小彩笔教学教案设计

小彩笔教学教案设计

本课共八行，六句话，是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一

学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料，本身具有亲和性、趣味性和

潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯

穿课文，具有较强的爱国主义教育精神，感情基调是快乐喜悦的，

诵读时要重视语感训练。

1、知识与技能：能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩

笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词，能在田

字格中正确书写“笔、画”2个生字。

2、过程与方法：能熟练朗读并背诵课文，喜爱小彩笔，体会祖

国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。

3、情感与态度：体会色彩的美丽和神奇，对身边的事物表象

（色彩）有更高的关注欲望，更热爱我们美丽的祖国。

一课时

一年级小班（33人，7个小组）；多媒体设备；彩笔；画纸

（1）尊重学生的独特感受和体验：

《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性，阅

读需求的多样性，阅读心理的独特性。基于此认识，我力图让孩子

真正有所得，就要“回归儿童”生活经历的起点。字词上，对已学

过的要进展复习认读；对新出现的要采用生动有趣的方法，让孩子

真正体会到文本自身的乐趣，争取当堂稳固。课件的使用力争是真

正有效的，对语言无法表述的“祖国江山”，直观的视觉感悟。更

能把握、突破难点。

（2）语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广

的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。

本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于

此认识，我努力拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和

现代科技手段的运用，使学生在语文学科和其他学科的相互穿插、

渗透和整和中开阔视野，尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和

拓展。但又不脱离文本，甚至利用文本来作画。

（3）创设课堂合作交流，愉快学习的气氛：

课文描绘的风光是美丽的，感情基调是快乐，充满对小彩笔的

喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中，互帮互学，小组讨论交流，

在一起读画儿歌的过程中，学生的合作意识被调动。利用各种形式

的读，营造轻松、民主的学习气氛，让学生充分体验到合作愉快的

感觉。

问话举例：上课前，蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好？是什

么？（出示实物）你看见有多少种颜色呀？这是什么颜色？这个

呢？这一支呢？还有？

这么多的颜色真可以说是——五颜六色

（好！）

（小彩笔、水彩笔、……）

（十二种）

（红色、绿色、蓝色、黄色）

（五颜六色）

教师引导

实物提醒

导向课题

联系生活实际

师生互动历程：

1、教师提问：今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌，题目

你会读吗？（出示）

2、学写“笔”字。（笔的实物）

3、你还知道哪些笔？

（小彩笔）

自学

（铅笔、……）

正音：cǎi

翻开书，赶紧自学一下，谁愿意来做小老师，教大家这个字？

读题正音

学习生字“笔”

学习指导说明：

1、学习第一、二行：

1、听老师夸小彩笔

2、指名学生来夸一夸，比比谁夸得最好

“鲜艳”就是颜色很多，很亮，很好看（谁的什么很鲜艳？）

范读第一、二行，学生模仿读，理解“”鲜艳”

2、学习第三到六行：

1、看老师画了什么？

2、认读四句话（文本出示）

3、六行连读

3、学习第七、八行：

1、学生试读，教师范读

2、你知道哪些江山？

3、再读读这两行

4、读全文：

5、认词：

6、写字：学写“画”，反响

（国旗、草地、海洋、金鸡）

小老师带读

（长江、黄山………）

各种形式的读

读词、画词、开小火车再读

你记住了哪一句？（图画帮助）正音

较夸张地范读

配乐讲解

试背

语言提示帮助

强调第7笔

忆读课