初一上册数学教学工作计划5篇

初一上册数学教学工作计划集锦5篇(一)教材所处的地位

人教版《数学》七年级上册其次章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的根底，也是学习方程、不等式和函数的根底。

(二)单元教学目标

(1)理解并把握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区分与联系。

(2)理解同类项概念，把握合并同类项的方法，把握去括号时符号的变化规律，能正确地进展同类项的合并和去括号。在精确推断、正确合并同类项的根底上，进展整式的加减运算。

(3)理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算根底上;理解合并同类项、去括号的依据是安排律;理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍旧成立。

(4)能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示.体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。

(5)渗透数学学问来源于生活，又要为生活而效劳的辩证观点;通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培育学生由特别到一般的思维;体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，表达了数学的简洁美。

(三)单元教学的重难点

(1)重点：理解单项式、多项式的相关概念;娴熟进展合并同类项和去括号的运算。

(2)难点：精确地进展合并同类项，精确地处理去括号时的符号。

(四)单元教学思路及策略

(1)留意与小学相关内容的连接。

(2)加强与实际的联系。

(3)类比“数”学习“式”，加强学问的内在联系，重视数学思想方法的渗透。

(4)抓住重难点、加强练习。

(五)学生学习易错点分析：

(1)无视单项式的定义，误认为式子是单项式。

(2)无视单项式系数的定义，误认为的系数是4.

(3)无视单项式的次数的定义，误认为3a的次数是0.

(4)无视多项式的定义，误认为是单项式。

(5)无视多项式的定义，误认为的次数是7.

(6)无视多项式的项的定义，误认为多项式的项分别为.

(7)把多项式的各项重新排列时，无视要带它前面的符号。

(8)无视同类项的定义，误认为2x3y4与-y4x3不是同类项。

(9)合并同类项时，误把字母的指数也相加。

(10)去括号时符号的处理。

(11)两整式相减时，忽视加括号。

(六)新教材和原教材的学问体系区分：

原教材：

新教材：

由图表可以知道新旧教材一些不同的地方：

用字母表示数的教学;

旧教材也许用三个课时完成“列代数式”的学习，而我们新教材淡化了“代数式”的概念，用小半节课回忆小学学过的用字母表示数的学问，然后直接引入单项式的概念，对于生源不太好的学校，用字母表示数的把握可能要花多一点的时间教学。

添括号的学问;

新教材直接把这方面的学问删除，我觉得我们学校可以适当补充。

升降幂排列。

新教材是在争论合并同类项时，以一个旁注的方式给出，我认为这个学问点还是有必要具体讲解。

(4)新教材增加“数学活动”。我们可以通过课件或者学生小组动手合作教学，引导学生体会式子比数字更具一般性。

(七)教学建议：

(1)了解整式并学好合并同类项的关键是什么?

整式的加减法，实际上就是合并同类项，同类项的概念以及合并同类项的方法，是本章的重点，而同类项及其合并是以单项式为根底的，所以，单项式的概念或意义是完成合并的关键。

(2)单项式与多项式有什么联系与区分?

教材中先讲单项式、后讲多项式，然后概括为单项式、多项式统称为整式，对于单项式的系数，仅限于数字系数(单项式中的数字因数)，这点务求认真体会，切不行加以引申，而多项式没有系数;对于次数，单项式的次数指，全部字母的指数之和，而多项式的次数是多项式中次数最高的项(单项式)的次数，需要加以留意的问题是：单项式的系数，包括它前面的符号，不要把常数作为字母，单项式x的系数是1，且单独一个数(零次单项式)或一个字母，也是单项式，对于0也是一个单项式;多项式的”每一项都应包含它前面得符号;单项式和多项式得分母中不能含有字母。

(3)学习合并同类项的方法;

先把同类项分别作上记号，然后依据合并同类项的法则进展合并，合并后把多项式按某一字母降幂或升幂排列;当多项式中同类项的系数互为相反数时，合并后为0;

(4)什么是合并同类项中要加以留意的“两同”?

合并同类项是整式加减的根底，深入理解同类项的概念，又是把握合并同类项的关键，教材中通过一个探究问题(三个填空题)的引入，进展比拟、归纳，从而得出推断同类项的“两同”标准：所含字母一样，并且一样字母的指数也一样，这样的项叫做同类项。几个常数项也是同类项，同类项至少有两个，单项式不叫同类项。

(5)其它留意事项：

①整式中，只含一项的是单项式，否则是多项式。分母中含有字母的代数式不是整式，固然也不是单项式或多项式。

②单项式的次数是全部字母的指数之和;多项式的次数是多项式中最高次项的次数。

③单项式的系数包括它前面的符号，多项式中每一项的系数也包括它前面的符号。

④去括号时，要特殊留意括号前面是“-”号的情形。

初一上册数学教学工作规划篇2

一、教学目标

学问与技能：

1.把握有理数的概念，会对有理数根据肯定的标准进展分类，培育分类力量.

2.了解分类的标准与分类结果的相关性，初步了解集合的含义。

过程与方法：

1.经受有理数进展分类，进展学生的分类意识，体验分类是数学上常用的处理问题的方法.

2.经受从整数和分数扩大到有理数，了解人类对数的熟悉是不断进展的.

情感态度与价值观：

1.通过了解数的扩大，体会数的扩大对人类进展的作用.

2.敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有学问解决新问题.

二、重点难点

重点：

正确理解有理数的概念.

难点：

正确理解分类的标准和按规定的标准进展分类。

三、学情分析

学生在前两节已经学习了正负数，这为本节学习奠定了肯定的根底，但有理数的概念不太简单理解，尤其是有理数的分类，因此肯定要严格把握教材要求。

四、教学过程设计

教学

环节问题设计师生活动备注

情

境

创

设通过上两节课的学习，已将数的范围扩大了，你能写出3个不同类的数吗?创设问题情境，引起学生学习的兴趣.

三名学生板演

自

(1)把他们写出的数进展分类：1,2,3,0，-1，-2，-3，5,8,26,29，-0.5，-150.25

…………

(2)我们是否可以把上述数分为两类?假如可以应分为哪两类?

(3)我们所学过的整数(0除外)能否写成分数的形式?上面的分类标准是什么?我们还可以按其他标准对数进展分类吗?

问题三

到现在为止，我们学过的书(π除外)都是有理数。你能对我们学过的数进展合理分类吗?

教师提出问题.

学生自己进展分类，教师引导学生观看结果，假如不全，可以补充.

教师提出问题.

学生先看书，回忆思索得出结论：正整数、0、负整数统称为整数;正分数和负分数统称为分数。

师生共同归纳得出：

整数可以看成分母为1的分数，有限小数和无限循环小数也都可以写成分数的形式。如：

5可以写成;0.3可以写成;0.可以写成

教师提出问题.

学生得出结论：整数和分数统称为有理数。

教师提出问题.

学生独立思索后,小组争论.

教师在参加争论时启发学生进展分类,明确分类的根本原则:不重不漏.同时鼓舞学生相互补充、完善。

如：按整数和分数分;或按正负数分等。但是要留意遗漏0的问题。

鼓舞学生从不同角度入手，寻求解决问题的多种途径.

学生通过概括得出有理数的概念.

关注学生是否能主动参加探究活动,用语言精确地表达自己的观点.

通过对有理数进展分类，让学生进一步领悟分类的思想，培育学生从多角度思索问题，为他们以后更好地学习新学问作预备.同时也能使学生加深对有理数的理解.

初一上册数学教学工作规划篇3

教学规划打算着教学内容总的方向和总的构造，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您预备了初一上册数学教学规划：

一、学情分析:

本学期我将担当七年级的数学教学工作。通过上学期的教学,学生的计算力量、阅读理解力量、实践探究力量得到了进展与培育,对图形及图形间数量关系有初步的熟悉,规律思维与规律推理力量也得到初步提升,学生由形象思维向抽象思维转变,特殊是抽象思维得到了较好的进展。从上学期的教学中,发觉有以下问题:局部学生没有到达应有的水平,学生课外自主拓展学问的力量几乎没有,很少有学生具有课外阅读相关数学书籍的习惯,没有形成对数学学习的深厚兴趣,不能自行拓展与加深自己的学问面。本学期将连续促进学生自主学习,让学生亲身参加活动,进展探究与发觉,以自身的体验猎取学问与技能;努力实现根底性与现代性的统一,提高学生的创新精神和实践力量;表达现代信息社会的进展要求,通过各种教学手段帮忙学生理解概念,操作运算,扩展思路。

二、教材分析

本学期的教学内容共计六章,

第5章:相交线和平行线;

第6章:平面直角坐标系;

第7章:三角形;

第8章:二元一次方程组;

第9章:不等式和不等式组;

第10章:数据的收集、整理与描述整个教材表达了如下特点

1.现代性--更新学问载体,渗透现代数学思想方法,引入信息技术。

2.实践性--联系社会实际,贴近生活实际。

3.探究性--制造条件,为学生供应自主活动、自主探究的时机,猎取学问技能。

4.进展性--面对全体学生,满意不同学生进展需要。

5.趣味性--文字通俗,形式活泼,图文并茂,趣味直观。

三、教学目标

学问技能目标:学习平行线的有关学问,把握平面直角坐标系的画法,学会二元一次方程组、不等式及不等式组的解法,能够绘制简洁的统计图表。同时进一步提高学生几何作图力量。过程方法目标:学会观看和分析几何图形,发觉图形的特征和图形之间存在的关联,学会总结规律。初步建立方程思想,学会使用代数式表示数量及数量之间的关系。态度情感目标:熟悉生活,感知生活,领悟数学是为生活效劳。

四、教研工作

仔细学习业务理论,并做好一周一次的业务笔记,提高自己的理论水平,丰富自己的业务学问;积极参与一切课题讨论活动,敢想敢干,敢于创新,不怕失败。在学习策略上准时指导学生,培育思维,方法技巧,提升力量。准时对教学活动作出反思,每周写出一至两个教学反思,真正体会自己的优缺点,做到有的放矢,进一步提高自己。每周准时上传四个教案和四个课时作业。仔细做到备学生。每周整理出一个精品教案,准时上传。发挥多媒体教学优势,积极利用和制作课件,提高自己电化教学力量。

五、留意事项

1.要由单纯传授学问转变为既传授学问,又培育学生数学思维方式和力量?

2.要由教师主导,学生被动承受学问转变到以学生为主体,教师组织引导?

3.教法要敏捷,不以教师的讲解代替学生的活动?

4.结合详细的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境?

5.给学生留出相应思索余地,自己作出推断,教师先不要急着作出相关的提示或示意?

6.应设法让学生参加到观看、探究、归纳、猜想、分析、论证、应用的数学活动中来并适当搭造合作、沟通的平台?

初一上册数学教学工作规划篇4

一、设计理念

学生必需通过自己的探究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，始终给学生制造自由发挥的时机，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思索，而是把重点放在教学情境的设计上。本节教学以学生为中心，从学生已有的生活阅历动身，创设有助于学生自主学习的情境，让学生在教师的指导下主动学习。

二、教学目标

1.认知目标

理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进展有理数乘方的运算。

2.力量目标

(1)使学生能够敏捷地进展乘方运算。

(2)通过对乘方意义的理解，培育学生观看、比拟、分析、归纳、概括的力量，渗透转化的数学思想。

3.情感目标

(1)通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的亲密联系。

(2)学会数学的转化思想，培育学生敏捷处理现实问题的力量。

三、教学重点、难点

1.教学重点：正确理解乘方的意义，弄清底数、指数、幂等概念，把握乘方运算法则。

2.教学难点：正确理解各种概念并合理运算。

四、教学方法

引导探究，尝试指导，充分表达学生的主体地位。

五、教学过程：

创设情境——探求新知

棋盘上的数学

古时候，在某个王国里有一位聪慧的大臣，他创造了国际象棋，献给了国王，国王从今迷上了下棋。为了对聪慧的大臣表示感谢，国王同意满意这个大臣的一个要求。大臣说：“陛下，就在这个棋盘上放一些米粒吧!第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒…，始终到第64格。”“你真傻!就要这么一点米粒?!”国王哈哈大笑，大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米!”

设计意图：

通过创设故事和问题情境,吸引学生的留意力，唤起学生的奇怪心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，营造一个让学生主动思索、探究的气氛。

猜测第64格的米粒是多少?

第1格:1

第2格:2

第3格:4=2×2=22

第4格:8=2×2×2=23

第5格:16=2×2×2×2=24

……

63个2

第64格=2×2×······×2=263

二、乘方的意义

乘方：求n个一样因数a的积的运算叫做乘方an读作a的n次幂(或a的n次方)。其中a是底数，n是指数。

(设计意图)：

通过学生争论、归纳得出的学问，比教师的单独讲解要记得牢，同时也培育学生归纳和概括的力量，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。

初一上册数学教学工作规划篇5

教学目标:

学问与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进展混合运算，并会用运算律进展简便计算。

过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简洁实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。

情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培育学生深厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。

教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。

教学难点：用运算律进展简便计算。

教材分析:

本节内容是本章重点之一，《标准》中强调：重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感;淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在详细情境中去体验、理解有关学问;注意过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培育发觉规律、探求模式的力量;注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题力量的培育,因此本节内容把有理数的加减混合运算融入实际问题中，既提高了学生学习数学的积极性，又突出了《标准》对本节内容的特殊要求。本节内容也为后继学习数学学问作必要的根本运算技能，虽注意应用，加强对学生数学应用意识和解决实际问题力量的培育;但根本的运算技能也是学习数学必不行少的。因此本节内容对学生学习数学有着特别重要的作用。

教具：多媒体课件

教学方法：启发式教学

课时安排：一课时

复习引入(课件出示)

1.表达有理数加法法则2.表达有理数减法法则。3.表达加法的运算律。

4.符号“+”和“-”各表达哪些意义?

5.-9+(+6);(-11)-7

(1)读出这两个算式。

(2)“+、-”读作什么?是哪种符号?“+、-”又读作什么?是什么符号?

把两个算式-9+(+6)与(-11)-7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今日学习的有理数的加减混合运算。(板书课题2.7有理数的加减混合运算

探究新知讲授新课讲评(-9)+(+6)-(-11)-7

省略括号和的形式

教师针对学生所做的方法区分优劣

对此类题目常常采纳先把减法转化为加法，这时就成了-9，+6，+11，-7的和，加号通常可以省略，括号也可以省略，即：

原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)

=-9+6+11-7

虽然加号、括号省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以这个算式可以读成……(教师订正)

学生自己在练习本上