在名著中突围提升写作能力 论文

在名著中突围，提升写作能力----关于《骆驼祥子》的教学与实践汪庆凤（黄山市祁门县古溪学校，469884251@）阅读与写作就好比是语文学习的双枪，每学年初中生都会阅读两三本名著，笔者试着在寻找阅读通往写作的桥梁结合自己的教学经验，浅谈在指导学生阅读经典名著中，如何提升写作水平。 摘要：整本书阅读，在整体把握阅读的基础上，注重引导学生选点聚焦、赏析探究、借鉴修改、碰撞心灵，是打通名著阅读和写作的一个尝试。关键词：名著，写作，选点，赏析，借鉴，心灵一、选点阅读，搜集整理对于七年级的学生来讲，《骆驼祥子》这本书的篇幅较长，学生要利用课外相当多的时间才能读完，如果漫无目的的读，阅读效果会大打折扣。笔者认为，阅读的第一步就是选点切入。所谓的选点，就是引导学生在阅读时，需要重点关注和切入的点，围绕确定的点进行有目的聚焦阅读。于此同时进行圈点批注这一读书方法的指导。 《骆驼祥子》小说情节曲折，人物形象鲜明，前后对比强烈，语言、心理外貌描写等人物刻画细腻生动，对于指导学生的写作很有帮助.另外主人公的悲惨境遇和遭遇，对于帮助学生进行人生观教育业很有帮助。鉴于上述原因，笔者将阅读的点定为“关注人物的外貌、语言、心理，体会祥子的情感和悲剧。”

为了更好的聚焦学生的注意力，便于复习、巩固和后续的学生，在阅读前指导学生进行圈点批注方法的指导，批注时要关注本次的选点进行重点批注，比如用直线表示需要重点记忆和关注的内容，比如祥子的外貌，心理前后的变化。给学生设定的阅读时间为十天，十天之后所有的同学都完成了阅读。并进行了整理与归类，大致分为以下几个方面:

1.祥子、虎妞、小福子的外貌、心理等描写。2.环境描写的语句。3.祥子的生活理想前后反差巨大的句子。二、赏析交流，深入探究 学生通过阅读、整理、归纳对祥子的一生中的重大事情已经有所了解。祥子的一生经历了为希望而拼命，在希望与希望中挣扎，在绝望中走向堕落。为了让学生更好的从名著中学习借鉴好的写作笔法。我设计了以下教学环节：

1：找出描写祥子、虎妞、小福子外貌描写的句子，朗诵并体会其中的内涵和作用。此环节集中赏析三个人物的外貌，学生通过赏析懂得老舍对此三人外貌的描写虽然着墨不多，但是能够抓住人物的特点刻画，对于刻画人物性格有着非常重要的作用。比如讲，祥子的出场就是点睛之笔，如“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”他像一棵树，让我们看到了一个坚壮，沉默，而又生气的祥子。这块疤在后续的情节中随着祥子的变化经常出现在文中，好像一提到祥子，这块疤也会立马浮现。再看虎妞“长的虎头虎脑”“两颗虎牙”“像个大黑塔”，通过赏析，让学生明白老舍的描写一是突出虎妞性格上的精明与奸诈；二是在外貌上突出虎妞的“老”与“黑”，三是为了强调虎妞变态的贪欲。小福子的出现便是“无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。”小福子的形象总让读者觉得怜惜、可怜。 2.对比呈现出来北平时像树一样的祥子和堕落成“末路鬼”的祥子，探究祥子堕落的原因。这个任务的设计主要让学生深入祥子这个人物，更清晰地看到那个老实、健壮、勤劳、坚韧地祥子，堕落成了麻木、懒惰、狡猾地行尸走肉，体会祥子地生存地社会处境，感受遭遇地这些人和事情给祥子造成地身心影响。一方面明白祥子地悲剧生活深刻的揭露了社会的黑暗，是在军阀混战的社会环境下，北京底层贫苦人民的真实写照。另一方祥子的堕落与他自身也是分不开的。学生通过深入探究，走进了祥子，更多的明白老舍写作手法的独特，他采用的是全知视角的叙述方式，洞悉了一切，并且适时地对人物思想及行为做出解释和评价，学生在阅读的时候不仅可以通过故事情节、人物遭遇来感受、特别是祥子内心的独白和言行。也可以透过作者的议论和评价直接获得小说的内涵的认知。比如：“爱与不爱，穷人得再金钱上决定，‘情种’只生在大富之家”（第二十章）“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去，祥子还在那文化之城，可是变成了走兽，一点也不是他的过错。”（第二十三章）更是直接表达了作者对祥子的同情，对社会的憎恶。当学生意识到这些，对祥子便又多了一层理解，体会到旧社会的苦难，从而更好的珍惜现在的生活。三、聚焦问题，举一反三在阅读《骆驼祥子》整本书的过程中，通过引导学生关注书中的环境描写，明白了环境的描写对于烘托人物心情，表现人物性格具有关键作用。学生在习作中，偶尔也会运用到环境描写，但是能恰当的运用环境描写进行表达，这是很多学生做不到的。 在对《骆驼祥子》这本书的环境描写进行整理赏析的基础上，聚焦学生习作中环境描写的问题，重新去运用修改文章习作的问题，并达到举一反三的效果。 现在以某学生的习作为例：该生的原文是：“那是个炎热的夏天，正是体育课，老师在我们热完身完便说要练长跑。”

提出修改建议：

试着仿照《骆驼祥子》中描写祥子外出拉车天气炎热的片段，运用环境描写丰富“炎热”一词。 学生第一次修改后：“那是个夏天，一轮红日高挂在空中，知了高声地歌唱，植物显得没有一丝生气，空中没有一点云彩，毫无遮挡的操场成了一个大烤箱。” 我给出的修改建议：注意空间顺序，从上到下，避免造成错乱的感觉。 学生第二次修改后：

那是个夏天，一轮红日高挂在空中，没有一丝云彩，知了高声地歌唱，大树耷拉着，没有一丝生气，毫无遮挡的操场成了一个大烤箱。整本书中环境描写的点金之笔，好比是“字帖”，通过阅读与赏析、借鉴与模范，在整个过程中把写环境描写的字帖进行反复学习，学生在这个过程中知道了什么样的描写才算是好的描写，了解了作者是这样把好的写出来，再结合自己的习作重新去观察和体验，最后进行修改，把阅读写作融合在一起。新课标2022版中学业质量第四学段中提到“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。”在这里以修改环境描写为例，从结果看，收到的效果是较好的，切实能发现学生在这个过程中，通过感受、理解、欣赏，对比、实践，这其实是打通名著与写作的一种尝试。笔者以这种方式带领孩子们读《骆驼祥子》，一方面是读内容，感受情节的波澜起伏，另一方面是借鉴他的写法，在阅读的过程中，教师在学生有所体验中适时引导，从而能培养学生良好的鉴赏能力，长期以往进行训练，整本书的阅读中，能完成“用文本训练学生语文能力。”，学生的习作能力也能得到提高。四、课堂练笔，关照心灵经典名著是中国文化史上一笔宝贵得到财富，其蕴含的价值是丰富而深刻的，经过阅读，碰撞。学生看完这本书觉得非常有意思，以此为契机，抓住学生的写作性质进行课堂练笔，布置了两个任务1.祥子给你带来的启示？2.如果祥子生活在当经这个社会，祥子最终会是什么样子？其中学生的练笔是这样的。我的心情随着主人公的三起三落跌宕起伏，我不知道该如何形容。祥子一出现，像一棵树，坚壮，挺拔。他的梦想，他最初的梦想和他的形象相得益彰。即使祥子最终堕落了，但在我看来，悲剧的造成更多的怪不得他自己，是当时社会的黑暗造成的，我更多的看到祥子身上的力量，他为了梦想拼搏，在条条道路上上，奔跑的画面始终挥之不去。我们作为初中生，我们生活在这个安定幸福的时代，我们需要这种“骆驼精神”，在青春的道路上挥洒汗水。新课标要求“学生能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。”笔者要求学生结合文本，联系生活实际，经历阅读深入探讨后，学生都有话可写，在次基础上进行分享交流，提高了学生的表达能力。“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”罗曼罗兰的这句话，其实在告诉我们，阅读的一个重要作用其实在指