培智生活数学教案1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐培智生活数学教案1《整数部分为0的小数的不进位加法》

学科：生活数学年级：八年一

【教学内容分析】：本篇教学内容选自生活数小学本教材八年级“小数的计算”中的内容，是在同学学习了百位以内整数的加法，把握了小数的读写法之后举行的（小数的整数部分在千位以内，小数部分为非常位和百分位）。此部分内容已经进入到小数的运算阶段，本节课为第一课时，学习整数部分为0、小数部分为非常位的小数不进位的加法运算。本节是小数运算的起步，也是为将来学习一位小数不进位加法做铺垫。

【学情分析】：班级一共13名同学，年龄在14岁至18之间,其中智力障碍同学5名,自闭症同学6名,唐氏综合症同学2名,按照同学的听理解能力、生理能力和动手能力将同学分为A、B、C三类。

A类同学：3名同学(张学生、杨学生、王学生)。理解能力相对较强，对小数读写法都比较娴熟，能够娴熟使用竖式举行整数部分为0、小数部分为非常位的小数不进位的加法运算。固然个别A类同学在实际应用过程中还是会存在对应位不精确     的状况，但是教师稍作提醒便可以马上发觉问题并加以改正。在课堂上，通过教师的引导，可以尾随教师的思路，保持一定的注重力，对学习有一定的爱好。B类同学：6名同学（孔学生、但学生、于学生、王学生、郭学生、高学生）。理解能力相对稍差，对小数的读写需要一定的提醒，在使用竖式举行整数部分为0、小数部分为非常位的小数不进位的加法运算过程中，需要教师的不断提示才干对准各个部分，完成计算。B类同学很少能够举行自立思量，在课堂上难以尾随教师的思路。

C类同学：4名同学(吴学生、姚学生、韩学生、张学生)。四名同学不能自立对小数的举行读写，张学生是自闭症孩子，与教师几乎没有语言上的沟通。

【教学目标】：

学问与能力：

A类：列竖式计算整数部分为0的不进位加法。

B类：列竖式使用计算器计算。

C类：经提醒使用计算器计算。

过程与办法：通过讲授整数加整数的计算规章，利用黑板举行竖式的演示，使同学能够学会如何列竖式举行计算，并能够精确     的计算出结果。

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并激发同学探索生活中小数计算的培养同学学习数学的爱好，情感价值态度观：应用。正确计算。【教学重点】：：数位对齐。【教学难点】因为整数不存在小

数点在以前学习整数加法的过程中，【确立重难点的依据】：习惯的将数字末位所

以同学列竖式很简单不考虑各个部分的位置，和小数部分，而难点是在使用竖式

运算的我将囫囵计算的过程作为整节课的教学重点，对齐，运算过程中，分清

各个部分的对应关系和找准代表各个部分的数字。课件【教学预备】：【教学

过程】：环节一：复习导入让同学回忆起【设计意图及应用策略：通过对整数加

法的练习和对竖式的使用，加法的算法，在竖式中找准相应的位置】1.使用你

学过的办法或逻辑，对下面整数的加法举行计算2+5=1+3=6+2=

12+7=5+11=23+14=

○同学可以使用口诀对第一行的一位数不进位加法举行口算，此行练习重在1

训练同学对整数加法的回忆，为新授环节的小数加法做学问的迁移。○其次行

练习重在协助同学回忆竖式的应用，如何使用竖式，使用竖式的过2程中应注

意什么。请说一说下面小数的组成部分的名称和对应的数字是什么2.0.2

0.10.60.90.7

为协助同学找准小数各个部分对应的数字，通过对小数组成部分名称的复习，

新授部分列竖式教学环节位置的对应做铺垫C类同学在一位数不进位加法的口

算中浮现错误。预设生成：1.B、在练习竖式的使用中，同学浮现对错位置的现

象。2.对小数部分的分位找错位置或说错名称。3.解决

策略：1.由副辅具协助同学精确     计算。

2.提示同学个位和十位的名称和对应的位置

3.提示同学小数的组成部分。

（此栏空白。供每名老师在二次备课时补充）我的补充2

环节二：学问新授【设计意图及应用策略：新授中先让同学认识小数的算式，

告知同学在算式中小数的读法不变，加法的含义也等同于整数相加，请同学看见

新的算式不要发蒙。在列竖式的过程中，重点强调各个位置的对应关系，同样要

找准各个位置的数字，让同学学会小数加法竖式的列法，并规范同学的书写】

1.出示整数部分为0的一位小数的加法算式

0.2+0.6=

2.请同学读出算式

○1是两个什么样的数字举行相加（小数）

○2两个小数的各个部分分离都是什么（整数部分都是0，小数部分分离为2

和6）

3.你想用什么样的办法来计算结果

○1老师提醒同学两位整数相加的时候我们使用什么办法（列竖式）

○2在黑板上列出竖式，举行演示：

0.2

+0.6

0.8

整需要注重先分清两个小数的整数部分和小数部分，在列竖式的过程中，师：

数部分和整数部分对齐，小数点和小数点对齐，小数部分和小数部分对齐请同学

特殊注重，在计算的过程中，应先加小数部分的数，写小数点，最后加

整数部分的数，也就是从后到前的挨次举行计算0.5+0.3=

请同学读一读4.○类同学说一说计算过程中哪部分和哪部分对齐，相应的数字

是几A1找一名对齐，不要遗忘小数点），其他同学注重听，看看这名学3和0

对齐，5和（0生说的对不对○、B类各一名）到黑板前列出算式，计算出结果

找两名同学（2A

预设生成：1.小数浮现在算式之中，同学不会读

2.B类同学列竖式浮现对错位的现象

3

3.同学在使用竖式各个部分相加的过程中，挨次颠倒提醒同学加号

的浮现不影响小数的读法解决策略：1.提醒同学各个位置的数字分离是什么，

然后再分离对应2.3.提醒同学先加小数部分，再写小数

点，再加整数部分环节三：巩固练习相应的数字【设计意图及应用策略：在练

习中仍然不断强调，各个部分的名称，是几，位置要对应精确     ，不要遗忘小数点。

通过这样不断的强化练习，加强学的记忆，惟独将这个过程把握，才干比较简单

的举行计】请同学一起来做一做黑板上的练习0.8+0.1=0.2+0.4=

0.7+0.2=0.3+0.3=

B类的同学来读一读这些算式1请提问：你会列竖式举行计算么？A类同学

到黑板前举行竖式演算2请类同学主动要求到黑板前边列竖式计算，但是列的

过程浮现错误预设生成：1.B列竖式时同学经常遗忘小数点的存在2.

类同学注重听，列竖式过程中类同学，请黑板前的B1.提问一名A解决策略：类

同学找准各个部分对应数字，鼓舞其完成B哪个部分和哪个部分对齐，再请运

算的过程计算结果的时候也要将小数点填提醒同学小数点和小数点对齐，

2.上（此栏空白。供每名老师在二次备课时补充）我的补充环节四：

对于思维总结课上学问点，有利于同学对学问的记忆，【设计意图及应用策略：

相对较活跃的同学还能训练他们的总结归纳能力】

1.请同学说一说学习了什么数的加法？（小数）

2.你学会了什么办法去计算？（列竖式）

3.列竖式的过程中应注重哪些问题？（找准各个部分的对应关系和对应数字，不

要忘记小数点，精确     举行计算）

预设生成：B类同学不能总结

解决策略：老师引导A类同学举行总结，B类同学举行复述

4

（此栏空白。供每名老师在二次备课时补充）我的补充】：【板书设计的小数的不进位加法整数部分为0

0.2

+0.6

0.8

你买了几种【同学家长在日常生活中应多让孩子举行零钱的收拾，】：家庭指引东西，一共花了多少钱，训练孩子的生活自理能力，就本节课的内容来讲，还不类同学家长带领学A能应用的