幼儿园心理教育的方法探究与实践 论文

幼儿园心理教育的方法探究与实践摘要：随着新课改的发展与推进，当前我国的教育教学体系也发生了巨大的变化。特别是在幼教阶段，教师对幼儿的培养不仅是在学习方面以及对社会的认知方面。更重要的是教师在新课改先进教育理念的引导下，开始对幼儿进行心理上的培养与教育，旨在通过高效的教学方法让幼儿的心理得到一个正确的引导与教育，从而促使幼儿减少心理问题，走好人生的第一步。这对于幼儿将来的身心发展有着重要的帮助，而且还能让幼儿在不断学习的过程中养成一个良好的行为习惯。 关键词：心理教育；幼教；工作指导；实施方法

心理教育的主要作用在于：可有效提高幼儿的个人内心建设能力，帮助幼儿了解社会，认识社会，懂得如何待人接物，掌握基本的心理调节方法与自我革新能力。这对于幼儿的学习和成长具有重要的推动作用与促进意义。而且，教师在对幼儿开展心理教育的时候，需要先从自身找问题，并且要端正教育教学的态度，以此为幼儿创设一个良好的学习环境与学习氛围，让幼儿在一个积极地、融洽的学习过程中了解自己的内心，把握自己的内心，控制自己的内心。本文将针对“如何强化幼儿的心理教育教育工作”展开全面的分析与论述，并且会结合实际教学状况提出相应的办法与策略，希望能给广大教师带来一些参考与帮助。一、幼儿心理健康中家园合作的问题分析

随着现代社会高速发展，人们对于教育重视度不断的提高，对于儿童教育中心理健康教育的重视度不断的提高，很多小学、初中、高中都开设心理健康教育课程，设置心理咨询室。但是在幼儿园教育中，由于幼儿的年龄比较小，沟通能力不足，所以教师难以有效的开展心理健康教育。再加上幼儿园多数都是私立机构形式，资金、师资方面不足，心理健康教育难以有效的落实，对于幼儿的心理健康成长产生不利影响。在幼儿心理健康成长方面，家长和教师的目的是一致的，但是两者站在不同的角度，对对方的要求都比较高，造成两者沟通方面存在问题，交流效果比较差。二、幼儿心理健康中家园合作的问题成因

有些家长过度关注孩子在学习方面的成就，往往忽视幼儿教育中心理健康教育方面，导致教学中存在着明显的矛盾和问题。如果长期无法解决，家长对于幼儿教师存在严重的误解，教师也会对家长有意见，从而使得沟通交流无法进行，对于幼儿的学习能力提高产生不利影响。有些幼儿园与家庭的合作只停留在短期阶段，没有形成长效的合作机制，合作也只是在表面进行，导致家园合作效果比较差，难以达到良好的效果。此外，目前我国的教育主管部门，对于幼儿教育存在不重视的情况，也没有出具相应的标准，导致家园合作没有相应的制度约束或者流程引导，极大的影响家园合作的效果，对儿童心理健康成长造成不利影响。三、幼儿心理健康中家园合作的策略探究

（一）创造和谐融洽学习环境

幼儿园在日常教育和管理中，往往过于重视幼儿的智力发育，从而忽视了幼儿的心理建构和社会性发展。很多幼儿园开设了大量的智力教育课程，力求通过智力水平的提升，彰示幼儿教育的意义和价值，然而由于幼儿的心理健康往往和孩子的个性以及家庭环境有关，短时间的心理健康教育并不能见到成效，甚至可能导致孩子的抵触心理，致使一些幼儿园忽视幼儿的心理教育，影响到幼儿身心的综合发展。此外，一些幼儿教师在语言表达方面也存在一些弊病，比如当遇到幼儿调皮，做出危险动作，或者在搭积木等游戏中给别的小朋友捣乱时，往往会采用一种当面训斥或不分青红皂白的批评方法，给孩子造成了紧张感和恐惧感，对老师失去信任，甚至还产生对抗情绪，不利于幼儿的心理成长。幼儿园接受的学生年龄都比较小，教学难度较高，而幼儿天性活泼，对于一切新鲜事物有浓厚的兴趣。基于此，幼儿教师应该重视课堂氛围的建设，创造和谐、融洽的学习活动，提高幼儿学习的主动性，也会培养幼儿积极向上的心态，提高心理健康水平。在教学开始前，和家长保持联系，了解幼儿学习兴趣点，从而制定出合理的教学目标和计划，契合幼儿兴趣，提高教学的效果。同时，创建出轻松的学习环境，有助于帮助幼儿缓解负面情绪，消除不良情绪的干扰和影响，心理健康也会得到保护。此外，幼儿园还要建设良好的室内教学设施，提供充足的硬件设备，保证教学活动可以顺利的进行。（二）建立家园合作长效机制

家长在心理健康教育中主要存在两种不利于幼儿的心理发育的行为，一种家长过分溺爱孩子，事事包办，尽全力满足孩子的各种要求，比如孩子看到超市里的玩具手枪想买，家里的玩具枪尽管好几把，但是因为溺爱心理主导，家长依然会掏钱给孩子买，导致孩子养成了自我为中心的性格和自私的品性，导致他们在幼儿园和同伴交往中往往不能很好的融入到集体之中。一种家长是严格管理和教育，对孩子不分场合的训诫，比如当发现孩子不好好睡觉时，不是给孩子讲故事，而是打骂孩子，给孩子造成了顺从与胆怯的性格，不利于幼儿的心理发育和未来生涯发展。在幼儿教育中，建设家园合作长效机制，结合不同儿童学习情况、发展阶段以及心理状态的变化，设置合理的教学内容，引导学生的成长与发展。不同教学阶段，教学目标、教学任务都是不同的，与家长的合作方式也会不同。通过建设长效合作机制，才能促进家长和幼儿教师的有效合作，促进教育教学活动的顺利开展。幼儿园的教学活动，不在于培养学生掌握多么多的知识，更加重要的是培养学生的学习兴趣，对于学习有积极性与主动性，所以应该重视寓教于乐方式的应用。在幼儿教学中，将心理健康教育和游戏结合起来，同时还可以让家长参与进来，形成良好的教学范围。在具体的教学中，教师观察幼儿的表现，及时和家长沟通，了解幼儿在家庭的情况，针对幼儿存在的问题，特别心理方面的问题，制定出切实可行的教育教学方法，避免存在严重的心理问题。幼儿教师除了和家长保持电话、网络沟通外，定期还要组织家长会，面对面的合作家长沟通、交流，以便于了解学生的表现，改革教学模式。家长参与到家长会中，对幼儿的表现有足够的了解，并且能够理解教师，形成良好的教学氛围和环境。由此可见，在幼儿教育教学的过程中，组织多样化家长会，促进家园合作顺利进行，对保障幼儿心理健康成长有积极的意义。（三）拓展高效教学实践途径

在一些情况下，家长和幼儿教师的教育理念和管理方式是不同的，比如针对幼儿的调皮行为，幼儿教师通常是采用人性化的引导方法，力争通过发现和分析幼儿调皮行为的心理成因，通过心理干预的方法，使幼儿逐渐克服自我为中心的表现心理，进而引导孩子正确认知自己在班级中应该扮演的角色。但是家长会认为教师的管理太过柔性，对于孩子没有尽到教育和管理的本责。因此针对家长和教师在幼儿心理健康教育中存在的认知矛盾，需要二者积极沟通和化解，以人本理念为指导，以心理干预为方向，形成共识，促进家长对幼儿教师教育方式的理解和认同。当前，家园合作的途径较为狭窄，不外是家长会座谈和电话交流，导致对幼儿的心理健康教育力度不够，遇到问题无法得到有效的沟通、解决。其实，除了家长会和电话交流，还可以有更多的形式，比如家长开放日，微信沟通，以及家访等，这都应该利用起来，才能有效促进家园合作的质量。以微信为例，教师可以把幼儿在幼儿园中的表现通过图片的形式发给家长，引起家长对孩子心理问题的重视，适度引发家长的焦急心理，和家长一起思考和研究化解幼儿心理问题的对策，而家长也可以结合自己在家庭教育中的茫然和困惑，通过微信等形式向幼儿教师请教，幼儿教师基于教育学和心理学原理，结合自己的教学经验，向家长提出针对性的解决办法，提升家长的教育和管理能力，增强家长的心理教育自信。如今，家园合作已经成为幼儿园教育的重要思想。但是很多家长往往只是被动参与，没有教师和家长之间的充分沟通和交流。面对这样的问题，需要幼儿教师在家园合作中增强主导作用，努力培育家长的参与意识和责任心，通过自身完备的心理教育知识和真诚友善的个人魅力，增进和家长的情感和友谊，任何时候都不能摆出教育家长的态度来，以免加重家长的抵触心理，才能保障家园合作的长远发展。而作为教师，应该通过自身的不断发展，为幼儿教育持续不断的注入新鲜内容，摒弃保守思维和懈怠心理，始终如一的热爱幼教事业，才能带着一颗爱心去关怀幼儿，得到幼儿和家长的认可和信任。综上所述：幼儿园和家庭是幼儿成长的两个摇篮，需要二者通力合作，加强沟通，形成共识，改进各自的问题，重视孩子的心理发展，从实际出发，通过多种手段为孩子的成长营造宽松，适宜，温馨，美好的环境，为孩子将来的发展做出切实的保障。参考文献：[1]白雪.幼儿心理健康教育的重要性[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教