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《桃花心木》教学设计课程名称《桃花心木》课时1课时学段学科五年级语文下册教材版本教科版作者辛会杰学校哈尔滨市双城区杏山镇中心校一、教学目标1.正确流利，有感情地朗读课文。2.通过品析种树人的语言、行动及作者心中疑惑的词语理解课文说明的道理。二、教学重难点通过对比，联系反思等多种方法，深入研读含义深刻的句子，感悟文中蕴含的借种树喻人的道理。三、学情分析对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。四、教学方法乐学善思办法1.访问汇报：一人扮演记者，一人扮演种树人进行访谈。2.激活思维，想象交流：填写并交流“生活感言卡”五、教学过程1.激起导入：世间万物，千姿百态，隐藏着无数的哲理。在于我们的发掘与体验，只要用心去感受生活，就会发现许多令人深思的哲理。今天我们就通过学习《桃花心木》一课，来领悟文中蕴含的哲理。2.文题《桃花心木》3.生自由朗读课文，画出种树人语言、行动及作者疑惑的语句。4.重点朗读两个反问句，体会种树人是个怎样的人？（做事能按事物发展的规律，勤快踏实）A、我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。但是懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？B、后来我以为他太忙，才会做什么事不按规律。但是忙人怎么可能做事那么从从容容？问题：①生边读边思索，种树人空间是个怎样的人？②桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会”空间要经历一个怎样的过程？要经受哪些考验？5.学生访谈汇报：一人扮演记者、一人扮演种树人，到前面将种树人的丢和语言对比加深认识和理解，形成以下“解疑链”（师相机板书）浇水的天数浇水的量浇水的时间确定不确定养份依赖性学会在土地里找水源根浮地表上，无法深入地下拼命扎根，汲水生长自然枯萎长成参天大树幸存者遇狂风暴雨一次就倒显出勃勃生机6.认真读板书：通过正反对比加深认识。先理解“确定”和“不确定”在文中各指什么和“只有……才能”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。7.出示“我”的感悟句，感情指导朗读，加以理解。“不只是树，人也是一样。在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。”8.指名说说自己对这句话的理解。（师点拨指导）9.指名感情朗读种树人说的话，和我的感悟句，然后联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟。10.联系生活实际，学生思考：你还能从什么事物中悟出做人的道理，然后写在生活感言卡上进行交流。个性设计：①多媒体出示情景图，一边是树形优美，高大而笔直的一片桃花心

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