扎根优秀传统文化升华小学美术教学 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选扎根优秀传统文化，升华小学美术教学摘要：美术教育是人类文明历史发展的体现，随着人们生活条件的改善，人们在日常生活中，对生活质量也有了更高的追求，因此，美术教育逐渐成为了教育体系中至关重要的一部分。美术教育有助于培养学生在美的方面的能力，比如认识美、发现美、理解美、创造美等等。美术教育在人类发展历程中不断的创新，具有一定的传承性。基于此，本文总结了小学美术教学现状，分析传统文化与美术教学融合的意义，探究当前两者融合存在问题，并且提出具有针对性的改善策略。 关键词：传统文化，小学美术，美术教学

引言：中华文化历经几千年的发展，形成了具有中华民族特色的传统文化，其既属于思想意识产物，又属于社会产物。我国传统文化博大精深，里面蕴含了丰富的内容，如音乐、绘画、思想等等，这些内容均可以成为美术教学的资源。小学属于义务教育阶段，在这一阶段的美术教学中，充分挖掘传统文化资源，丰富教学内容，引导小学生了解传统文化，对美术教学能够起到积极的促进作用，也有助于传统文化的创新与可持续发展。一、小学美术教学现状受经济、政治、文化等多个方面因素的影响，我国不同地区教育的发展存在一定的不均衡性[1]。在经济发展比较发达的地区，能够积极响应国家素质教育的号召，学生家长对学生全面发展高度重视，甚至会为孩子报课外的艺术培训班，专门学习美术等艺术知识，使小学生能够接受到全面、系统的美术教育，也正因如此，学生在校园中，对美术课程内容不够积极，甚至表现出不感兴趣，这对小学生远期发现存在一定的不良影响，不利于小学生学习习惯的养成[2]。相对而言，在一些经济欠发达地区，学生家长更加关注学生的“主科”成绩，比如语文、数学、英语等，对于美术、音乐等课程存在忽视的现象，主要学科在小学中占据绝对主导的地位，部分主科教师为了提高学生成绩，经常需要占用美术等小科课程，学生在课余也没有培养自己美术爱好的精力[3]。从当前小学美术教学现状来看，整体情况不容乐观，在我国全面开展素质教育背景下，美术课程仍然处于弱势地位。二、传统文化与美术教学融合的意义1.有助于小学生全面发展12022年安徽省中小学教育教学论文评选传统文化对于民族、国家而言至关重要，是一个民族特质、风貌、思想、价值观念等体现。在我国传统文化中，艺术形式十分丰富，比如国画、篆刻、剪纸、书法等等，这些与小学美术教学有着密切的关联性。传统文化与美术教学的融合，能够潜移默化的影响着小学生的思想，对其全面发展，能起到积极的意义[4]。2.引导小学生树立正确价值观念我国处于海量信息时代，智能设备，如手机、电脑基本得到了普及，在此背景下，小学生能够接触到的信息非常多，这对于小学生发展而言，是把双刃剑，即有利也有弊[5]。处于小学阶段的学生，心理、思想、价值观念等尚不成熟，长期沉溺在网络世界中，不利于其身心健康的发展。在美术教学中，融入传统文化内容，通过传统文化对其思想进行引导，有助于帮助小学生树立正确的价值观念。3.助推中华传统文化的弘扬教师肩负着教书育人的重任，其中教书主要是指向学生传授知识内容，育人则是指引导学生养成健全的品格，从而全面发展。对于学生而言，在传统文化传承方面，其能够起到关键作用。教师将传统文化与美术教学相结合，能够推动文化创新、教学创新等，与此同时，也能够助推中华传统文化的发展与弘扬[6]。三、传统文化与美术教学融合问题分析1.小学美术教师文化素养不足当前小学美术课堂中的授课教师，均为美术专业教师，在自身专业领域有着较高的专业性，但是美术课程的开展不仅仅要求教师具备美术专业知识，还包含了诸多专业领域的元素，比如音乐、文化、艺术、鉴赏等等，由此能够看出，现有美术教师的专业知识存在一定局限性。正因如此，小学美术课程的开展浮于表面，在传统文化与美术教学结合的过程中，部分教师也是“现学现卖”，整体教学效果并不佳。虽然很多小学已经开展了多元化美术教学，但是在教学过程中，教师对传统文化知识、美术课程资源等元素应用的并不多，仍然以传统的讲授式教学模式为主，理论知识讲解方面，比较枯燥，难以激发学生对美术基础知识的兴趣。在教学实践活动方面，也是以教师示范，学生学习这一模式为主，在现代化社会中，学生接触的信息比较丰富，小学美术教师文化素养不足，难以满足学生的基本需求。2.小学美术与传统文化融合缺乏科学性22022年安徽省中小学教育教学论文评选伴随着我国教育改革的深化，小学美术教学情况也得到了改善，但是在传统文化与小学美术结合的过程中，存在明显的制约因素，即科学性不足问题，小学美术课程与传统文化的融合，缺乏较高的整体设计理念与相较完善的课程安排，所以两者的融合，系统性与科学性较弱。这就导致课堂教学中，小学美术中传统文化元素过于浮于表面，并未深入的思考，所以传统文化元素对小学生产生的积极作用也并不明显。在小学美术课程中，学生文化素养的培养、文化意识的养成，以及学生文化自行效果的实现就均显得力不从心，这对小学美术课程以及学生美术学习而言，能够产生一定的制约作用。3.小学美术与传统文化融合缺乏创新性传统文化元素融入到小学美术教学之中，需要不断的进行创新，才能够满足教学的基本需求。但是部分小学美术教师在创新能力方面明显不足，课程教学过程中，仅能直接转述传统文化理论知识，难以将美术与传统文化深入的结合在一起。部分教师的信息素养不足，在收集传统文化资料方面也存在一定的困难，所以难以将传统文化与美术教学相结合。部分教师能够认识到本土文化对于学生价值观念培养的重要性，所以在美术教学中，仅仅与本土文化相融合，这就导致美术教学与传统文化融合出现较大的局限性，不利于小学生对传统文化的全面认识。4.学生在美术课堂中参与度不高小学生具有一定的特殊性，其年龄小，注意力容易分散，在美术课堂上，也容易被新鲜事物干扰。小学生在一件事物上的热情持续时间并不长，因此在美术学习方面的动力有待加强。小学生的理解能力有限，面对传统艺术作品时，小学生在理解方面也有较大的难度，因此小学美术教学的质量有待提高，需要教师结合学生的基本学情，对教学内容进行适当调整，激发学生的主观能动性，提高学生在课堂中的参与度。四、传统文化与美术教学融合策略1.提升教师文化素养在小学美术教学方面，教师应该能够熟知新课标中对美育渗透的教学以及美育教学方法等，从自身观念角度，提高对美术教学的重视程度。只有教师了解美术教学的重要性，在教学的过程中，才能够做好美术与传统文化的融合。学校是学生培养基地，也能够为教师提供培训教育。从美学理论角度来看，提高教师文化素养有三个方面，具体如下：32022年安徽省中小学教育教学论文评选其一，文化、美育、德育相结合的教育，使传统文化与美术结合的课堂内容能够更加丰富。学校应该对教师进行培训，在培训中，提高对传统文化、美育、德育等重视程度，使教学培训能够多样化开展。其二，学校可以针对教师开展选修课程，为教师提供学习与自我完善的渠道，教师可以根据自身的欠缺之处，选择进修不同的课程等，除此之外，学校还可以为教师开展传统文化相关的讲座，邀请美学相关的专家进行讲解，使教师文化方面的视野能够更加开阔。其三，从社会角度来看，提高教师传统文化素养，不仅要从学校角度出发，可以从根本解决问题，比如在师范学院中开始传统文化教学课程，使教师在学生时期就开始接授传统文化的教育，以此彻底提高教师文化素养，也使美术教育能够更上一层楼。2.增强小学美术教学与传统文化融合的科学性在小学美术教学与传统文化融合的过程中，应该增强其科学性，从课程设计、教学体系等层面，进行全面的安排，以此加深两者的融合度。教师在具体教学实践过程中，应该能够认识到传统文化与美术融合的必要性，然后基于传统文化元素，培养小学生美术方面的核心素养。比如在湘教版五年级下册教材的第6课《彩云衣》中，教学目标主要有三点，其一是帮助小学能够在生活中合理选择服装，有自己的审美风格；其二是引导小学生进行服装设计，融入创新思维；其三是通过合作学习，提高学生对色彩的感知。在课上，教师可以通过多媒体设备展示我国苗族的服饰，如下图1所示。图1苗族服饰如上图1所示，苗族是我国的少数民族之一，其服饰有着鲜明的少数民族特色，教42022年安徽省中小学教育教学论文评选师在课堂教学过程中，可以引导学生进行观察，总结苗族服饰的特征，与此同时，教师可以向小学生讲解，我国是多民族统一的国家，不同的民族有着不同的特色，以苗族为例，其服饰色彩鲜明、繁复，有着浓厚的文化内涵，在苗族服饰的图案中，也蕴含了本民族的文化，具有一定的文化表述功能等等，通过教师的讲解，学生在美术学习过程中，也能够了解到少数民族传统文化。除此之外，教师可以引导小学生进行分组学习，根据教材中的要求，设计出自己喜欢的服饰等，在此过程中，可以培养小学生协作能力以及实践能力。3.提升小学美术教学与传统文化融合的创新性创新是发展的动力源泉，在美术教学与传统文化融合的过程中，创新能够起到积极的助推作用。在湘教版美术教材中，水墨教学内容比较多，因此教师在教学过程中，可以以水墨画为载体，提升创新性。以湘教版五年级下册教材的第9课《团扇》中，通过多种艺术形式，让小学生了解团扇的制作工艺，并且尝试动手制作团扇。在教学过程中，教师可以通过多媒体设备展示团扇的构成，如下图2所示。图2团扇的构成然后讲解团扇的特点、制作的注意事项等，如绘画法、剪贴法、编制法，在此过程中，教师可以向小学生讲解在古代团扇有哪些作用，以此激发小学生的兴趣。最后在引导小学生进行团扇制作时，教师可以让学生自由创新，在团扇上绘制自己喜欢的图案，并且说明缘由。在制作过程中，小学生也能够各抒己见，表明自己制作团扇的用途、以及图案的寓意等，实现传统文化元素与当地美术教学的融合。52022年安徽省中小学教育教学论文评选4.开展传统名作鉴赏活动我国有着丰富的优秀传统文化，比如书法、绘画、诗词、舞蹈、刺绣等等多个形式，传统文化与美术之间息息相关。小学美术教师在课堂教学中，可以基于传统文化开展美术鉴赏活动，引导小学生了解我国不同历史时期的艺术作品，在此过程中，也能培养小学生艺术鉴赏能力，增强小学生的文化自信。比如在湘教版五年级下册教材的第10课《水墨诗心》中，主要讲解中国画的相关内容。中国画别具一格，独具特色，其最高的境界并非在作品中展现创作者的技巧，而是通过笔墨等工具，体现出人文思想以及艺术境界。教师在这一课中，可以利用多媒体技术展示名画，引导小学生阐述画中的意境。如下图3所示。图3截取自《秋风吹下红雨来》上图3为李可染的作品，教师在教学过程中，可以通过提问进行引导，比如“作品中描绘了什么季节？”、“画中哪些地方能够看出有风？”、“红雨指的是什么？”、“在秋风秋景中，牧童有着怎样的心情？”。自古逢秋悲寂寥，在我国传统文化作品中，古人往往赋予秋景伤感的氛围，但是李可染先生的作品，却体现出了秋的热烈，骑牛牧童怡然自得，充分体现了作者对生活、自然的真挚与热爱。教师循序渐进的提问，能够引导学62022年安徽省中小学教育教学论文评选生加深对作品的理解，每个不同问题提出后，都能够重新吸引小学生的注意力，从而提高学生在美术课堂中的参与度，以此提高美术课程的教学质量。总结：总而言之，将我国优秀的传统文化融入到小学美术教学中，有助于丰富美术教学资源、增添教学的趣味性以及文化性，与此同时，对于美术核心素养培养，也能够起到积极的促进作用。从教育改革方面来看，国家提出了素质教育，并且要求学生全面发展，美术教育在此过程中，能够起到积极的助推作用，在陶冶学生情操的同时，也有助于学生智力的开发。国家要求将美育融入到中国教育体系中，各个学校应该积极落实，强化校园中的师资力量，从学生全面发展角度，开展美术教学工作。扎根优秀传统文化，促使小学美术教学得到升华，也是美术教学高质量发展的关键路径。参考文献 [1]张英.得"文化"而入承"精神"而出——浅谈在小学美术教学中渗透传统文化的策略[J].基础教育论坛,2022(5):67-68. [2]侯思杨.核心素养下小学美术教学中的传统文化教育[J]