《时分秒》教学反思15篇

第第页《时分秒》教学反思15篇《时分秒》教学反思1

数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管同学在课上是初步讨论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，共有14个同学不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是熟悉种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用钟表演示；二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导同学熟悉钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家商量，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加学问产生、进展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。

由于在教学中做到从同学的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，在课后的目标测试中，只有2个同学还不能完全把握本节课的学问，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思2

“时、分、秒的熟悉”是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

在课刚开头，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历作为同学的课前测试，两个班有三分之二的同学不能正确读出钟面上的详细时刻。针对这一现象，我从四个方面的开头教学:一是熟悉种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用媒体随机演示;二是熟悉时间:时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所反映的时刻。

引导同学熟悉钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家商量，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课后的练习中，两个班有五分之四的孩子能熟悉钟面上的时间，还有同学不能正确算出“求经过的时间”，这是一个难点，还需要一个不断学习、练习、稳固的过程。

给家长的建议:熟悉钟表不是一节课、两节课就能让孩子把握好的，要想到达提高、娴熟，家长必需在生活中对其加以强化，特殊是关于时间的计算。如11:40开头吃午饭，吃了30分钟，吃完时是什么时刻;电影下午6:15开头，晚上7:40结束，这场电影放映了多长时间?

《时分秒》教学反思3

这节课是建立在同学已经熟悉了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的学问打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的学问让同学学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：

一、设境激趣以情导课

过年是每个孩子都憧憬的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看如今是几时几分？从而激发孩子的学习动机，由于动机是学习过程中同学情意进展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种剧烈的行为倾向。

二、动手操作让同学经受学问的形成过程

老师要信任同学，同学能做的是老师决不代替。在熟悉钟面时，我完全放手让同学借助手中的钟表进行观看，然后让同学把观看到的有挨次的说一说，到达既学习学问，又培育力量的目的。

三、亲身体验培育珍惜时间的习惯

数学教学是数学活动的教学。为了让同学体验1分钟的长短，我设计了一些好玩的活动让同学亲身体验、感受1分钟的长短，同时对同学进行珍惜时间的良好习惯。

《时分秒》教学反思4

三班级"时、分、秒的熟悉"是继二班级熟悉的基础上，连续学习“秒”，并会计算简洁的经过时间。我在教学中准时进行了复习以往旧知的环节：如熟悉种面，复习熟悉时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，让同学谈谈自己对1时、1分、1秒长短的熟悉，这也是了解同学对时间的熟悉状况，之后带着同学看钟面共同感受1分、1秒的长短，给同学建立精确的定义和认知。

在让同学理解时与分、分与秒的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，分针走1小格，秒针走一圈，从而揭示时与分、分与秒的内在联系。为进行时间的换算和计算简洁的经过时间打下基础。

在教学了这个单元的内容后，同学在把握理解有关时间的计算时还是消失许多了一些问题：

1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区分，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，但在应用中总有部分同学分不清时刻和经过的时间。所以，在平常的教学中为了让同学进一步分清这两个概念，我经常在课前、课后进行一些即时练习。

2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本P64第5题：一列火车本应11：20到达，如今要晚点25分钟，它什么时候到达？同学假如按教学中总结的公式，“结束时间—开头时间=经过

时间”，许多同学能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的计算方法就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，与第一种问题相像,我认为假如这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，由于写成11时20分+25分=11时45分，对于同学来说，比较简单理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写同学易理解也较合理。

3.是经过时间的计算，我由浅入深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小时几分。等同学理解方法并娴熟把握后，同学会想到把几时中拿出1时当成60分进行加减法的计算，再把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方法对一部分同学来说是有理解难度的，同学往往习惯了十进制的换算方法，很简单在换算时不理解方法由来及各种方法的敏捷运用而出错。

总之，在这一单元的教学中，消失了很多我认为同学简单把握但同学实际把握起来有困难的学问点。我想，随着同学熟悉和理解的深化，时间的学问会真正深化同学的生活，同学们才能真正了解时间。

《时分秒》教学反思5

《时、分、秒》是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。同学在一班级时曾学过熟悉钟表这一内容，对整时、半时和分都有了熟悉。本单元是在前面学习的基础上熟悉秒和进行时间单位之间的换算。

考虑到与以前所学学问相隔时间挺长，在课刚开头，我引导同学对钟面和之前所学的时间学问进行了复习。在《熟悉秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学供应了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加学问产生、进展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的`方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。由于在教学中做到从同学的需求动身，组织教学，才能到达教学目标。

由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少同学会模糊，出错，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思6

“时分秒”这课，由于时间单位对于同学而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的熟悉是学校数学低班级教学中一个难点内容。

对于低班级同学来说，时间概念是非常抽象的，鉴于时间的抽象性和低班级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，使用了直观的课件与真是教具结合让同学进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不行分。

尽管同学是初步讨论有关时间的学问，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将同学原有的关于时间的学问与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的同学几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！

我从三个方面开头教学：

一是熟悉钟面：我利用教具钟让同学知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的同学对这课把握不坚固。

教学过程的开头设计时，我利用同学学过的谚语引入教学，主动地调动起同学的学习爱好。在新授部分：首先是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用媒体随机演示；接着是熟悉时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。然后是学习看钟表的方法；最终是把握时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到老师不是要纯粹地教给同学怎样认，而是应当指导同学观看，感知要学的学问，然后说出来，引导大家商量，最终再由老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面让同学学会学习。

由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。

《时分秒》教学反思7

数学是抽象的，抽象的数学要通过对生活内容的提炼而最终形成。一些抽象的数学学问在生活中有大量的详细的“原型”。因此我引导同学在观看操作中建立了“秒”的模型，然后设计了三个层次的多维感受，估测体验秒的环节——体验1秒、10秒和数秒

由于有生活阅历的累积和前面的学习，同学对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒到底有多长”？这样的问题。

同学的回答内容特别丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手??总之，1秒在同学头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简洁的动作。并且以拍手为例，和同学们一起拍拍手，从摆好拍手姿态，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。

有了与1秒相对应的精确动作的指导，我又请同学跟着秒针的节奏，做出自己喜爱的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒??13秒??过去了最终全班同学整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。

此时同学眼、耳、口、手等多种感官同时参加活动，用自己的思维方式，自由地开放地探究、发觉、制造，全方位地，独特的感受着1秒。通过观看、倾听、探究、实践，同学对“秒”的熟悉由模糊到清楚了。

接下来，感受10秒。这是一个递进中体验的过程。对10秒的感受分为三层次——先是让同学观看秒针一小格一小格地走动，倾听“哒哒哒”的声音，加深对10秒的印象；其次个层次是让同学听不到声音，也看不到钟面估量出10秒；第三个层次是将数学学问

回来于生活之中，让同学在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深化，螺旋感知。

调动同学用看、听、估、数的方法感受了10秒。

最终，在同学的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。

这个环节中，我支配同学常见的活动，让同学在熟识的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零距离接触，让数学散发着“生命的活力”。

同时，我也感受到，由于低班级同学留意力相对分散，理解力量也有限，抽象的数学学问还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学学问的学习爱好。

《时分秒》教学反思8

教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发同学的主动性。

一、先熟悉钟面，通过观看知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动同学的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的改变，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让同学熟悉1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导同学在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。

在讲课时，低班级的同学留意力分散，理解力量差，需要老师形象化，生动化，敏捷讲解并描述，只有这样，才能让同学对数学感爱好，从而得到满足的效果。

《时分秒》教学反思9

第1课时秒的熟悉

教学目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主熟悉新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分〔60秒〕的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学预备：多媒体课件，每人预备一个时钟、口算卡片等。

教学步骤：

一、情境导入

〔播放新年联欢晚会的片段〕

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时〕

谈话：刚刚，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来熟悉这个新伴侣。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕熟悉钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观看你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。〔利用时钟的“滴答声”让同学感受。〕钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚刚，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。〔举几个具有劝说力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不铺张每1分、每1秒。

5、师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伴侣你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

〔二〕探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

2、让同学小组合作，认真观看钟面，自主探究。

3、同学反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

〔三〕练习：体验1分钟

1、让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

〔四〕小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？〔熟悉时间单位——秒〕有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

三、稳固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①我们上一节课的时间是40〔〕。

②小明跑100米要用19〔〕。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到紧急激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家清静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。〔同学整理，老师报时〕

师：信任大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的仆人。

四、作业

收集有关时间的信息。

教学反思：

秒的熟悉”是在同学已经熟悉时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，关心同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发爱好。利用同学熟识的场景，使同学直观熟悉生活中“秒”的存在，关心同学熟悉抽象的时间概念。通过让同学参加倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。

2、自主学习，主动探究。由于同学已经熟悉了“时、分”，因此在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观看、操作、商量、沟通等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的仆人。

3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此关心同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。

4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践力量。

5、多给同学供应一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的熟悉是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

《时分秒》教学反思10

教学过程中，我以嬉戏的形式，让同学了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过嬉戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让同学数一数钟表上有多少大格，多少小格，思索一大格表示几时〔几分〕，一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使同学把握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样珍贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容支配都比较靠前，因此，相对于同学来说，把握就有肯定的困难，在三班级上册教材中支配了有关时、分、秒的熟悉及简洁计算等内容。时、分、秒的熟悉倒还不算太难，至于时间的简洁计算对于同学来说就有肯定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，同学可能会有以下几点困惑：

1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=〔〕分却没有这样的区分。

2.“计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。同学对于几时~几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减〔如4:20~5:00、4:45~6:10等〕的状况把握得不够好，只有少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位同学都能懂呢？老师可以把这一学问结合到生活实际中去，让同学每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的关心下让同学进行计算。这样，同学是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的同学是有肯定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》教学反思11

1、复名数与单名数的化聚：一二班级的时间熟悉，重在详细时间的指认，从一开头的整时的熟悉到半时的熟悉再到几时几分的熟悉，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的熟悉上，所以对于复名数的消失本身就是一个难点，化聚就特殊难了。为了让同学明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。

2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发觉了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让同学明白计算的道理，我采纳了多种方法：

A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的方法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。

B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提示的是，平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式关心计算。

《时分秒》教学反思12

"时、分、秒的熟悉"是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学学问。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

刚开头，我从四个方面的开头教学：

一是熟悉钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；

二是熟悉时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具钟表向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是把握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导同学熟悉钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观看，感知要学的学问，让同学自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家商量，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在教学中尽量做到从同学的需求动身，组织教学，才能到达教学目标，经过教学，同学基本上都能熟悉钟面上的时间，但还是有同学不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！

《时分秒》教学反思13

《时分秒的熟悉》教学反思秒的熟悉是在同学已经学习了时、分的熟悉，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让同学知道1分＝60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：

首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近同学的生活实际，由于大部分家庭在过年过节的生活都会看央视的跨年晚会，通过“倒计时”这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从而使我们的情境促进我们的教学。

其次是自主探究熟悉“秒”。“秒”这个时间单位同学并不生疏，由于同学在一、二班级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到同学对秒已经有了充分的熟悉，能说出1小格表示1秒。因此，熟悉几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的迁移，让同学自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上老师小结。在教学1分＝60秒时，这一学问比较抽象，虽然同学有1小时＝60分的学习经受，但是要真正让同学理解1分钟为什么等于60秒，同学还是不知所措。因此，通过课件演示，观看出秒针走一圈〔60秒〕刚好分针走一格〔1分〕，从而验证了1分＝60秒。再次是加强体验，让同学感知秒和分。本堂课的重点是让同学感知“1秒”，形成对短时间的观看力量。为了让同学建立“秒”的时间概念，我实行了多种体验方式，让同学听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习等，并在此基础上，让同学进行“一分钟我能写多少个字”的嬉戏，让同学体验一分钟的长度。通过这些嬉戏，使本来枯燥的教学变的更加生动好玩，同学的印象也将更加深刻。

最终，我还注意数学学问与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们熟识的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让同学感受到一秒的价值之大。总结这节课，我也有很多的缺乏之处：

1、新课开头时，同学对“生活中什么时候用到秒？”这一问题回答得很不好，只有个别同学说钟面上有秒针，跑步时老师用到秒等，经过启发才说出有限的几个，可见，同学对生活中的数学关注不够。

2、没有让同学预备一个闹钟或者钟面作为学具。

3、我对同学的发言没有引申，同学说“小伴侣每天睡9分钟”可见，他对学问还没完全把握，我却由于怕影响进度，只让个别同学说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。

《时分秒》教学反思14

这一节课，我在教学中坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性熟悉，建立秒的时间观念，获得主动的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，同学的学习气氛特别浓，爱好很高。能有这样好的效果，是由于我在设计这节课时留意了以下三点：

一、使同学经受学问的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。

教学伊始，给同学出了一道好玩的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？

这节课我们也要学习和时间有关的学问。这样的引入使同学对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看钟表的已有阅历。同学非常兴奋地把时刻读了出来，我也准时地复习了读时刻的方法。然后我让同学认真观看钟面，你还知道关于它的哪些学问？简洁的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特别全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样，我既了解了同学的已有学问水平，又到达了复习旧知、引入新知的目的。

二、让同学经受科学探究过程，体验胜利的欢乐，树立学习信念。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更盼望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环节：

〔1〕悄悄地、认真地观看，秒针、分针、时针是怎样走动的？〔同学充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等〕

〔2〕验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开头：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道1分=60秒这个时间进率，我让同学观看走动的时钟，通过观看，同学能清楚地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让同学观察“时间”一步〔一秒〕一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深同学对秒的印象。整个教学过程是通过同学的亲身感受并通过观看、验证、总结出了学问要点，激发了同学参加课堂教学的主动性，让课堂教学焕发了生命的活力。

〔3〕在同学熟悉了秒之后，我让同学描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让同学联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性熟悉。这样用同学身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使同学体验数学学问与日常生活的亲密联系，从而培育了同学宠爱数学，学好数学的情感。

这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是熟悉时与分的关系、学会看钟表，其次课时是秒的熟悉。我想在本课中讲两个学问点：一是熟悉时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际状况估量不够，其次个学问点只用了非常钟的时间，而且没把难点讲清晰，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课消失的问题还是许多的。

首先，学校二班级《时、分、秒的熟悉》是继一班级熟悉了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使同学回忆起几时、几时半、大约几时以准时针和分针的学问。接下来熟悉钟面，我让同学先尽情地发言，然后再总结出要点：

1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。

2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。

3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？〔同学五个五个地数，一共有60个小格〕

4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其