小学数学教案-1

小学数学教案

作为一名辛苦耕耘的训练工，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应当怎么写才好呢？以下是为大家收集的学校数学教案8篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

学校数学教案篇1

教学目标

(一)通过求一个数比另一个数少几的应用题和求比一个数少几的数的应用题对比，同学更好地把握它们的分析思路和解题方法．

(二)初步培育同学的分析、推理力量．

教学重点和难点

重点：通过分析，找出这两种应用题的相同点和不同点．

难点：明白两种应用题都是用减法计算，但它们所表示的意义并不一样的道理．

教学过程设计

(一)复习预备

1．口算．

26＋3027－940－437＋10

60－4038＋656＋440＋28

2．按要求摆圆．

师：第一排摆6个圆，其次排摆4个圆．想一想，可以提什么问题？怎样列式？

同学经过思索以后，可能提出这样的问题．

(1)两排一共有多少个圆？6＋4=10．

(2)第一排比其次排多几个或其次排比第一排少几个？6－4=2．

(3)第一排去掉几个和其次排同样多或其次排再添上几个和第一排同样多？6－4=2．

(二)学习新课

出示例7．

(1)有红花9朵，黄花6朵，黄花比红花少几朵？

(2)有红花9朵，黄花比红花少3朵．黄花有几朵？

1．指名读题，找出已知条件和问题．

师：从哪句话知道红花多，还是黄花多？

生：第(1)题从问话黄花比红花少几朵？第(2)题从第2个已知条件黄花比红花少3朵都能知道红花比黄花多，黄花比红花少．

2．解答第(1)题．

(1)让同学用红花和黄花摆出条件和问题，老师出示意图：

②分析：

师：这道题的问题是求什么？

生：这道题要求黄花比红花少几朵？

师：这个问题与已知条件有什么关系呢？

生：分析这个问题，可以知道黄花少，红花多，要求黄花比红花少几朵，必需知道黄花有几朵，还要知道红花有几朵．

师：既然红花的朵数多，我们应当把红花的朵数怎么办呢？请同学们边摆边说．(同学操作完，请一名同学叙述)

生：黄花比红花少，红花多．红花的朵数可以分成两部分，一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的，从红花的朵数里去掉跟黄花同样多的部分，剩下的就是红花比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．

师：用什么方法计算？

生：用减法计算．

③列式计算：(老师板书)

9－6=3(朵)

口答：黄花比红花少3朵．

3．解答第(2)题．

①让同学把刚才摆的第(1)题图，转变成第(2)题图．(事先给每位同学预备一张纸条代表问题放到6朵红花下面)老师先出示有9朵红花的图．

②分析

师：这道题的问题是求什么？(黄花比红花少几朵)

生：黄花有多少朵？黄花比红花少3朵．

师：这句话是什么意思？

生：黄花少，红花多．

师：红花的朵数多，我们就可以把红花的朵数怎么办？

生：把红花的朵数分成两部分，一部分是和黄花同样多的朵数，另一部分是红花比黄花多的朵数，也就是黄花比红花少的朵数．(让每位同学边摆边说)

老师在同学说的基础上把红花的朵数分两部分，并让同学指一指哪一部分是同样多的朵数，哪一部分是黄花比红花少的朵数，哪一部分是所求的黄花的朵数．老师依据同学说的，完成示意图，把图中各部分标出．

生：从红花的朵数里去掉红花比黄花多的，得到红花和黄花同样多的，也就是黄花的朵数．

师：用什么方法计算？

生：用减法计算．

③列式计算：(老师板书)

9－3=6(朵)

口答：黄花有6朵．

4．分组争论．

师：刚才我们解答的这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？

老师在同学叙述的基础上加以概括：

相同点：

①第一个已知条件相同，都是有红花9朵．

②两道题都是已知黄花比红花少，也就是红花多．红花可以分成两部分．一部分是跟黄花同样多的，另一部分是比黄花多的．

③都是用减法计算．

不同点：

①有一个已知条件不同，第(1)题知道有黄花6朵，第(2)题知道黄花比红花少3朵．

②要求的问题不同，第(1)题的问题是求黄花比红花少几朵？第(2)题的问题是求黄花有几朵？也就是第(1)题的其次个已知条件是第(2)题的所求问题．第(1)题的所求问题是第(2)题的一个已知条件．

③虽然都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．第(1)题求黄花比红花少几朵，要从红花的朵数里去掉和黄花同样多的部分，剩下的就是比黄花多的部分，也就是黄花比红花少的朵数．第(2)题求有多少朵黄花，要从红花朵数里去掉比黄花多的'部分，剩下的就是和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数．

④所列算式不同，结果不同．

第(1)题：9－3=6(朵)

第(2)题：9－6=3(朵)

(三)巩固反馈

1．教科书第105页做一做．

(1)让同学自己读题，找出已知条件和问题．

(2)老师提示，同学思索．

师：第(1)题求象比熊少几只怎样想？第(2)题求象有几只怎样想？

(3)同桌同学相互说说这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

(4)做在书上，准时订正．

2．依据本班男、女生人数仿例7编题后解答．

3．课堂作业．

(四)总结

师：今日我们学习的是两种应用题的对比，解题的关键是留意分清晰题里的数量关系，找到那个较大的数，再做进一步分析，最终解答．

课堂教学设计说明

这节课讲授两种应用题的对比，重点是在正确解答的基础上，引导同学进一步探究两种应用题的相同点和不同点．

复习时，老师说明摆的要求，发挥同学思维水平，让同学自己提出问题，便于与后面教学联系．通过操作，使同学对相比较的两个数量之间的数量关系获得初步表象，然后引导同学分析应用题里的数量关系，把握解题思路．老师细心设计了一个问题：从哪句话知道红花多，还是黄花多？主要是培育同学思维力量，养成仔细审题的习惯．最终引导同学比较两种应用题的异同，使同学清晰地熟悉到，虽然两道题都是用减法计算，但它们所表示的意义不一样．这样，既培育了同学的思维力量，又初步进展了同学的分析问题和解题的力量．

板书设计

学校数学教案篇2

设计说明

“图形与几何”领域的概念许多，这部分学问对四班级同学来说有肯定的难度，在复习这些内容时，我采纳“梳理学问——动手操作——强化练习”的模式。通过复习，系统地整理学问，弥补学习缺陷，进一步进展同学的空间观念，促进同学认知结构的完善。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙复习回顾，构建学问网络

1.谈话导入。

师：本节课我们一起来复习“图形与几何”领域中的“熟悉三角形和四边形”和“观看物体”的内容。

2.归纳整理，构建学问网络。

(1)提问：在这一部分，你学到了哪些学问？

(2)同学独立反思、回顾整理，然后小组展现沟通。

(3)汇报沟通，师引导归纳，构建学问网络。

熟悉三角形和四边形

观看物体

设计意图：在引导同学复习、回顾相关学问的基础上，利用课件指导同学进行学问网络的构建，使同学对所复习的内容有一个比较系统的了解。

⊙复习，分项整理

1.复习三角形分类。

师：请小组同学争论一下，三角形有哪些分类标准？详细是怎样分类的？

小组争论、沟通并推举代表进行汇报。

(三角形按角分包括锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；三角形按边分包括等腰三角形和不等边三角形)

反馈练习：完成教材101页1题。

2.复习三角形内角和。

师：想一想，三角形的内角和是多少度？我们是怎样推导出三角形的内角和的？我们可以运用三角形的内角和解决哪些问题？

小组争论、沟通并推举代表进行汇报。

(三角形的内角和等于180°。直角三角形中两个锐角的和是90°)

反馈练习：想一想，算一算。

∠1＝()∠2＝()∠3＝()

3.复习三角形边的关系。

师：说一说，三角形三条边的长度之间有什么样的关系？你能举例说明吗？

同学思索后汇报。

(三角形任意两边之和大于第三边)

反馈练习：完成教材101页3题。

4.复习四边形分类。

师：大家回忆一下，我们本学期学过几种四边形？它们分别有什么样的特征？

小组争论、沟通，并推举代表汇报。

(两组对边分别平行的.四边形叫作平行四边形，平行四边形的对边平行且相等；只有一组对边平行的四边形叫作梯形)

反馈练习：

(1)推断。

①长方形是特别的平行四边形。()

②两个高相等的平行四边形拼在一起还是平行四边形。()

③两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。()

④一个梯形中只有一组对边相互平行。()

(2)完成教材101页5题。

设计意图：通过由浅入深的复习，关心同学循序渐进地把握所学学问，建立清楚完整的学问体系，有效地巩固了学习成果。

5.复习观看物体。

(1)引导同学用4个大小相同的正方体拼摆出几种不同外形的立体图形。

(2)提问：请同学们说一说从它们的前面、后面、左面、右面分别看到的是什么外形。

学校数学教案篇3

教学目标：

1、让同学依据已有的除法学问阅历，自主探究三位数除以一位数商两位数的笔算方法。同学理解并把握该方法。

2、把2种方法加以比较，从而对三位数除以一位数有个比较清楚的整体把握，提高计算的力量。

教学重点：理解并把握三位数除以一位数商两位数的笔算方法。

教学难点：理解百位不够除，要把前两位合起来再除的计算方法。

教学预备：光盘或者挂图

教学过程：

一、导入课题：

我们来估量一下这几题的商应当是几百多，说说你是怎么估量的？

如：984÷2984÷3984÷4984÷5

问：是不是三位数除以一位数，商都会是几百多呢？说一说理由。

结合同学回答指出：上节课我们学习的是百位够除的，那商就是三位数；这节课我们要来学习另一种状况，也就是百位不够除该怎么办？

板书课题：三位数除以一位数（百位不够除）

二、出示例题：

1、光盘演示例题。问：把你看到的信息读一读，说一说。

要求“卖了多少千克鸡蛋？”要怎么列式？为什么？

板书：312÷4（同学说，老师写）

2、估算：

它的得数大约是多少？和同桌沟通一下。

全班沟通，老师留意准时确定一些好的估算法。特殊是要使同学初步体会到百位上的3不够除，要看前两位即要用31个十去除以4，得到的是几个十。

3、竖式计算：

写完后问：这第一步计算就有挑战，你说应当怎么办？为什么？

老师随同学的.回答适当板书。强调：7要写在十位上

多问几个同学：为什么这个7要写在十位上？

接下去的你会算了吗？请大家连续算，写在书上。

4、验算。

同学自己验算，完成一开头的横式。

指出：这才是一个比较完整的解题过程。

小结：这也是三位数除以一位数的除法，但它的得数就是一个两位数。请大家和同桌简洁沟通一下，同样是三位数除以一位数，什么时候商还是三位数？什么时候商就是两位数了？

三、练习：

1、同学自己完成书上第3页的第1题。

完成后请同桌相互沟通：算对了吗？写得规范吗？

全班沟通：你有没有发觉什么问题，想提示大家？

四、作业：p.4第2题。

学校数学教案篇4

教学内容：义务训练课程标准教科书二班级（上册）第68~69页。

教学目标：

1.在动手操作和合作探究中，让同学经受8的乘法口诀的编制过程，培育归纳、总结力量。

2.在应用过程中，查找8的乘法口诀的规律，能娴熟用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

3.在合作中获得胜利体验，培育良好的合作态度。

教学预备：挂图、小正方体、卡片

教学过程：

一、情境引入

（出示画面：小伴侣搭积木的情景。）看，小伴侣搭的各种外形的积木，多美丽！这个小伴侣搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

今日，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

[评析：小伴侣搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了同学的乐观性，激发同学探究8的乘法口诀的爱好。]

二、探究新知

1.操作感知。

请小伴侣们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（同学操作后汇报）

2.思索计算。

假如摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（同学可以用连加法计算）

3.填表找规律。

大正方体的个数

小正方体的`个数

（1）观看表格，你发觉了什么？（同学在小组内说说，再全班沟通）

（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

板书：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.尝试编口诀。

你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，老师巡察、指导。）

指名同学说，老师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。同学齐读乘法口诀。

5.查找记忆乘法口诀的规律。

（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（同学沟通各自的方法，同桌再相互背一背。）

（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有方法关心他？（让同学提问，师生共同查找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

（3）结合完成“想想做做”第2题

口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

[评析：让同学动手操作，自主探究8的乘法口诀，在独立思索、沟通汇报中，查找口诀规律，深化思维，培育自主学习力量和合作学习力量。]

三、巩固应用

1.卡片口算“想想做做”第1题。

做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发觉了什么？（假如不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）连续完成其次、三组题。

2.完成“想想做做”第3题。

一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发觉一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4题。

同学独立完成，再评讲。

4.完成“想想做做”第5、6题

（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小伴侣们高兴奋兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（同学沟通，独立完成后说说想法。）

[评析：看图提出数学信息，可以培育同学认真观看的良好习惯和问题意识，在沟通和解决问题中进一步理解乘法的含义，进展同学的数学思索。]

三、总结延长。

学了这节课，你有什么收获？（同学说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（同学做拍手嬉戏）

[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学学问延长到课外，应用到生活中，是数学训练的最终目的。]

总评：本课依据乘法口诀的生成规律，让同学在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让同学找表中的规律、找记忆口诀的规律，让同学沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了同学充分的自主学习活动空间，激发了同学主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，同学的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了同学对数学的良好学习情感和应用意识。

学校数学教案篇5

一、教学内容

九年义务训练六年制学校数学教材第五册第一节中长方形、正方形的熟悉。第1课时，本课学习内容主要是熟悉图形，它是在同学熟悉了线段、角和直角的基础上支配的，教材主要通过让同学观看、操作、测量等方法，熟悉长方形、正方形边、角的特征，建立相应的概念。

二、教学设想

《长方形、正方形的熟悉》这一部分内容可以用1课时进行教学。其重难点是使同学把握长方形、正方形的特征，而且能精确     无误地辨认和区分。教学依据儿童的认知规律与教材的学问结构，遵循几何图形教学的基本程序与规章，设计上主要利用多媒体CAI课件，视屏展现台等电教手段，优化课堂教学，突破重难点，同时也结合实物的演示和学具的操作等传统教学手段来完成教学任务，实现教学目标。

教学中多种教学形式的变换，直观、生动、形象地吸引着同学的留意力，促使同学乐观思维，进而开发同学的`制造潜能，激发他们的制造欲。充分发挥多媒体组合教学优势，让同学学的乐观、主动，优化了课堂教学结构。

1、应用多媒体CAI课件及视屏展现台，能清楚地揭示正方形、长方形的概念及特点，敏捷性强，操作便利，这是其它电教媒体无法比拟的，有利于突破本课的教学难点。

2、借助长方体、正方体实物，画长方形、正方形，从实物表面中抽象出长方形和正方形两种图形，再通过观看长方体、正方体的面，使同学进一步把握长方形、正方形的特征。实践性强，可见度大，有利于同学区分长方形、正方形。

3、教学中由于多媒体课件展现、实物展现等电教手段的应用，加快了同学接受信息和反馈信息的速度，增大了教学密度，提高课堂教学效率。

三、教学目标分解表

四、教学重难点、关键

1、重点：使同学把握长方形、正方形的特征。

2、难点：长方形、正方形特征的归纳。

3、关键：引导同学观看、操作等活动，发挥同学多种感官作用，从而猎取有关图形的感性材料，提高熟悉。

五、教学媒体运用状况表

六、教学过程

（一）引入新知

1、复习：电脑出示长方体、正方体

提问：长方体有何特点？长方体有何特点？

2、师生同步操作

把长方体、正方体的每一个面都剪下来，提问：剪下来的每一个面都是什么形？（指名）

3、导入：这节课我们就来讨论长方形、正方形毕竟有何特点？

（二）学习新知

A、熟悉长方形

1、初步熟悉长方形

（1）（投影）用长方体实物的一个画面出一个长方形平面图。

（2）①电脑逐步显示画的过程，边画边讲解。

②长方形是长长的，方方的，所以叫做长方形。

③摸一摸长方形的面有什么感觉？（平平的面）

④长方形是由四条线段围成的，每一条线段都叫做长方形的边，所以长方形有4条边，也是四边形。

（依次闪动每一条边）板书：四条边

⑤摸一摸长方形的边有何感觉？（直直的边）

⑥长方形的四个角都是直直的。

（依次闪动长方形的四个直角，并演示用直角三角板的直角比的过程）板书：四个直角

（3）长方形边的特点

①猜一猜，长方形的四条边有什么特点？（上、下边相等，左右边相等）

②想一想，你用什么方法来证明自己的猜想？小组动手、合作试试。

③汇报活动状况

④电脑演示长方形上下对边移动重合，左右对边移动重合。

⑤小结长方形特点。

上下两条对边相等

4条边两组对边相等

4个直角左右两条对边相等

B、熟悉正方形

1、投影。用正方体实物的一个面，画出一个正方形平面图。（电脑显示画的过程）

2、4人一小组自学正方形特征，合作沟通。

3、汇报学习状况。

4、老师小结正方形特征。（边讲解边操作演示）

①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板书：正方形）

②正方形也是由四条线段围成，每一条线段也叫做正方形的边，所以它是一个四边形。（依次闪动每条边）板书：四条边

③展幕演示，4条边的重合过程。板书：四条边相等。

④正方形也有四个直直的角。（依次闪动每个直角）板书：四个直角

4条边四条边相等

4个直角

C、小结

今日我们熟悉了哪些图形？它们各有何特点？长方形与正方形有何异同？

学校数学教案篇6

设计说明

训练心理学指出：学问的保持需要以识记为前提，识记的学问必需通过复习才能保持。依据《数学课程标准》关于运算力量的要求，本节复习课重视同学对算理和计算方法的进一步理解和把握，鼓舞同学选择自己喜爱的方法精确     计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使同学在进一步理解和把握计算法则的`基础上，能比较娴熟地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算力量。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙整理复习

1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。

(1)课件出示：

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算加、减法的方法。

(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)

2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。

(1)课件出示：

29＋35＋9＝97－25－47＝

75－46＋31＝53－(9＋37)＝

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。

(3)复习笔算方法。

(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以根据运算挨次分步列两个竖式计算，也可以依据两个竖式的关系采纳简便写法。留意：含有小括号的加、减混合运算，由于要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)

设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高同学的笔算力量。

3．复习用100以内的加、减法学问解决问题。

(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。

①课件出示：

学校数学教案篇7

教学内容：

教材第68～69页例及练习十二第1～4题。

教学目标：

通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的学问，提高计算的娴熟程度，培育同学总结归纳的力量。

教学过程：

一、教学教科书第68页

出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让同学读一读故事内容，再请同学说一说这一篇故事主要告知我们什么道理？

提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么方法解决？（以四人为一小组争论）

汇报：（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但假如文章长的话，就不太适用。

（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。

老师：两种方法其次种比较适用，现在我们就采纳其次种方法，算一算文章大约有多少个字？

同学动手操作：

（1）每行最多有22个字，但有很多行的`字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。

提问：20×13你是怎样口算的？

（2）每