小学校长的学校管理策略

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学校长的学校管理策略学校校长的小学管理策略

学校校长是一个小学的行政负责人，他不仅要处理大量的行政事务，而且还要参加指导教导教学。事情纷繁复杂，千头万绪。作为一校之长，就要驾驭好全局，并能从繁杂的事务圈中“超脱”出来，集中精力抓事件，牢牢把握工作的主动权。要做到这些就要求校长能把握基本的工作办法和领导艺术，也要考究管理策略。

学校校长的小学管理策略

一、学校校长的小学管理策略分析

1、科学管理与人本管理结合

在创新教导过程中，将科学管理与人本管理运用结合起来。学校校长开展小学管理工作是在正确熟悉管理对象的基础上举行的，并运用方案、执行、检查、处理职能有效地利用小学的人、财、物、信等管理对象，确定并达成小学目标的社会实践过程。人是管理的核心要素，对于人仅用制度、方案、监督来管理，尽管体现了科学管理的规范性、实效性，但对人的本质特征却忽略了，也就是人的共性及人的进展。在新形式下，要求老师们能够张扬共性，发挥出主体性。学校校长对于老师的管理应当树立起以下理念：

(1)人格魅力

人格是一个人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人产生钦佩感，能吸引人，促使人仿照，给小学决策者带来巨大的影响力。作为小学的决策者，校长必需要坚持严于律己，以身作则。凡要求老师做到的，自己首先做到;凡禁止老师做的，

自己首先不做，这样在管理过程中才干给老师树立一个好的榜

样。在分配工作、考核评优、晋级升职等老师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。惟独具有高尚人格的学校校长才干确立起稳固的权威，从而更为有效地领导管理好小学。

(2)无情决策，有情操作

人本管理的实质是庇护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。校长在人事支配上，应当遵循机会均等的原则，冲破任人上的“晕轮”效应。按照老师的学识共性、兴趣长处、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，最大限度地发挥每位老师的聪慧智慧。摸清管理对象在性格、阅历、工作实际、生活情况、社会关系等诸多方面的特征，鼓舞老师尝试不同风格的教学办法和不同的教导对象。

(3)相信就是力气

老师是小学的仆人，办好小学关键因素之一。随着时代的进展，老师也迫切的要求民主。所以他们希翼校长能以民主的作风，为小学创设出一种民主和睦宽裕的环境，使大家和睦相处。

2、恩威并施

从学校进展的状况看，作为小学的管理者，校长应当运用“施恩”和“施威”两种策略。换而言之就是“德治”和“法治”。在小学，师生作为被管理者，他们不仅要工作、学习，还要生活的幸福、美妙。“施恩”应当从满足师生的生活开头。人有许多需要，如物质需要、精神需要、生理需要、平安需要、自尊需要、自我实现的需要等等。这些需要要得到满足后，除了得到外界的一些协助外，还要靠校长的施与，这就是所谓的“施恩”。

受“恩”者在接受校长的“施恩”后，会在今后的工作

中出于报“恩”的心而越发努力的工作。受“恩”的人愈多，

校长的吸引力就愈大，微信也越高。因此，校长要常常赋予师生所缺乏的需要的满足。从另一个角度上说，学校全部师生要靠有权威的人去举行组织和管理，校长“施威”是胜利地进

行组织和管理的重要策略和办法。“施威”能让校长的声望、信誉、凛然正气所形成的一种管理风格胜利地表现出来，显示出管理者的郑重性与坚决性，这样就可以郑重小学纪律。

3、实施科研兴校，全面提升老师的业务素养

苏霍姆林斯基曾建议校长，将老师的爱好引导到教导科研的轨道上来。决策者的学术管理首先表现在不断改变老师的教导观念。决策者是先进教导思想的传扬者，校长是教师的教师，因此要对老师举行教导思想的校本培训，从根本上协助老师明确教导进展的新动向，这是首当其冲的职责。目前，无数学校每周都组织老师举行学习、沟通，提高教导思想，这对老师是极为有利的。

第二，建立小学校长亲手过问教科研工作的制度，由于教科研工作是为教导教学提供询问服务的，所以假如决策者不亲手抓，就势必会导致决策者的工作意图难以细化，导致询问服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对老师的备课、上课、说课、论文写作与评议、讨论观摩活动都要形成评价与保障制度，并实行重过程、轻结果，少指责、多指导，有层次分阶段的实施策略。

4、明确分工，做到各尽其责

从学校校长角度来看，其才智、精力、时光究竟是非常有限的。假如大小事情都要自己做打算，那么自己的时光和精力就会被簇拥，从而影响到份内工作，很难保证校长工作的最佳效果，也不利于老师的熬炼和成长。作为校长，必需要考究策略，站在一定的高度上看问题，处理问题，不应把制造新思想、

新方案的珍贵时光和精力花费在普通的琐碎小事上，做到分工明确，各司其职。

少干一些作茧自缚累自己，包办代替抑人才的事，多一些大胆放权的开明之举，充分发挥和调动部属的乐观性和制造性，从事务堆中将自己“解放”出来，集中精力抓重点，做一个“潇洒”的校长。小学内的事件由领导负责，详细事务则通过部门责任制或岗位责任制得以执行落实。

既然领导者授权于下属，就要充分相信他们，放手让他们在职权范围内自立地处理问题，制造性地开展工作。对他们的工作除了举行须要的指导和检查以外，不要去任意干涉。由于相信人、敬重人，可激发下属的自尊心和责任感，从而产生一种向心力，和睦全都地行动。疑人不用，用人不疑，这是领导者应遵循的一条基本原则。与此同时，充分挖掘老师中躲藏的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为小学所用，小学对提供资源的老师予以嘉奖。