《春》小学语文教学设计（5篇）

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一、设计指导思想

语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，同学活动的促进者，也是同学的对话者。在课堂上，不仅有老师的“教”，同学的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，依据教材特点和同学的实际，运用多媒体教学手段，结合老师组织、启发、鼓舞、指导同学按正确的思维方向、路线、探求未知领域的学问，使同学尽可能单独去开掘学问宝库，充分调动同学学习的自觉性、主动性、性和制造性，进行开心的课堂教学。

二、教材分析

本课是鄂教版学校语文七班级下册其次单元的第一课。本单元要点是引导同学学会写景的方法，品尝富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达清爽美丽的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

三、教学目标：

1、学问目标：

①指导同学在朗读中，理解文章内容，把握情感，理清文章思路。

②品尝文章美丽的语言，学习抓住重点、多角度、按挨次描写景物的方法。

2、力量目标：

使同学学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的精确性、全面性、生动性。

3、情感目标：

①激发同学喜爱生活、喜爱大自然、追求将来、主动进取的生活看法。

②增添同学语文阅读的爱好和信念，体会团结合作的重要性。

四、教学重难点：

指导同学用笔头将自己的阅读成果、思维成果清楚化，并总结阅读方法和思路。

五、学情分析

七班级的同学已经学习过抒情散文，对散文已有肯定的阅读和感悟力量，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清楚化，还有肯定难度，所以老师在课堂中要随机指导同学审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

六．教法：

为充分发挥同学学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采纳成果展现法、沟通商量法、点拨法和读写结合法进行教学。

1．成果展现法

七班级同学阅读这样的散文应有肯定的阅读体验，那么怎样使同学的思维成果变得清楚化呢？这就要求同学能用笔头展现出自己的阅读成果，这样才有利于抓住同学阅读思维中的弱点。

2、沟通商量法

每个同学的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让同学之间、师生之间进行广泛地阅读沟通，这样，同学的阅读思维空间才会显得更为宽阔。

3、点拨法

同学的阅读力量究竟有限，作为老师，应准时有效地进行点拨指导，以使同学的思维方式变得更清楚，提高同学理解的精确性、全面性和深刻性，同时也能准时地总结出阅读方法和思路。

4、读写结合法：

新课程明确要求要全面提高同学的语文素养，这是培育创新精神和实践力量的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深同学对描写景物方法的理解。

七、媒体选择

利用课件进行多媒体帮助教学，能将抽象的内容形象化，冗杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体会春之美。

《春》学校语文教学设计2

教学目标：

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的季节，同学乐于亲近大自然，引导同学在观赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的宠爱、赞美之情。

2、培育听障同学观看事物、感受生活及表达语言的力量。

同学分析：

听障同学由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障同学多侧重于用连贯的词来表达，语言表达力量比同龄健听孩子低许多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导同学将春天的改变、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完好的文章。

教学设计：

在习作前，布置同学利用课余时间，用照相机留下春天的脚印。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与同学共享春的秀丽与的感情及写法；再与同学一起观赏这些秀丽的照片，引导同学抓住春天景物的特点。最终，同学抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

教学过程：

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

〔同学熟知的诗文有《春》〔朱自清〕、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等〕

2、老师与同学重点共享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

〔1〕师生共享《钱塘湖春行》

a.师生齐备这首诗

b.同学说说题目的意思

c.同学说说这首诗写了哪些春景，你最喜爱哪个？〔抓住中间两联体会〕

d.这首诗表达了诗人的什么感情？〔宠爱〕

〔2〕师生共享《早春呈水部张十八员外》

a.师生齐备这首诗

b.同学说说哪些诗句表达了题目中的早春？

c.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？

〔3〕师生共享《春》

a.同学说说朱自清写了春天的哪些景？〔春草、春花、春风、春雨还有人们的活动〕

b.你印象最深地是哪种景？〔同学自由说说〕

c.老师引导同学小结，很寻常的景物在朱自清的笔下呈现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比方、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的'宠爱，赞美之情。

二、观赏春之美，查找身边春的脚印

1、全班16个同学，分成四组，每组展现自己最美的10张照片，并说说自己的感受。〔在小组代表讲解并描述的时候，其他同学可以补充。〕

2、同学有条理的说说春天的脚印。〔在同学讲解并描述的过程中，老师鼓舞同学尽量用规范、形象的语言。〕

3、同学在纸上列出自己的作文提纲。

4、老师引导同学尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的改变与秀丽，写出自己独特的感受。

三、同学完成习作。

《春》学校语文教学设计3

学习目标：

1、有感情地朗读课文

2、学习抓住特点多角度按挨次描写景物的写法

3、揣摩品尝本文美丽的语言

德育目标：

培育同学喜爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为抱负奋斗的信念。

教学重、难点：

1、引导同学领悟，写好景物必需进行细致的观看，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕

2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

教学方法：情境教学法、重点词句切入法

学法指导：精读、摘录、分析

教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画

课时支配：2课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

师：同学们，春天令人神往，春天布满生气，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今日让我们一起来观赏一篇描画春天的美丽的散文。

一、师生共赏：出示flash动画《春》。

师：观赏完这篇散文，你有什么发觉和体会呢？

二、介绍、作品介绍

朱自清〔1898－1948〕，原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华高校教授，转而从事散文创作，成为现代有名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清爽明丽之感。《春》通篇洋溢着对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

三、检查生字词预习

朱自清——《春》状况

朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转响亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

〔朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。〕

四、朗读教学

1、生依据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

在文章的“绘春”部分，又描画了哪几幅美丽的图画呢？其次自然段与后面几段是什么关系呢？

〔出示文章结构图〕

2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己宠爱的段落读一读吗？

生自由选读“绘春”中自己宠爱的段落，读后评价。

〔配乐，形式多样，可单人，也可多人，留意朗读要求，老师赐予朗读指导。〕

五、讲解课文内容

1、学习文章第一部分。

希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。

师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明白什么？

【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

师：由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和景色，最终是为了要干什么？〔赞春〕又是怎样赞美春天的呢？

2、学习文章第三部分。

春天

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

【小结】这三个自然段构本钱文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比方，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长进展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。

六、总

朱自清——《春》结全文，点明中心

本文是一篇诗意盎然的抒情散文，抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以盼望和力气，抒发出喜爱春天、向往将来的欣喜之情。

七、作业：

课后熟读课文，把文章中你最宠爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

《春》学校语文教学设计4

教学目标：

1．流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握情感。

2．体会拟人、比方在写景中的作用，品尝美丽语言。

3．学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

教学重点难点：

1．朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

2．细致观看景物，抓住特点描写。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了很多吟咏四季的佳作，今日我们就随着朱自清的笔触一起去领会春的迷人风采。

二、课件出示教学目标

三、检查旧课，自然引出新课：

上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？〔板书：盼春——绘春——赞春〕本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了快乐基调，从其次段开头，抓住春天的特征，粗略勾画了春天的轮廓画，制造了一个动人的意境，然后镇定自若地

四、探究新课：

这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按挨次说明每段描写的对象〔板书：草花风雨人〕问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？〔一〕每幅图都有它的精彩之处，今日我们就以春雨图为样本共同赏析〔出示课件，放朗读录音〕请同学们眼看画面，耳听录音，专心体会春雨图的美丽意境。

思索：

1、这段写了几层意思〔板书：特点、景物〕

2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？〔板书：细密、闪亮、绵长〕

3、雨中景都写了什么，〔板书：树草灯人屋〕

4、描写雨中景时采纳什么挨次？〔由物及人，由静到动，由近及远〕

5、本段描写春雨及雨景表达了怎样的思想感情？〔板书：喜雨之情〕

6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。〔可别恼〕

7、本段运用了哪些修辞方法？〔比方拟人〕

〔一〕小结：这一段抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平清静的气氛，描绘的出神入化，表达了的喜雨之情。刚刚老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品尝赏析另几幅春景图。

〔二〕如今请同学们一面观赏春草图的秀丽景色〔课件出示春草图〕一面用原文语句给它配上画外音〔齐背春草图〕今日我教给大家一种学习方法，叫发觉法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发觉法呢？围绕下边问题，谈出熟悉、体会的都是“发觉”〔课件出示〕

〔1〕、发觉哪个词用的妙，说说它的妙处。〔偷偷，钻，嫩，绿，满是〕

〔2〕、发觉哪个句子写得好，说出它好在哪里。

〔3〕、发觉这段用词上有什么突出特点〔叠词的运用〕

〔4〕、有什么疑问说出来和大家商讨。如今速读春草图，你有什么发觉，就举手和大家沟通。〔鼓舞同学：只要仔细阅读人人都会有所发觉，有所发觉说明你不仅勤于思索而且擅长思索〕当同学谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么改变〔课件出示改后文字〕大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？〔改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了对小草的宠爱之情〕原文中那种写法叫什么〔借景抒情〕质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上玩耍？〔侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的欢乐〕小结：这段描绘春草的特点，观看细致，描写详细形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的宠爱之情油然而生。

〔三〕接下来着力描写春花竞放的场景，如今请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

〔1〕首先勾画主要景物的形态，首先把镜头对准了树，你的电视画面上消失了什么景物？〔同学七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花〕

〔2〕如今把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面颜色更明丽。你看到了什么？〔红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，颜色斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五光十色〕

〔3〕好，我们的电视画面已经五光十色了，如今我们让静止的画面动起来。〔花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻快起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。〕刚刚我们通过想象已初步领悟春花图的意境，如今再交给大家一种学校方法：合作探究法〔课件出示〕一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后沟通，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。〔课件出示〕

1、抓住春花什么特点？

2、按什么挨次描写的？

3、描绘景物时哪些词用得精确？

4、哪些句子写得生动形象？

5、运用了什么修辞？全班沟通：

〔1〕花多、色艳、味甜

〔2〕高—低色-味虚-实

〔3〕闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

〔4〕拟人、排比、比方刚刚我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法〔写儿童在草地上玩耍，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱〕本段有类似的写法吗？〔写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。〕

小结：描绘春花图，动静、凹凸、色味虚实结合，绘出了一幅颜色绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

五．作业：

1、从五幅春景图中选取你最感爱好的专题写一段文字。

2、从五幅春景图中选取你最感爱好的三个专题分类收集诗句。

3、选择你最喜爱的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

《春》学校语文教学设计5

教学目标

1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。

2、学习借景抒情的描写方法。

3、揣摩词语和句子，体会文中大量的描写片段，理解所抒发的感情。

教学重难点

揣摩词语和句子，体会文中大量的描写片段，理解所抒发的感情。

教学过程

新课导入

【设计意图：通过复习上一节课的内容，同学能更快速地进入到今日的学习活动中来。】

上一节课我们一起领会了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的秀丽与生气，今日我们再次走近《春》，去感悟春的美妙。

课堂实录

一、默读课文，认真揣摩绘春部分，小组合作研讨以下问题。

【设计意图：在合作学习的过程中，互相商量，互相启发，充分发挥同学的互补作用培育同学沟通、倾听、评价意识和自主学习力量。】

1、学习春草图。

问题：

〔1〕这段抓住了春草的什么特点来写？〔老师明确：嫩、绿、多〕

〔2〕把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地消失，生动地说明春草的活力。

〔3〕那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？〔小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。〕

在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。

2、学习春花图。

〔1〕“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好？

商量并归纳：不好。由于蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派热闹沸腾的喧闹景象，一个“闹”字，境界全出。

〔2〕假如把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？

商量并归纳：

第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。

写树上的花〔木本的花〕。

其次层：从“野花遍地是”到本段完。

3、学习春风图。

〔1〕“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？

商量并归纳：

A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”从触觉写出春风的温顺；

B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；

C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。

〔2〕探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

商量并归纳：

A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。

B“像母亲的手摩挲着你”运用比方、拟人，写出春风的温顺。

C“〔鸟儿〕兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

4、学习春雨图。

〔1〕“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

商量并归纳：

A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常；

B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；

C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；

D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。

〔2〕“春雨图”按什么挨次描写的？

商量并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。

〔3〕探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

商量并归纳：

A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

B“他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的清静而和平。

5．学习迎春图

1、探究