滕王阁序精简教案

滕王阁序精简教案这是滕王阁序精简教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。滕王阁序精简教案第1篇教学目标：（一）知识与能力：1、了解《滕王阁序》的写作背景。2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。3、欣赏《滕王阁序》的景美。4、培养学生欣赏古代散文的能力。5、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。（二）、过程与方法：1、解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2、研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感态度与价值观：1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学方法：1、讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2、利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1、欣赏《滕王阁序》的景美。2、欣赏千古名句，体味名句之美。教学过程：第一课时一、导语设计：多媒体出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......教师引入：大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》！二、整体感知1、初读课文，初通文意，力争有所印象。2、初步理解，打好导读教学的基础。A、知文体：从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言，属于赠序类的文章。从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。B、知背景、作者：滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。C、再读课文，力求读准：：①四字句的读法有“二二式”。②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。D、知结构：从内容上看，文章可分为几部分？明确：可分四部分。第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。三、布置学生活动：根据上述思路，熟读和背诵全文，并依据注释先自译课文（课后继续）。第二课时一、导入：《滕》能成为千古绝唱，原因颇多，但王勃当时年轻气盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》记载：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”）这节课，我们就来欣赏品味该文的优美之处。二、欣赏品味第一段：（一）指名学生先自译第一段：参考译文：这里是过去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城，房屋象雾一般罗列，英俊的人才，象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人与宾客，集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高贵的宾客，也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士，文章的气势象腾起的蛟龙，飞舞的彩凤，王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。（二）品味思路：1、首句由名称的沿革，道出历史的久远。2、二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3、四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。4、六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5、七、八、九句，赞美宾主，点面结合。6、十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。总之，（板书）第一段：扣“洪府”：地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。（三）学生探究：⒈作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确：“豫章故郡，洪都新府。”——历史久远“星分翼轸，地接衡庐”——界域辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”——地势宏伟2、作者怎样写参加宴会的.人物，照应了前文的哪个词语？明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3、文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》4、小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。三、欣赏品味第二三段：（一）检测翻译情况1、先指名学生翻译。2、教师明确：参考译文：时当九月，秋高气爽。积水消尽，潭水清澈，天空凝结着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁，红色的阁道犹如飞翔在天空，从阁上看不到地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦配合有致。披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍，许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，回荡在衡阳的水边。（二）品味思路：1、第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。（1、第一句：交代时令（三秋时节）。（2、第二句：写秋水即秋色的特征。（3、第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（4、第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。（5、第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。2、第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。（1、第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。（2、第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（3、第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。（4、第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。（5、第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。（板书）第二、三段：扣“秋日登阁”：楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩（三）学生探究：1、本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。3、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4、思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。四、欣赏品味第四五段：（一）检测翻译情况：1、学生自译2、教师明确、巩固：参考译文：放眼远望，胸襟刚感到舒畅，超逸的兴致立即兴起，排箫的音响引来的徐徐清风，柔缓的歌声吸引住飘动的白云。象睢园竹林的聚会，这里善饮的人，酒量超过彭泽县令陶渊明，象邺水赞咏莲花，这里诗人的文采，胜过临川内史谢灵运。（音乐与饮食，文章和言语）这四种美好的事物都已经齐备，（良展美景，尝心乐事）这两个难得的条件也凑合在一起了，向天空中极目远眺，在假日里尽情欢娱。苍天高远，大地寥廓，令人感到宇宙的无穷无尽。欢乐逝去，悲哀袭来，我明白了兴衰贵贱都由命中注定。西望长安，东指吴会，南方的陆地已到尽头，大海深不可测，北方的北斗星多么遥远，天柱高不可攀。关山重重难以越过，有谁同情不得志的人？萍水偶尔相逢，大家都是异乡之客、怀念着君王的宫门，但却不被召见，什么的候才能够去侍奉君王呢？呵，各人的时机不同，人生的命运多有不顺。冯唐容易衰老，李广难得封侯。使贾谊遭受委屈，贬于长沙，并不是没有圣明的君主，使梁鸿逃匿到齐鲁海滨，难道不是政治昌明的时代？只不过由于君子安于贫贱，通达的人知道自己的命运罢了。年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时改变心情？境遇虽然困苦，但节操应当更加坚定，决不能抛弃自己的凌云壮志。即使喝了贪泉的水，心境依然清爽廉洁；即使身处于干涸的主辙中，胸怀依然开朗愉快。北海虽然十分遥远，乘着羊角旋风还是能够达到，早晨虽然已经过去，而珍惜黄昏却为时不晚。孟尝君心地高洁，但白白地怀抱着报国的热情，阮籍为人放纵不羁，我们怎能学他那种穷途的哭泣！（二）品味思路：分析第四段思路：1、第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2、第二句：写管弦之盛，歌声之美。3、第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。4、第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。5、第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。6、第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。7、第七句：是虚写，言8、第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9、一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。10、最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。11、小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。分析第五段思路：1、写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。2、表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。”3、引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。”4、写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。5、小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。总之，（板书）第四、五段：扣“饯”：宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚（三）学生探究：这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）五、课后活动：根据上述思路，继续巩固背诵效果。第三课时一、分析六、七段：（一）检测翻译情况：1、学生自译；2、教师明确，巩固效果：参考译文：我地位卑微，只是一个书生。虽然和终军一样年已二十一，却无处去请缨杀敌。我羡慕宗懿那种“乘长风破万里粮”的英雄气概，也有投笔从戎的志向。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然称不上谢家的“宝树”，但是能和贤德之士相交往。不久我将见到父亲，聆听他的教诲。今天我饶幸地奉陪各位长者，高兴地登上龙门。假如碰不上杨得意那样引荐的人，就只有抚拍着自己的文章而自我叹惜。既然已经遇到了钟子期，就弹奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？呵！名胜之地不能常存，盛大的宴会难以再逢。兰亭宴集已为陈迹，石崇的梓泽也变成了废墟。承蒙这个宴会的恩赐，让我临别时作了这一篇序文，至于登高作赋，这只有指望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心意，作了短短的引言。在座诸位都按各自分到的韵字赋诗，我已写成了四韵八句。请在座诸位施展潘岳，陆机一样的才笔，各自谱写瑰丽的诗篇吧！（二）品味、探究：1、文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。3、作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4、写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5、写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。6、小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。总之（板书）第六、七段：扣“别”：自叙遭际，谢主引宾二、小结全文内容：诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。三、归纳写作特点：1、文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。2、由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3、长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4、对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。5、善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。四、名句揣摩：1、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。运用：（翻译）蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：（翻译）落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。3、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。五、如何理解作者在文中流露的思想感情？作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。六、本文骈俪句式有何特点？全文以四六句为主，杂以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。滕王阁序精简教案第2篇一、教学目标知识与技能目标1.了解作者及初唐四杰2.了解本文写作背景过程与方法目标1.疏通生字词，正确流利的朗读课文2.掌握重点文言知识，文化常识和典故情感态度价值观目标1.体会初唐文坛文人气度2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文风格二、教学设想三个课时第一课时：疏通熟读第二课时：归纳整理第三课时：感悟体会，小试身手三、教学过程第一课时之疏通1.导入：《送杜少府之任蜀州》2.入课：天妒之英才初唐四杰3.朗读：初读试水再读理序三读每句四读理脉络第二课时之归纳整理文言知识归纳文化常识归纳典故归纳第三课时之感悟体会1.本文读来有哪些文的特点？赋之铺排诗之韵味文之说理2.文中有哪些优美景色描写？赏析3.这些景色中有那些情感？四、作业1.试身手，写景色情感在一起的句子2.归纳整理成文本文知识五、板书设计略上面就是滕王阁序教学设计了，想要了解更多内容，关注本网站。【滕王阁序教学设计滕王阁序教学设计一等奖】相关推荐文章：不求甚解教案一等奖2021不求甚解教案优秀教案蒲柳人家教案一等奖2021蒲柳人家教案教学设计山水画的意境教案设计2021山水画的意境教案一等奖赠从弟（其二）教案设计赠从弟教案一等奖济南的冬天教案两课时济南的冬天教案设计一等奖滕王阁序精简教案第3篇教学目标1.了解骈文特点，诵读出和谐的音韵之美，初步感知课文。2.教会学生通过不同角度品析鉴赏文章，品鉴出文思之美。3.理解作者虽命运困顿，怀才不遇，却仍怀理想，渴望实现伟大人生抱负的精神，感悟人生。2新设计对于这样一篇流传千古的美文，不少教者望而生畏，不知如何下口。笔者初教此文也有过此类感受。但难归难，实在不愿再像当初那样“囫囵吞枣”，己也昏昏，学生也昏昏。于是，笔者决定大胆做出一些尝试，借鉴余映潮老师“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学方法，根据本文为骈体文的特点，将本课教学设计为“诵读出‘美’（音）、品鉴出‘美’（思）、探寻出‘美’（情）”的教学板块，期望能够做到一线贯珠，提升学生对美文的品读能力，从而达到“教是为了不教”的目的。3学情分析学生对这篇流传千古的美文，是喜爱朗读的。但是，容易仅仅停留在表面的喜爱上，而不能够体味出它美在哪里。所以，大多数人都只能欣赏它文辞句法上的东西，而不能领会它的情感之美。于是，我决定大胆做出一些尝试，借鉴余映潮老师“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学方法，根据本文为骈体文的特点，将本课教学设计为“诵读出‘美’（音）、品鉴出‘美’（思）、探寻出‘美’（情）”的教学板块，期望能够做到一线贯珠，提升学生对美文的品读能力，从而达到“教是为了不教”的目的。4重点难点1.教会学生通过不同角度品析鉴赏文章，品鉴出文思之美。2.理解作者虽命运困顿，怀才不遇，却仍怀理想，渴望实现伟大人生抱负的精神，感悟人生。5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【导入】开门见山王勃，这个名字，我想大家并不感到陌生，甚至他的千古名句，如“物华天宝”、“人杰地灵”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等等，或许你们也已早有耳闻，所以，今天我们来学习他的这篇千古佳作，也算是“久闻一见”的美事了！活动2【活动】诵读出“美”音1、了解骈体文特点。2、美美地听。3、美美地读。4、生生互评、师生共评。活动3【活动】品鉴出“美”思过渡：梁·刘勰《文心雕龙·神思》篇有云：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”王勃当日路经此地，应邀作序，挥毫之间，即兴而作。可谓神思！（介绍写作背景资料。）问：本文之思“神”在何处？“美”在何处？（提示：可从以下角度品读鉴赏，如结构、语言、句式、写景、表现手法等。任选其一，不要求面面俱到，重点品鉴语言、写景和用典，自由品鉴10分钟。）然后，全班交流展示品读成果。老师相机点拨，与学生展开对话交流。活动4【活动】探寻出“美”情问：本文抒发了哪些感情？主要抒发了什么感情？如何理解和评价王勃的这种精神？引导学生先是浏览全文，再细读课文第4段后半部分（从“四美具，二难并”开始）至第6段内容。并适时介绍王勃生平遭遇。由对于王勃虽怀才不遇但仍希望实现报国之志而不甘沉沦，引导找到文中相关语句，如“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”等，进而引出对唐初士人（读书人）渴望建功立业的理想抱负，积极进取的精神状态的理解。补充杨炯《从军行》一诗：从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。【感悟与思考】按照下面给出的句式完成表达。从王勃，我想到了。活动5【测试】背诵美文尝试背诵2、3段。活动6【作业】拓展延伸《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。5滕王阁序课时设计课堂实录5滕王阁序1第一学时教学活动活动1【导入】开门见山王勃，这个名字，我想大家并不感到陌生，甚至他的千古名句，如“物华天宝”、“人杰地灵”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等等，或许你们也已早有耳闻，所以，今天我们来学习他的这篇千古佳作，也算是“久闻一见”的美事了！活动2【活动】诵读出“美”音1、了解骈体文特点。2、美美地听。3、美美地读。4、生生互评、师生共评。活动3【活动】品鉴出“美”思过渡：梁·刘勰《文心雕龙·神思》篇有云：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎！”王勃当日路经此地，应邀作序，挥毫之间，即兴而作。可谓神思！（介绍写作背景资料。）问：本文之思“神”在何处？“美”在何处？（提示：可从以下角度品读鉴赏，如结构、语言、句式、写景、表现手法等。任选其一，不要求面面俱到，重点品鉴语言、写景和用典，自由品鉴10分钟。）然后，全班交流展示品读成果。老师相机点拨，与学生展开对话交流。活动4【活动】探寻出“美”情问：本文抒发了哪些感情？主要抒发了什么感情？如何理解和评价王勃的这种精神？引导学生先是浏览全文，再细读课文第4段后半部分（从“四美具，二难并”开始）至第6段内容。并适时介绍王勃生平遭遇。由对于王勃虽怀才不遇但仍希望实现报国之志而不甘沉沦，引导找到文中相关语句，如“无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”等，进而引出对唐初士人（读书人）渴望建功立业的理想抱负，积极进取的精神状态的理解。补充杨炯《从军行》一诗：从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。【感悟与思考】按照下面给出的句式完成表达。从王勃，我想到了。活动5【测试】背诵美文尝试背诵2、3段。活动6【作业】拓展延伸《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，试比较它们思想内容的异同，谈谈你的体会。滕王阁序精简教案第4篇【教学目的】1.背诵全文。2.学习体会本文优美的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写训练。3.积累文化知识。【教学重点】1.理解基础，熟读本文直至背诵。2.通过仿写感受了解文言的特征。【教学设想】教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。教学时数：2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶......（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）大家相信吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》！今天，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。（解说：同年人的成功对学生更有说服力也更容易激发学生的兴趣。而且，新奇的任务往往容易激发学生的好奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言似乎无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更容易使学生产生跃跃欲试的激情。）二、解题1.关于本文的写作《唐摭言？卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。"2.关于作者王勃（650—675），字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的"绝唱"。三、研习课文1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。2.重点突破——学会"精加工"。①教师示范分析第一部分（第1段）。由洪州地势、人才说到宴会。"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：南昌故郡，洪都新府（古今变迁）"雄州雾列""星分翼轸......"（空间地势）"台隍"一句"俊彩星驰""物华天宝......"（人物之盛）"宾主"一句"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。（解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工——对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。）（2）学生归纳其余各段，边理解边背诵。第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。（解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。）第二课时一、导语设计《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。（解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。）二、品析鉴赏1.对偶品析这篇文章是骈