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文档简介

Word第第页《爬天都峰》公开课教学设计１、认知目标：

理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。

２、力量目标：

培育同学正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

３、德育目标：

⑴教育同学学会从别人的身上吸取力气。

⑵培育同学从小就不怕困难、奋勉向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义，能从别人身上吸取力气。

【教学过程】

一、分析题眼，疏理线索

１、图片观赏，介绍天都峰。

２、抓住题眼“爬”，进行谈论：

⑴爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！”

１、默读课文第一、自然段，商量：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求同学默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的'？

⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑶最终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，表达了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，商量：

⑴老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？在这里用上“竟然”这个词强调了什么？假如用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，商量：“吸取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

三、综合练习，稳固迁移

１、把老爷爷

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