小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目的

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。

4、有感情朗读课文。教学重点、难点重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

难点：理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。

教具准备

1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、多媒体教学课件。

教学方法

以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、同学们，你们知道北京有哪些名胜古迹吗？（生答：故宫.颐和园.天坛.长城等）对，同学们知道的还真不少，今天老师带领大家一起去认识另外一处名胜古迹----圆明园，（板书课题21.圆明园的毁灭齐读课题，提示学生圆和园的区别），圆明园被雨果先生称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。现在就让我们走近圆明园，了解这座举世闻名的皇家园林。

2、课下老师让你们根据导学案预习了这篇课文，现在请同学们快速的浏览一下，回顾下你对课文的初步了解。

二、初读课文，整体感知。1、提问质疑，理清思路。（好，哪位同学告诉老师哪个几自然段描述了圆明园昔日的辉煌景观？）（生答：二三四自然段）

2、好，谁来读弟二自然段，圆明园有着怎样的布局，齐读第二自然段。师引导生说出“举世闻名”一词的含义

（1）、课件出示圆明园平面图，介绍其布局特点。

（2）、文中哪个词准确写出了圆明园的布局特点？（众星拱月）出示课件圆明园布局图、众星拱月图。并板书一旁。

2、多么精美、多么壮观的园林呀!

3、圆明园不但布局独特，那里还有众多精美的园林建筑，生接着读弟3段，依次找出金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、买卖街、山乡村野、西洋景观。，哪些建筑给你留下了深刻的印象？

（1）、生汇报。（读句子、谈体会，并可补充相关资料。）

（2）、有感情读自己喜欢的句子。

（4）、读得多好啊，现在，我们仿佛就置身于那景色秀丽、风格独特的圆明园中。让我们再一同去饱览一番。出示课件，欣赏圆明园美景。（圆明园内的各色景观课件）

4、多么精美、多么宏伟的园林呀，圆明园不但建筑宏伟，还有什么呢？指生读第四段。（指出连词不但-----还，结合赵州桥不但坚固而且美观引导学生说出承上启下的作用）

（1）为什么称圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？（板书：奇珍异宝）

（2）出示课件，欣赏圆明园藏品。

（3）圆明园布局独特，建筑精美，收藏了许许多多多的名人字画和各种奇珍异宝，真不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。学到这儿，你能用一句话说说你心目中的圆明园吗？（生说：圆明园不但是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。更是我们中华民族的骄傲。）

（4）师小结、过渡：说得真好，圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，可以说走进了圆明园，就走进了中国历史的长河，走进了圆明园，就走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

四、学习“圆明园毁灭”部分。

1、（课件出示废墟图）从这幅图中，你能看到圆明园宏大的规模吗？你能看到圆明园精美的建筑吗？你能认为这就是世界上最精美、最壮观的园林吗？然而这的确是被誉为“万园之园”的圆明园啊！是谁毁灭了圆明园，请快速浏览课文最后一个自然段，用笔划出描写侵略者野蛮行径的句子。

2、生交流，谈体会。（板书：掠

毁

烧）

3、出示课件“火烧圆明园”图片。

4、看后，你有什么感受？（板书：恨）

5、课件出示句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

（1）指名读。

（2）连用两个“不可估量”说明了什么？

（3）带着痛惜之情齐读这句话。

五、总结课文，升华主题。

1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么？

2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧！

板书设计：

圆明园的毁灭

布局

众星拱月

掠

建筑

风格各异

毁

恨

收藏

奇珍异宝

烧

2、自读课文第三、四自然段（1）完成练习填空：圆明园中，有，也有；有，也有。园中许多景物都是，还有。园中不仅有，还有。（2）同桌交流：圆明园被称为是当时世界上最大的博物馆、艺术馆是因为。第二步：对学、群学1、交流课前收集到的介绍圆明园辉煌过去的相关文字资料，利用多媒体展示搜集到的景物图片。2、听完大家的介绍，看完这些美丽的图片，我真想说：！3、尝试背诵三、四自然段中自己喜欢的句子。4、默读第五段，交流搜集到的关于圆明园毁灭的资料。（1）联系课文和有关资料，说说加点词语让你体会到了什么？他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。（2）对英法侵略者的野蛮强盗行径，我想说：!5、课文结尾“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”与文字开头“”相照应。反复读体会这两句话，对圆明园的毁灭我感到无比的。6、有感情朗读第五自然段，然后个体展示读。7、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的看法。第三步：交流展示1、各组分工2、组内分工3、交流展示三、拓展延伸圆明园这座举世闻名的园林曾经辉煌一时，但是最后却被英法联军一把大火毁于灰烬，这是为什么？与同学、父母探讨或查阅图书资料，找出其中的原因，形成自己的见解写下来。第四步：目标达成检测1、按课文内容填空：漫步园内，犹如漫游在，饱览着；流连其间，仿佛置身在的境界里。2、读下面句子，体会带点词语意思，填空。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”就是，说明，字里行间流露出作者的心情。【困惑与建议】《圆明园的毁灭》教学反思

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。

课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：

一堂课，经过反思才能促进教学。一堂展示课，更需要反思，这样才能真正提升教学，成长自我。为此，我对执教《圆明园的毁灭》一课进行反思。

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这是一个悲剧。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”所以，“圆明园”这一“毁灭”的悲剧，更能激起学生的痛心与仇恨。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，本课教学设计紧扣“以人为本”“以学定教”，“以读为本”“以读促情”，“以情为本”“以景激情”“以史激情”之理念，体现以教师为主导，以学生为主体，以情感为主线，以教材为主源的原则。引导学生在阅读中有所思，在阅读中有所悟，在阅读中激发学生不忘国耻振兴中华的责任感和使命感。

落实这一理念，让学生历经“走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园”的教学流程，使学生“爱之深，恨之切”的情感，在阅读中飞扬。

《圆明园的毁灭》读写练习题

一.

将下列词语补充完整。众(

)(

)月

诗（

）画（

）

奇（

）异（

）

二.

把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失。”改成反问句。

三.根据课文填空。

1.圆明园中，有（

）的殿堂，也有（

）的亭台楼阁；有象征着（

）的“买卖街”，也有象征着（

）的山乡村野。

2.漫步园内，犹如漫步在（

），饱览着中外（

）；流连其间，仿佛置身在（

）的境界里。

四.查字典填空。

“举”按音序查字法应先查大写字母（

）；按部首查字法应先查部首（

），再查（

）画。它在字典（

）页上，有（

）种解释。在“举世闻名”一词中应选第（

）中解释，即：（

）。

五.回答。文章为什么写圆明园辉煌的过去？为什么写侵略者毁坏圆明园？

六.总结本课在写作方面值得学习的地方。

学情分析学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。效果分析这堂课，设计颇具匠心，优化了课堂教学，做到教与学的统一，体现了素质教育，突出了学生为主体的教学模式。通过自读、自悟、自得，调动学生参与的积极性，素质教育要求面向全体学生，教学中我充分调动每位同学的学习积极性，激发学生的学习兴趣，课中我创设多媒体环境，将学生分成几个学习小组，先是学生在组内评价，推选一位学生在班上交流，对表现好的组我采用“奖励”的办法，极大地调动了学生的积极性。最后老师进行评价，肯定学生的学习成果。课堂气氛活跃，充分体现了以学生为主体，老师主导的思想，课件制作精美，真实再现了圆明园昔日的辉煌，圆明园的毁灭视频让人看了痛恨，具有很强的震撼力。在教学中让学生多读课文，并加以指导朗读，既提高了学生的朗读水平又感悟了课文内容，加深了对课文的理解，增强了学生的爱国主义精神。教材分析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的