新课标视域下的劳动教育实施新途径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 新课标视域下的劳动教育实施新途径 摘要：劳动是人类社会存在和发展的基础，而劳动教育又是促进学生全面发展的重要组成部分。小学教育是人一生成长的重要阶段，也是形成正确价值观的关键时期，小学阶段开展劳动教育是新时代教育改革发展的要求，也是贯彻立德树人根本教育任务的重要途径。将劳动教育融入课堂教学是劳动教育的应有之义，更是实现学科综合育人，达成“五育融合”目标的必然选择。 关键词：新课标，劳动教育，课堂教学，实践研究

小学是孩子认识世界的初始阶段，刚刚开始树立世界观、价值观，劳动教育对于小学生的发展具有重要作用。从生存角度来看，小学生的自理能力和服务意识是现在及将来立足于社会的基本生存能力，如学会整理个人物品、维持个人卫生和使用常见劳动工具等，这些看似简单的日常生活劳动是我们每天维持需要的必须劳动；从身体发展角度来看，在劳动过程中需要调动学生的身体参与其中，达到身心的协调统一；从智力情感角度来看，劳动是实现人生价值满足内在需求的重要途径，劳动教育能够培养学生坚持、勇敢、忍耐、合作、关爱、奉献等重要品质，这些品质正是少年儿童应该形成的品质。总体来说，劳动教育最终的育人价值，就是提高和完善学生的各方面素养，塑造身心完整的人，促使人身心协调统一，激发学生的生命活力提高幸福感。一、以全面育人为依据 1.小学劳动教育教学现状

小学劳动教育教学中的凸显问题：开展劳动教育的前提与基础是对劳动本身的认知，受传统人才观念的影响，“学而优则仕”的教育观念使得应试教育仍然是学校教育的主流。教师对新时代劳动的内涵缺乏认识，对于劳动教育蕴含的教育价值缺乏深度的理解，将劳动等同于简单的干活，甚至将劳动异化为惩罚的手段，使得学校劳动教育难以产生实际的教育效果。对于家长而言，“唯成绩论”的思想直接导致了学生出现轻视劳动的现象，教育者们对劳动教育内涵的浅表理解导致劳动教育难以发挥其育人价值。 2.新课标视域下的问题解决策略

（1）立足学科目标寻找契合点

各学科课程标准对学科的课程目标、基本理念与课程实施等做出了明确的规定，从这种权威的规范文本出发挖掘学科课程目标中劳动教育目标的契合点，不仅能够从根本上激活学科教育中融入劳动教育的内生动力，也能为各学科教师指明本学科中融入劳动12022年安徽省中小学教育教学论文评选教育的方向与要点，从而更好地实现本学科的综合育人价值。因此，劳动教育融入小学课堂教学的基本前提即为立足学科课程标准，在学科课程目标中寻找劳动教育目标的契合点（表1）。从整体上看，学科教育与劳动教育的最终目标都指向学生在各个方面的整体发展，两者的目标在根本上具有天然密不可分的联系；从具体来看，各学科课程目标中各有侧重又相互重叠地体现着劳动观念、劳动能力、劳动习惯、劳动精神等劳动教育目标。表1小学各学科中劳动教育的目标契合点 （2）深入学科教材挖掘落脚点

学科教材作为最基础、最直观的教学资源，其中包含着大量的劳动教育因素，是劳动教育能够融入课堂教学的重要契机。利用学科教进行劳动教育，其对学生的影响不仅来源于教材内容本身的劳动教育资源和价值取向，更多来源于解读和使用教材的教师自身的教材意识和教育观念。而对学科教材并不能局限于教材和教参框定的范围之内，需要用多元的、整体的眼光去“发现”学科教材，并将其视为进行教育教学的资源和素材，看到其内在的育人价值。 （3）找准时机方式探索切入点

在课堂教学中选择恰当的时机融入劳动教育。课堂教学在教学时间和空间的可控性上都具有开展劳动教育的有力条件，课堂教学以其所占时间比例优势成为对学生进行劳动教育的主要渠道。虽然课堂教育教学活动不能完全代替其他活动对学生进行劳动教育的价值，但是如果在对学生进行劳动教育时忽视了占大部分学习时间的课堂教学的作用，也难以起到良好的教育效果。需要在确定学科教学目标与内容的基础上，创设有利于劳动教育融入的情境，寻找到合适的切入点，使学生在真实的情境中结合学科知识开展学科实践活动，在实践中劳动教育的目标与内容自然能够有机渗透在其中。二、以课堂实践为抓手22022年安徽省中小学教育教学论文评选 1.以劳育德，培养孩子“善”的品行

德育侧重培养学生的道德品行。传统的道德教育多以知识传授为主，对学生在情感 上进行道德感化。而劳动教育侧重于实践，需要学生身 体力行，在劳动教育中对学生进行德育的培养克服了传 统德育中缺乏践行德育的短板，学生在劳动过程中慢慢感 知道德的力量，学生在劳动过程中要调动知情意行参 与其中，而学生亲身经历了，会用身体、情感、行为感 知道德，将正确的德行内化与心，外化于行，强化德 育效果。除此之外，学生在集体劳动中能锻炼合作沟通 能力，增强团队意识。在公益服务类劳动中学会担当，锻 炼孩责任意识，能够学会关心社会，关心集体，关爱他人， 体会劳动给他人带来快乐的积极情绪体验，为孩子成长 之路埋下一颗“善的种子”。劳动对小学生人格品行的熏陶也具有重要作用，辛苦的劳动能培养学生勤奋的态度，锤炼学生品行和意志。在劳动形式多元化的时代，更需要从小培养孩子良好的劳动态度和独立生活的能力，为将来立足社会，促进社会发展打下良，好基础。以小学的综合课程《道德与法治》 《义务教育道德与法治课程标准》中，明确提出“乐于参加劳动和有意义的活动”这一课程目标，课程内容同样有机融合了生活的各个领域，且注重学生在活动中的实际体验和切身感受。（如图1）某中队开展“一杯凉茶清凉一夏”实践活动，向环卫劳动者们送上一份清凉。孩子们从开始讨论，到决定去广场摆摊售卖自己的闲置物品和玩具，来筹集这次实践活动资金的方案形成，最后活动有序、有创意的实施，真正体现了在实践中学习，在实践中体验。此次活动不仅锻炼了孩子们的吃苦耐劳精神，还培养了队员们尊重劳动者、热爱劳动、不怕苦不怕累的精神。通过这样的活动让孩子们既体验了生活又服务了社会，获得了真正的成长！ 2.以劳增智，促进孩子“真”的发展

智育侧重促进学生“真”的发展，就是培养学生科学的劳动观念，善于发现问题，解决问题并创造性运用知识的能力。劳动具有很强的实践性，参与劳动的学生对劳动能够有直接的感官体验，可获得较多的直接经验，而在劳动过程中需要孩子转动脑筋，调动已学知识进行运用，这一过程不仅能学以致用，还能进一步构建儿童的知识体系，开发学生智力。当然，在这里所说的劳动是具有复杂创造性的劳动，需要学生不断思考才32022年安徽省中小学教育教学论文评选能掌握的劳动技能，学生掌握了这样的技能说明他能集中注意力去分析问题寻找规律。劳动教育之所以还有“教育”二字，就是希望学生在劳动中既要动手也要动脑，手脑并用来促进学生手脑的协调发展。此外人的创造性的发挥便是来源于劳动和实践。（如图2）科学课上同学们在探究《光》单元后，在一系列的课上实验中体会光的直线传播、光的反射等，课下也抑制不住激动的心情，继续探索，还制作了各式各样的潜望镜、日晷模型等，动手又动脑的学习是孩子们的最爱！孩子们课堂上设计制作的桥梁不仅美观大方，建筑结构巧妙，承载力也是了得！（如图3）在第二届校园枇杷采摘节（如图4）——孩子们将自己采摘的枇杷制作成枇杷膏，送给“最可爱的人”。科学学习不仅在课上进行，更是延伸至课外，通过课上好学善思、课下动手动脑，孩子们的探究热情一次次被激发，一次次被点燃，科学素养和实践能力都得到了很大提高，也为他们的继续学习和终身发展打下了坚实的基础。因此学科教材并不能局限于教材和教参框定的范围之内，需要用多元的、整体的眼光去“发现”学科教材，并将其视为进行教育教学的资源和素材，看到其内在的育人价值。教师需要充分挖掘并利用学科教材中的劳动教育资源，将劳动教育自然地渗透在学科知识教学中，让劳动教育的内容更好地固着在学生的认知结构中。 3.以劳强体，奠定孩子“健”的地基

以劳强体侧重于学生在劳动实践中身体的参与，来强健体魄，提高学生身体素质。有健康的身体是生活和学习的基本前提，《指导纲要》中也说道要让学生出力流汗，接受锻炼这也就起到在劳动中强健身体的作用。当前小学生面临着诸多身体健康问题，小42022年安徽省中小学教育教学论文评选小年纪便带上厚重的眼镜、体重超标，严重影响了学生的身心健康和学业进步，出现这些情况主要还是缺乏身体锻炼。以劳强体视角下，在大自然中生活和劳动，不仅可以呼吸清新的空气，听蝉鸣鸟叫获得身体的舒适，绿色植被也能放松孩子的双眼，劳动流汗排除身体中多于的脂肪和积累的毒素，劳动带来身体的疲惫也能让孩子暂时忘记生活的烦恼。例如带领同学们来到了行知农场，体验农耕，戴上草帽，挽起裤脚，走进田间地头，了解到四月份正是点豆子的好时节。你挖我种，他来埋，不一会儿，一块田就种好了。可以说参与劳动不仅能使学生的身体得到锻炼，还是调节生活的一种方式，有益于健康。健康也意味着学生能够头脑清楚、心情愉悦的生活。 4.以劳育美，陶冶孩子“美”的追求

美育侧重于培养学生如何有美的眼睛去发现世界的美，改造世界。在劳动过程中的各个环节均渗透着美育。（如图5）手工

劳动课中非遗扎染老师详细地讲解了植

物染的知识、扎染技巧，扎皮筋、捆手帕、

夹夹子，然后浸湿、染色、晾干、清洗，每

一个步骤都不可缺少。学生从布料的选择、

案花纹的构思、晕染颜色等多个过程也提高

了学生的审美能力;最后到劳动成果的使

用和欣赏，如扎染作品可以用来作为居家装饰，甚至可以用来作为服饰穿搭，这不仅是一次美术创作的过程，更是一次新奇的劳动参与过程。学生们通过自己的亲手操作，在制作美术作品的同时掌握了劳动技能，并使用专业的劳动工具创造出独属于自己的艺术作品，更体会到劳动者与艺术家精益求精的精神品质。劳动创造幸福，劳动教育既要鼓励孩子们亲近大自然、培养各种技能，还要让孩子们在劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。未来我们将一步一个脚印，