们介绍了生活在水中的鱼龙及翱翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。它们属于同一个家族。

学习第四自然段

11、过渡：课文抓住恐龙的食性重点向我们介绍了霸王龙。它又有什么特点？

指名回答。〔出示句子〕

12、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。〔板书：凶狠食肉〕

13、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙特别凶狠的特点。

学习第五自然段

14、过渡：课文〔2——4〕自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又是怎样介绍了恐龙的繁殖的？请同学们和老师一起读第五段课文。

你们有不明白的地方吗？〔屏显：卵生？破壳而出？〕

观赏小恐龙破壳而出的图片，关心理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

请同学们再把这一自然段齐读一遍。

学习第六自然段

15文章第一自然段告知我们两亿年前恐龙处处漫游，普及整个世界。〔板书：处处普及〕可是今日我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们齐读第六自然段。

16、恐龙突然神奇地消逝了，有的科学家推想是地壳在6500万年前发生猛烈运动，转变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭亡了；还有的科学家推想那是由于有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭亡。到底是什么缘由呢？还有待我们同学将来用自己的才智去探究。

三、复述课文〔10分钟〕

师：通过学习这篇课文，我们知道了很多关于恐龙的学问。要是我们能把它复述下来讲给别人听该多好啊，会复述吗？没关系，今日老师教给你们复述的方法。

〔课件出示方法〕

先熟读课文再看提纲，用上关键词语可以适当加以自己的评论。

1、先读其次段，老师示范复述。

2、先练读第三段、四段和五段，指名复述。

3、指导孩子一段一段复述后，再同桌练习全文复述，最终指名一生上台全文复述。

〔课堂机动支配，有时间抄写课后词语或听写词语〕

四、布置作业：

《恐龙》其次课时教学设计5

教学背景：

1、四班级的同学，让其去推想、去想象，同学常常会“想当然”，写不出详细的根据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导同学体会“要写推想，写想象”得依据真实的根据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。

2、同学在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分推断，并用合适的词语来精确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导同学从对一些“推断”的表述中，学习如何作出精确表达。

教学目标：

1、通过研读“根据”与“推想”的关系，引导同学体会根据部分在文中的作用，了解“推想和想象得依据真实的根据”

2、抓住文中关于“根据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课，我们连续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，〔老师示意同学齐读课题〕——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带着大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中也详细写到了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？

出示词语：

两亿三千万年前第一种恐龙大小

数千万年后形态各异浩大

猎食性恐龙骨骼羽毛

树栖滑翔飞行地面上奔跑翱翔

〔指导同学表达要有层次：四个要点，但不是四个层次〕

l两亿三千万年前，地球上消失第一种恐龙及恐龙的大小、样子。

l数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；有的体型浩大，有的身形矮小；有的食肉，有的食草。

l其中，一些食肉恐龙体型越来越小，形状也越来越像鸟类，不仅骨骼相像，而且体表长出了秀丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了秀丽的羽毛的恐龙，仍旧是恐龙，还不是鸟。

l这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，渐渐学会了翱翔。学会了翱翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。

师：刚刚，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。好像看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是亲眼看到的吗？你怎么认为的？

生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”

〔资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早消失在170万年前的中国元谋，而早期智人最早消失在20万年以前，而人类文明史，消失了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类消失前的6000多万年前，全部的恐龙，都已经灭亡了。没有人可以观察。〕

师：文中哪些内容是的想象、推想？有没有实际看到的内容？

大家打开书，找一找，哪些内容是实际看到的？

生：第四段是想象、推想

其次自然段中写到了实际看到的内容。

出示其次自然段，读出“看”的语句〔红色显示〕

师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？

出示1，3，4段，生自由谈看法。

同学回答要点：不写的话，第四段的推想就不行信，由于谁都没有看到过，怎么信任这样就是真的呢！

师：这就是这节课我们要讨论的第一个问题：想象、推想要有现实的根据。

〔板书：想象、推想要有现实的根据〕

二、体会、感悟：推想要依据“真实的根据”

1、研读根据部分。

出示其次自然段。

师：那我们就看看科学家们都找到了哪些根据？

默读其次自然段，读出相关语句，课件呈现。

骨骼相像

长有羽毛

2、对比讨论虚实关系。

师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？

〔师对比出示2、4自然段〕

师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为根据呢？

生默读，思索，而后可以前后桌，左右桌合作沟通，老师可不提倡，不反对。

师巡察，然后也可参加商量。

生回答要点：

l“地球上的第一种恐龙大约消失在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗大有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重缺乏几公斤；有些恐龙凶狠异样，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温存可爱，以植物为食。”是在科学家们讨论了大量恐龙化石之后，作出的推想。

l“其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打”是在科学家们讨论了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，作出的推想。

l“它们的体表长出了秀丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。

师：同学们，科学家的科学论文、科学发觉、科学推理都是以充分甚至确凿的现实根据的。我们再来回顾一下这两部分中根据和想象的关系。

师引导同学梳理：

科学家们讨论了大量恐龙化石之后，推想出——〔同学对应读推想内容〕

科学家们讨论了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相像性之后，推想出——〔同学对应读推想内容〕

科学家们多次发觉保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——〔同学对应读推想内容〕

师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为根据呢？

〔它们中的一些种类可能为了躲避敌害或查找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳动、降落，渐渐具备了滑翔力量，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推想，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了翱翔。〕

师：不管是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的根据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——

师引读：科学家们根据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：

生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。

师引读：科学家们又根据恐龙和鸟类骨骼相像，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：

生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打

它们的体表长出了秀丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师引读：科学家们又根据鸟类现实的翱翔，推想出恐龙是这样飞向蓝天的：

生接读：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或查找食物……崭新的生活天地

3、师总结：

“现实”是“想出来内容”的理由、根据。我们虽然不是科学家，但我们写作文时，也要留意，想象要合理，要有现实根据，不能随便想象、胡思乱想，甚至是瞎想。

三、体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的精确性。

1、师：根据现实去想象、推想是这篇科普文章的一大特点，还有一个特点那就是表达的精确性。课后就有这样一道练习题

〔一〕出示课后练习

师：你怎么理解“写精确”？

〔同学自由表达看法：就是写详细，就是根据现实去写……〕