《新型玻璃》的教学反思（5篇）

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一、注意同学学习爱好的激发

同学是学习的仆人，我们的教学更重要的是唤醒和激发同学主动参加的意识，使同学产生学习的需求。例如：我在导课时，先出示一个袋子让同学猜猜袋子里面装的是什么？起初同学布满了奇怪   ，满脸的疑问，趁机我摇了摇袋子，叮叮当当，悦耳的声音唤起了同学的爱好有个同学大声地说：确定是与玻璃有关的东西。随即我出示袋子里面装的玻璃杯子，玻璃碗，镜子等。这些玻璃制品在我们的日常生活中无处不在，紧接着，引导同学观看教室的玻璃，黑板，日光灯等。我告知大家这些都是最一般的玻璃，今日我们了解的是新型玻璃，它与一般玻璃有什么区分呢？答案就在课文中。这样的导课激起了同学的学习欲望，他们迫不及待地投入到学习中去。

二、以读为主，理清课文思路

阅读教学的主要任务是引导同学学习语言，进展语感。因此阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书为“经”，以字词训练为“纬”。讲授新型玻璃第一课时的时候，我主要用读的方法，促使同学思索。采纳三读法，一读课文，读准字音，识记生字；二读课文，读通句子，理解词义；三读课文，理清文章思路。每次读的形式也不一样，有自由读，默读，指名读，同桌互读等，让同学在一次次的读中感悟课文内容，在读中学习遣词造句，在读中理解课文的语言美。在第一课时我在同学读够三遍课文的`基础上设计了这样一个教学环节，让同学回答刚上课时提出的问题：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是那几种？同学很条理地总结出来了。课文读熟了，难点突破了瓜熟蒂自落，水到渠必成，课文内容也就自然理解了。事实上理解课文内容的主要手段就是让同学老狡猾实地去读书，这就是正如古人所说的那样‘‘书读百遍，其义自见”。

三、巧用多媒体，拓展思维

课件的奇妙使用使教学难点得到了突破，它颜色鲜亮，有动画和动态演示效果，声音等。合理利用这些媒体手段，可以从更大程度地吸引同学的留意力，发挥同学的想象力，到达更佳的学习效果。例如第一课时我设计了这样一个教学环节：我们了解了课文中的五种新型玻璃，你还知道哪些新型玻璃。在同学怀疑时，我出示课件：分别是有机玻璃，金属玻璃，U型玻璃，钛化玻璃。夹层玻璃等，同学的思维一下子活跃了，增长了见识，为下一节课介绍自己设计的新型玻璃储备了材料。

四、教给读书方法，养成良好习惯

让同学养成一个不动笔墨不读书的好习惯，在同学中查找典范推广学习阅历。初读课文时，我给同学提出了要求，同学开头读书，我来回巡察指导，发觉一个同学动笔圈画，我便以推广典型阅历的方式，指导读书，我趁机表扬他的学习方法，顺手拈来，因势利导，鼓舞大家向这位同学学习。并给同学介绍一些阅读方法，让大家借鉴。这样做。一来可使这位同学受到嘉奖，二来其他同学也会感到这一阅历的珍贵。在这位同学的感召下，大家都动起了笔。

五、借用文本训练同学的口语表达力量

在其次课时我设计了一次玻璃展销会，让同学采纳自述的方法，介绍自己设计的新型玻璃，这样转变人称的方法，不仅能激发同学的想象和联想，而且增添了训练的趣味性。在同学自述的过程中。老师随即修改他们文字方面存在的问题，也让大家参加修改，这样同学的口语表达力量得到了熬炼，作文力量也得到了提高。

《新型玻璃》的教学反思篇2

《新型玻璃》向我们介绍了玻璃家族的一些新成员，这些玻璃令同学大开眼界，也激发了他们的想象力，对同学来说是一篇很有益的文章。这篇文章内容浅显，前五段结构基本相同，因此在教学中我就放手让他们自学，在书上批批画画，用不同的符号标出表示不同玻璃特点和作用以及玻璃所使用的范围的句子，教给同学一种自学的方法。接着让同学相互沟通学习成果，相互补充、指正。在全班沟通的过程中，关键让同学把表示玻璃特点和作用的巨资进行概括、综合，用简洁的词语填写思索练习１的表格。

让同学充当各种玻璃，通过“自叙”这种形式来展现对所学学问的稳固和运用，并让同学展望将来，设计心目中的新型玻璃，对于培育同学想象力和创新精神是一个很好的尝试。

但在教学设计中由于过多注意“自叙”这种形式，而且为了更好地进行展现，无形中削减了读书的时间，使同学对于课文的理解也只浮浅地停留在文字外表，故也使这种形式有些哗众之嫌。

课后我还布置了一小练笔：让同学仿造课文，发挥自己的想象力，运用所学的说明方法写一篇以新型玻璃为题的小短文。这道作业既到达了学法的迁移的目的，又做到了读写结合，正所谓一举两得。

《新型玻璃》的教学反思篇3

一、第一课时没让同学学透。

在第一课时，我把整体感知和五种玻璃的特点、作用解决了，所以其次课时我采纳复习导入。复习以生字和关联词导入，这个环节与本课时的目标和学问点没多大关联，所以在今后类似的教学，应在导入设计考虑与教学目标和学问点关联，为下一环节服务。其次，在复习学过的五种玻璃环节，把图片展现让同学复述，对同学来说有肯定的难度，且同学对玻璃的特点和作用混淆不清，这主要是在第一课时没学透，导致了这个环节耗时过多。

二、训练点过多，顾此失彼。

由于在每个环节都想到达完成一个训练点，使得没训练到，反而铺张了时间。例如，在资料共享的环节，本想训练同学搜集和口头力量，但同学纯粹是把搜集到的新型玻璃资料照本宣科地读给组员听，而没有选择性或者用自己的语言表达。造成这种状况的缘由主要是老师在设计这个环节是时没有把要求说清晰，以后在每个环节开展前，应当把这个环节需要完成或到达的要求列出来，让同学清晰明白。

三、课堂效率低下。

由于时间把握不当，在复习导入和资料共享环节耗费时间过多，所以在处理口头训练和小练笔环节存在明显的不透，显得过于仓促，没能把这节课的亮点呈现，而且没完成教学目标3。

反思至此，仍觉有许多缺乏。自感教学水平没什么进步，茫然再次消失。

《新型玻璃》的教学反思篇4

《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。我就让同学运用第一自然段的学习方法学习后面的四个段落，意在让同学运用这种阅读方法，“自主合作学习”。在同学对课文内容有了基本了解后，让同学当推销员、推销新型玻璃，促使他们在思索、表达等活动中理解、稳固学问，提高同学的口头表达力量。然后让同学观赏各种玻璃制品来激发同学制造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。

一、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学气氛，给同学供应充分展现自己的机会，张扬自己独特的机会。同学们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有同学对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为同学所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发同学剧烈的奇怪   心，引起同学爱好，让他们热忱地参加话题。

二、形式多样化，调动全员互动的沟通参加

1、师生互动。

老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子公平对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓舞。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，主动参加。

2、生生互动。

对于时间的把握还待进一步的细心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促，没到达生生互动的效果。

在操作本节课时，我担忧同学对课文商量、理解不到位，因此在分析理解第一自然段时，花费了很长的时间，讲得太多了，原来很简洁的问题，却搞得冗杂化了，致使同学展现得不够精彩〔时间不够〕。其实，这本是一篇很简单理解的课文，完全可以采纳提出问题，放手让同学自学来设计方案，实践也证明，老师上课时的担忧是多余的。看来，老师在备课时多备同学是至关重要的！

《新型玻璃》的教学反思篇5

《新型玻璃》是一篇科普小品文。为了使同学对学习内容产生深厚爱好，在本课的教学中我创设情境，开展好玩的互动活动，使他们自觉主动地参加到了课文的学习中取得了较好的效果。

活动一：我是小小推销员

本课内容浅显易懂，段落结构基本相同。于是我采纳精讲第一自然段“夹丝网防盗玻璃”，先引导同学总结这种新型玻璃的特点和作用，了解其中所用的说明方法。之后我出示“新型玻璃名称、特点、用处”的表格，让同学分小组对其他四种新型玻璃进行自主学习，边读边绽开商量。引导同学用“读课文——找出描写玻璃特点和用处的句子——归纳说明方法”等步骤学习后面的四个段落。在同学对新型玻璃的特点和作用有充分的了解后，我开展了”我是小小推销员”活动，让同学推销课文中的五种新型玻璃，既使他们把握说明的语言，又提高了口头表达力量。在这个环节中同学主动主动地探究，思维力量能得到进展，使同学真正享受到自主合作学习的胜利乐趣。

活动二：我是小小创造家

为了引导同学在理解课文内容的基础上，用所学学问去