浅谈网络教学和实践教学的结合与发展 论文

浅谈网络教学与实践教学的结合与发展摘要：在后疫情时代，实践教学困难重重，而如何将网络教学具有的不受地域时间等因素影响以及老师与学生互动更为简单的优点与实践教学结合与发展成为现阶段的主要问题。本文提出以兴趣为主要导向，提升互动交流以及调整思路，转变幼儿、家长以及教师三方观念的三种解决方式，以解决网络教学与实践教学的结合与发展问题。关键词：网络教学，幼师，实践教学引言：网络在当今社会起着很重要的作用，尤其是在现今的后疫情时代，线上购物、线上工作、线上教育等依托网络发展起来的线上经济，已经成为一种势不可挡的趋势。而线上教育更是因为新冠肺炎疫情的影响成为刚需。由于网络教学具有不受地域、时间的限制，可以随时随地学习，并且老师和学生互动更为简单等优点，于是网络教学模式迅速发展。不过突然间的大面积普及推广，不仅仅考验了孩子的适应能力，更加考验了老师们的教学能力，尤其像幼师这样需要和幼儿进行实践教学。因此，后疫情时代的线上教学就更加考验老师们的教学能力，网络教学和实践教学的结合与发展已经成为不可避免的问题。网络教学和实践教学的结合主要有以下解决方式：1.兴趣仍是主要导向；2.发挥网络优势，提升交流互动；3.调整思路，转变观念。 本文主要介绍了针对以上三点解决方式的可行性以及在如今的后疫情时代以及疫情结束以后的新时代中的网络教学与实践教学的结合与发展展望。一、兴趣的激发1.想象力的激发-1-爱因斯坦曾经说过：“想象力远比学到的知识更加重要。”在孩子小的时候，正是大脑发育的重要时机，正是激发想象力的好时机。而想象力的激发在幼师职业中是非常重要的任务，但由于幼儿的心智发育不成熟，很难建立起完整的思维体系。因此在此阶段的教育主要以教师的兴趣教育为主，实践教育为辅，激发幼儿的想象力。对于幼儿时期如何通过网络教学激发与提升孩子的想象力成为了新的挑战。而兴趣导向就可以应对这个挑战。兴趣在激发想象力和知识的学习过程中起着弥足轻重的作用。2.游戏化教育而线上教育的过程中保证孩子的学习积极性和上课的效率是很重要的。我们可以利用孩子们爱玩的天性，给孩子们提供了一种“玩”的工具和“玩”的过程。利用孩子们对于互动游戏的喜爱性与兴趣，结合游戏内容，创造出一种游戏化学习的状态，在与孩子玩的过程中，让孩子们可以充分发挥创造力以及逻辑思维的训练。对于孩子来说心智还不够健全，在线上教育的过程中难免会遇到一些注意力不够集中，不够能跟随老师思想步伐行动，因此可以加大课堂的互动性，在学习中引入游戏元素，这是一种教育多样化的表现。二、线上教学的优势及开展1.网络教育优势（1）资源利用最大化网络教育是远程教育的现代化表现，以网络技术为基础，结合院校发展，老师只要拥有网络以及家长拥有一定的计算机操作能力就可以进行学习。学校可以将最优秀的教师、最好的教学成果传播到四面八方，无论学生身处什么地方。-2-（2）学习方式灵活线上教育不受时间和空间的限制，孩子们可以通过互联网随时随地上课。线上教育通常是在线辅导和面对面教育的结合。在线导师通过与学生的在线进行教学和学习。同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等。注重课堂学生之间的师生互动，学生与学生的互动，相比传统教学模式，增加了教师与学生交流的机会。（3）教学形式个性化在网络教育中，利用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，对每个学生的信息、学习过程、阶段状态提供完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的信息，提出行各种个性化的学习建议，进一步鼓励学生的进步和成长。还能通过网络及时给予家长反馈，让家长能随时掌握孩子的学校动态情况，利于家长学校联合管理。2.线上教育活动开展组织好深层次学习活动，要融入促进情感、行为、认知三个维度的深层次参与。在实际教学实施过程中，通过学习活动来体现和验证以上策略方法，具体的实施步骤包括设计专门的活动名称，制定具体的组织形式和实施步骤等活动描述，明确学习目标、时长和评价标准，课后展示学习成果，以及搭建整体教学活动平台等具体环节。三、调整思路转变心态1.转变思路对于很多老师来说，线上教学可能也是第一次，尤其是幼师这样交互性很强的专业，对于老师的上课思路影响很大。因此，转变教师和学生的角色、思维模式，促进深层次自主学习模式深化演化，才能保障线上教学高质量实施。-3-在这个特殊阶段，除了完成对学生课程的安排和管理外，教师应该利用课余时间提升自己的专业储备知识和能力，为自己“充电”。网上有非常多有价值的课程和资料，能够帮助教师提高自己的专业素养，储备专业知识。2.面对焦虑的方法 对个体而言，新型冠状病毒疫情是一种应激和压力事件。网络教学模式下，教师角色需要进行调整这本身就是对自身的一种应激行为。当大家处于对疫情的心理应激、不确定性强、负强化的状态下，都容易产生负面情绪。这些负面情绪放大了教师调整角色的难度，高估了学习新技能的难度，认为自己难以做到，正因为如此，会产生焦虑和抗拒，产生抵触情绪。首先，我们必须接受焦虑，当我们的角色发生变化时，出现焦虑是正常的一种表现。从心理学的角度来看，适度的焦虑情绪是有积极意义的，当我们熟练掌握网络教学技巧，从容面对各种情况，焦虑情绪也就自然消失了。 其次，在面对工作压力的时候，及时自我鼓励，要有学习技能，在进步中肯定自己、奖励自己，下次继续迎接挑战，迎难而上。3.心态的调整对于我们教师，特别是年轻教师，一定要有良好的心态。与其总是抱怨网课的劣势，带来的麻烦，不如去努力适应和改变。信息时代下的教育教学，给了我们许多施展拳脚的机会，提供了检验网课效率的机会，同时也给了老师体验不同生活的机会。其次，要转变来到学校才是真正开学的观念，在家里依然要保持饱满的热情，尝试解决在家也可以进行交互式学习的方法。我们建立好相应的机制，制定相应的方法，引导学生学习，让学生可以更好地因材施教。-4-在上课前，最重要的不是讲课，而是让家长和孩子树立观念。让家长树立观念：并不是孩子送去学校才是开学，作为家长也需要适应“网课家长”的角色。家长需要去配合与支持学校，并且鼓励与帮助孩子尽早的适应，而不是一直传播着负能量，抱怨着网课给自己带来很大的麻烦。网课更需要培养自主学习的独立性与自觉性，虽然还在家里，但实际上已经开学，应全身心应该投入到学习之中。4.主播or老师虽然我们在调侃自己的职业是主播，但是我们实际上的身份还是老师。而教师则是教学，是对学生的促进。这提醒着我们第一关注的不是我们要“教什么”，而是学生“学什么”。因此，我们要考虑到学生的存在，感受学生的情感，同时也要把学习方法讲在前面。让学生明白，网课的学习要怎么样才能更有效率。线上教育因新冠肺炎疫情的影响成为刚需。在目前的后疫情时代，或是在以后的疫情结束以后，线上教学都不该会消失。可能会随着实践教学共同发展融合，二者共同推动教育事业的发展。因此老师们应努力提升自己，提高自己的核心竞争力，在即将到来的网络发展新时代中，调整好心态，稳步发展进步。参考文献：[1]王文雅、科技风：幼师学生阅写听说课教学新探[J].2012(21)。[2]张晓静：幼师口语教学现状调查及对策研究[D].山东师范大学2009。 [3]赵晓庆、姚琛、魏范青：“互联网+教育”背景下高校教师信息化教学能力提升策略研究[J].大陆桥视野.2020(04)。[4]蔡洲：“互联网+”时代应用型高校教师信息化教学能力提升存在问题 -5-及归因分析[J].2021(08)。[5]程莎莎：“互联