小学美术-《图画文章》教学设计学情分析教材分析课后反思

《图画文章》课标分析:根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1.让学生学习用图画美化文章和给文章配画的方法和步骤。2.让学生大胆运用已知美术知识技能进行绘画表现。3.让学生在美术活动中感受文字的魅力，提高对文字的欣赏能力。教学重点：学会图文结合的表达自己的意思。教学难点：设计专有的图标形象生动的表情达意。课前准备：作业本、铅笔、橡皮、涂色工具本课集欣赏、小训练、动手实践为一体。新课标指出：感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，能够在文化情境中认识美术，提高对自然美、美术作品与美术现象的兴趣增强民族自豪感。在设计应用方面：知道设计与工艺的基本程序学会设计创意与工艺制作的基本方法，感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。由于农村学生平时基本上很少上美术课，所以美术素养差，绘画能力弱，欣赏能力相对也较差，但是对于简单的绘画制作还是比较感兴趣的。所以根据农村的实际情况，在欣赏评价这一部分降低了难度，简化了过程，只是对一些骨团扇的造型，内容做了最初步的了解，强化了制作团扇的示范和指导，所以本课我确立了轻欣赏，重制作的的思路。我认为还是比较适合这些农村孩子的。《图画文章》学情分析:小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是我校教师应有的基本信念。要尊重学生的差异性，决不要遗弃“后进生”；教育是情和爱的事业。对所有的学生都要给予一定的爱，都要有感情。“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”；面对“后进生”，要少责怪学生，多要求自己。要把“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”当作自己的座右铭，要分析学生，研究学生，采取各种策略指导教育学生；成长需要鼓励。要尽可能地运用表扬的武器。无论何时，都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。作为美术教师的我，更要努力让自己去关爱所谓的“后进生”，也要让“后进生”喜欢上美术课，让他们也能成为美术课上的主人。《图画文章》评测练习:动手实践：根据所学内容。前后四人为一组，给手中的文章进行打扮。特别注意:1.用文字和符号混合的方式表达一段文字或故事。2.符号不要太多，可根据自己的能力进行挑战。3.写完可与同桌交换阅读。课外拓展：给妈妈、老师或同学做一个祝福卡送给她们。《图画文章》教材分析：在现代生活中，人们常用图文结合的文章来表现生活，表达情感。配上图画的文章，更富有个性，能烘托气氛，增加乐趣，深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑，本课主要学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。在教材的编排上，主图是孩子们正围看运动会海报，海报的呈现方式即为本课的作业方式，既具有趣味性和可读性，又有方法提示的作用。可带学生重点欣赏。教材还呈现了徐冰创作的《地书》之一和宁夏贺兰山岩画。《地书》全有各类标示和符号来完成，无论国籍、年龄、文化、教育背景如何，只要已经被卷入现代生活，就完全可以读懂它。宁夏何兰三岩石上凿刻的众多人面像图案和动物图案，表现了我国北方少数民族游牧狩猎、繁衍生息和劳动创造的场景。这两幅图可让学生自己去探究、发现其中所表达的意思。学习活动一的学习方式容易理解，不会有大的学习活动困难，关键在于教师如何去引导。教材安排了一个小训练，选择合适的字用图形代替，一般来说，名词类的字词较适合用图案表现，而不会让人误解语意。如：心、叶、书、笔、蛋糕、球、月亮等。一部分动词和形容词也可以用图案代替，如：吃饭、晴朗等。小训练中，词汇“光阴似箭”中的箭和“铃儿响叮当”中的铃儿适合用图案代替。教材对图形替换文字的方法做了一些具体指导，如：用特征明显的图案替换文字，语意依然一目了然；图形大小适中、一致；在文章的周围可以适当添画，进行美化。教材还呈现了大量学生作业，方便学生自学。湘教版美术五年级下册《图画文章》教学设计：教学目标：1.让学生学习用图画美化文章和给文章配画的方法和步骤。2.让学生大胆运用已知美术知识技能进行绘画表现。3.让学生在美术活动中感受文字的魅力，提高对文字的欣赏能力。教学重点：学会图文结合的表达自己的意思。教学难点：设计专有的图标形象生动的表情达意。课前准备：作业本、铅笔、橡皮、涂色工具教学过程：趣味导入1、教师出示甲骨文图片，让学生说说是什么？（学生回答）然后在出示象形文字，让学生看看文字代表什么事物？2、教师出示《地书系列之一》看看图，说说图中的符号代表了什么具体的事物？3、教师板书课题：图画文章二、尝试图文替换1、教师出示图文替换的案例：我的心愿——我的2、请学生尝试用小的图形替换合适的词和字：光阴似箭铃儿响叮当三、写一写，画一画1、图文结合的贺卡欣赏：送给亲友，同学和老师的贺卡欧诺个图文结合的方式来打扮，将传递更多的温馨和快乐。2、说说你看懂吗？你最喜欢的贺卡是哪张，说出理由。3、提出作业要求：在自己的短文中，选择合适的图形替换字和词，创作一幅“图画文章”。4、学生作画，教师巡回指导。四、优秀作品展示：师生评价课外拓展：给妈妈、老师或同学写一个祝福卡，送给她们放学后，回家收集甲骨文的资料。了解甲骨文有关知识。《图画文章》效果分析：一、趣味导入教学一开始，我用课件出示甲骨文图片，让学生说说是什么？（学生回答）然后在出示象形文字，让学生看看文字代表什么事物？然后出示《地书系列之一》看看图，说说图中的符号代表了什么具体的事物？最后，教师板书课题：图画文章二、写一写、画一画先出示图文替换的案例：我的心愿——我的。然后请学生尝试用小的图形替换合适的词和字：光阴似箭铃儿响叮当，师生小训练，然后学生动手实践，分工合作创作图画文章，最后师生一起交流评价作品。欣赏图画文章环节应注重调动学生参与学习活动的积极性。动手实践环节注意引导学生根据文字内容合理替换画面，装点文章，作品完成后，在实物展台上分小组展示，师生互相评价。教学延伸可让学生给妈妈、老师或同学写一个祝福卡，送给她们。三、优秀作品展示学生通过合作学习，运用身边的材料，巧妙地制作精美的图画文章，通过大家的互相评价，文字优美，图画清晰，针对性强。美术《图画文章》教学反思：《图画文章》，本课是引导学生用图形替代文字，增加文字乐趣。在课堂导入环节，我甲骨文图片和一些象形文字，让学生说说这些文字代表了什么食物？激发学生的学习兴趣。然后出示地书系列让学生说一说，引出课题。师生小训练，学生动手实践，最后作品展示，通过生动的课件展示，学生的学习积极性很高，用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。学生都谈出了自己的学习感受,提高了学生的鉴赏能力.在最后的动手实践活动中，有的同学能完成作业，有的同学做的很简单，有的同学做的图画太多，我想，如果前面的欣赏分析中，我再紧凑一点，这节课，学生的制作就会更充分了。这节课，如果教师可以提前让学生自己搜集关于的象形文字资料与图片资料，以便于课堂上的交流。再就是图画文章素材比较少，老师应当准备质量高，画面、音效考究的课件，精致的画面配上高雅、轻松的古典音乐，创设出优美的情境，让学生创作出高质量的图画文章。还有就是教师在讲解甲骨文的时候，可以把一些故事穿插在教学活动中，更会调动学生学习的积极性与主动性.HYPERLIN