《品德与生活》教学反思

第第页《品德与生活》教学反思教学中，我把思品与生活课的教学同同学日常生活严密联系起来，关心同学把握正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和平安意识，形成安康的人格和良好的心理，生理素养。在课堂上，关注言行不良表现的同学，准时调动班级和教师的力气关心他们熟悉错误，熟悉错误造成的严峻后果，从而校正自己的言行。平常注意培育他们养成简朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，独特心理方面培育同学形成安康的人格和良好的'心理，生理素养，通过一学年的品德课教学，同学的整体素养得到了提高，到达了预期的效果

传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，缺少主体参加。本学期二班级的品德与生活教学我从以下几个方面查找突破口：

1、宽阔的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织同学到教室以外的场所去进展教学活动。领同学在校内内进展教学活动，准时进展“清扫落叶”、“你丢我捡”的活动。强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。

2、互动的动态式商量。在现实生活中，同学已经形成了肯定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和力量。因此，在教学时要擅长调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。“我们去觉察”这个单元教育同学动脑筋、有创意地生活，要求同学能够自己动脑、动手，养成探究的习惯，学习探究的方法；能够应用多种方法收集资料，并进展简洁的整理和应用。同学们主体主动参加，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小创造家”协会，有的提出“让我们每天都有一个“新觉察”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为同学沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。

3、多样化的情境式表演。我结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。在教“开心的收获”这个单元时，我组织同学开了一个丰收会，让同学展现一学期来的学习成果，教育同学主动向上，让同学能够看到自己的成长和改变，并为此而兴奋，并以此鼓励自己不断进步。

4、与社会实践活动严密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。“你好，祖国妈妈”这个单元教育同学爱家乡、爱祖国；要求同学知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的进展改变；我布置同学与爸爸妈妈一起，通过上网、看报、走出家门等方式，了解为祖国日新月异的改变，升华爱国情怀。

5、与少先队活动严密结合。同学的天性是乐于自己探究，好嬉戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参加性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参加性于一炉。因此，作为班主任兼品德教师，我不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。“献出我们的爱”这个单元教育同学负责任、有爱心地生活，要求同学老实友爱，能初步区分是非，不说谎，做老实的孩子；知道自己是集体的一员，仔细完成集体交给的任务，爱惜班级荣誉，关心和爱惜同伴。

同学良好的行为习惯不是一节课就能解决的问题，为协作好品德与生