小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文

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小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯

的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发

《最后的常春藤叶》讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，

学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。因

点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事。下面就是我给大家带来的小学五

此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理

年级语文《最后的常春藤叶》教案范文，希望能帮助到大家!

解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小

说写法。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文一

二、再说说教学设计的理念与思想

一、先说说教学目标的分析与定位

这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与

体验。所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等

《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了

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多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体作家简介：欧·亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构

的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外;又因描写了众多的人物，富于

此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采用幽默、风趣、

俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏

皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称

三、最后说说教学过程的安排与意图为“含泪的微笑”。

1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利(美)(《麦琪的礼物》、《警

后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样察与赞美诗》)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变

的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生色龙》、《小公务员之死》)【这些知识点比较重要，且与考试有关，

的兴趣，又不拖沓。】具体详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减3、了解

小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。

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第一天：早晨，琼珊病重，数落叶;夜里：贝尔曼画常春藤叶;

4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔

曼。首先让学生根据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人

第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死;贝尔曼生病;物的基本情况及性格爱好】然后，老师提问三组学生：

第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院;①问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要?

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的?

【使学生基本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴

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躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子?

爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行

④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为为;

贝尔曼先生是怎样的一个人?

乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。

【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和

学”的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，

从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，【设计这个环节，是为了把思考空间留给学生，尊重学生是学习

有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。】的主体，尊重学生的学习体验，还可以训练学生的概括能力，给学生

提供一个学习交流的平台。】

5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想?

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6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、

比喻的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟作者

内在庄严的思想感情，理解作者怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，理

泪的微笑”。】解欧·亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】

7、品味欧·亨利式的小说写法：8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾

略去，同学们根据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大

出入。【让学生更好地理解欧·亨利小说的结尾写法，加强阅读能力，

①贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有同时给学生提供写作机会。】轻学生负担。】

什么好处?

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文二

②试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?

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一、说教材生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说，对小说

已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学

生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进

《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利。欧·亨行深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘

利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。

说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对

他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。正是在这些小事上，

他们达到了自己精神境界的至高点，《最后的常春藤叶》就是这样一部三、说教学目标

彰显人性美的作品。

鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。

二、说学生

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1、知识目标：理清故事情节，体会小说的精巧构思。念，还有人与人之间相濡以沫的真情。

2、能力目标：学习鉴赏小说人物形象。教学难点

3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养体会小说的精巧构思

学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

四、说教法学法

教学重点

为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本出发采用多种

1.分析主人公形象2.感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。

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(一)导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆

境就消极地选择把一切都交给上天来决定，而有人即便身处逆境，仍

五、教学设想然尊重生命，相信爱的力量，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片

小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。【设计说明：通过导

语，直截了当地告诉学生与课文相关的内容，引起学生的兴趣。】

这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让

学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主

题、体会小说的精巧构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，(二)整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生

由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。按自己喜欢的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部

分，并概括各部分的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节?

说明原因。【设计说明：在课前预习的基础上完成这两个问题是很容

六、说教学过程易的，通过梳理情节，为下一步分析人物形象、探究小说主题做好准

备。】

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(三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民悲惨

的生活添上一点亮色，是欧·亨利小说的一大特色，常春藤的胜利就是【前两个问题是对主人公的把握，对贝尔曼的评价是本课的重点，

生命温情的胜利。为了分析主人公形象、感悟小说的主题，在这一部分也将是本课的亮点，让学生在分组讨论、合作学习的基础上，加深对

我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让人物的认识，感受普通人之间的无私和情意，以及人物身上闪烁着的

你感动的人物是谁?问题二：小说的主人公到底是谁?问题三：小说以人性的光辉。后三个问题主要是通过小组讨论让学生树立坚定的信念，

《最后的常春藤叶》为题，这究竟是一片„„样的叶子呢?更重要的是体会贝尔曼老人善良的心灵，挖掘小说主题，学会珍爱生

命、关爱他人。】

问题四：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么它能挽救琼珊

的生命?(四)难点突破

问题五：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?为了让学生体会欧·亨利小说精巧的构思，在这一部分主要通过

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小组合作的方法讨论以下【设计说明：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是“意

料之外，情理之中”。这种意外的情节逆转，一方面使主人公形象得

以升华，另一方面也揭示了主题，从而造成独特的艺术魅力，设计这

两个问题：问题一：两个问题主要是让学生体会小说的精巧构思】

贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处(五)课堂小结

理有什么好处?

一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔

问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危险，而贝尔曼却突然说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比

病逝，这样的情节安排合理吗?有什么效果?夏花，死时却超越秋叶。叶子终会飘零，但爱是不会飘零的，它将永

驻我们心间。

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【设计说明：课堂小结在课堂教学中具有不可替代的作用，这个小

结既呼应了导语，同时再次概括了本课的主要教学内容。】【设计说明：真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世

人所看不见的眼泪。欧·亨利的语言幽默中包含着悲伤，达到了“含

泪的微笑”的艺术效果，作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格。】

(六)作业

附板书设计

1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而

富有诗意的语言风格。

【设计说明：在板书的设计上，力求直观新颖地表现出人物形象

和文章主题。】

2、阅读欧·亨利的其他小说如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》

等。

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以上就是我对本节课的设计，不当之处请各位老师批评指正!之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小

说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的

深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案范文三

二、教学目标分析

一、教材分析

1.知识与能力目标：

《最后的常春藤叶》

⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生

命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家

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⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课

设计依据：堂教学模式。

锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探3.情感态度与价值观目标：

究问题的能力。

⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

2.过程与方法目标：

⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

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四、教法学法

设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、

情感态度和品德修养。

(一)教法

三、教学重难点

1.学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而

教。

1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。

2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作

2.体会欧·亨利式结尾的妙处。探究”的原则。

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3.直观演示法。多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生

积极主动地参与课堂。

2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力

和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读

(二)学法法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解

鉴赏。

发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、

良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，

以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

1.课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白

课堂流程，提高课堂效率;课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生课时:两课时

活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

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五、教学过程

3、分析人物形象——贝尔曼(18分钟)找出文中有关贝尔曼的几

次描写并分析设计依据：首先，基于“语文是实践性很强的课程，要

1、导入：播放20__(请自填)年小悦悦事件视频，给学生以震撼，在语文的实践中教和学”的认识，让学生参与其中，学习“领会、运

再加上激情的导语引起学生的共鸣。(直观演示法)(5分钟)用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，多种朗读方

法，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。(教

法:启发诱导法学法：多方式阅读、合作探究)

2、了解小说情节(10分钟)：预习中完成学案中表格内容，理清故

事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为，进而用简练的语言复述情节(注

意主要人物及“最后的常春藤叶”)设计依据：采用速读法、跳读法、4、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题(10分钟)最后的一片叶

再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，让学生参与其中，理解子琼珊精神支点贝尔曼绝笔、杰作小人物之间的深厚的友谊人

人物形象，而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。(教法：学案教学法学间的真情真爱、人性之美的闪光设计依据：学生对叶子的内涵理解正

法：课前预习、深入研读)是对文章主题的把握，让学生准确理解叶子作为精神支点的重要作用，

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把握环境描写与主旨的关系，理解底层小人物之间的真情，学习老贝尔

曼珍爱他人生命的高尚品德，进而引导学生联系当今社会这样平凡而伟6、课堂小结，情感共鸣。(2分钟)爱是这个世界共同的语言，

大的人物，像“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张莉莉„„给学生共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的伟大，人性的光辉，随

以心灵的震撼，突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对学